合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用【開題報告】

1、畢業(yè)論文開題報告小學(xué)英語教育合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用、選題的背景與意義在今天的社會中，個體間的交往與合作日益重要，這已是無需多言的共識。個人的成功越來越取決于其與人合作的態(tài)度與效度。而合作作為一種社會性的意識與實踐活動，是可以在人的教育過程中培養(yǎng)和引導(dǎo)的。在基礎(chǔ)教育階段，啟發(fā)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的初步能力是課程教學(xué)十分重要的部分。合作學(xué)習(xí)興于20 世紀(jì)70 年代的美國中小學(xué)。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂教學(xué)氣氛、確立新型的師生關(guān)系、減輕學(xué)習(xí)中的焦慮情緒、提優(yōu)補差和大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績等方面實效顯著，到20 世紀(jì)80 年代中期，歐洲、亞太國家的中小學(xué)課堂已普遍采用合作學(xué)習(xí)，來

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。成為當(dāng)代主流的教學(xué)理論和策略之一。從一般意義上講，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生以小組形式通過互助、教師指導(dǎo)等相關(guān)因素的交互作用下，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進學(xué)生在認(rèn)知、感情和態(tài)度上的積極發(fā)展的課堂教學(xué)組織形式。我國傳統(tǒng)意義上的英語課堂教學(xué)，多注重語言知識的輸入，而不重視培養(yǎng)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情感，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵的機制，把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在機械性、被動性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，同時更多強調(diào)教師與學(xué)生群體之間的彼此影響，否認(rèn)了學(xué)生同伴之間的互相影響，把教與學(xué)的過程只看作是教師與學(xué)生的雙邊互動的過程，忽視了課堂中生生互動的重要性。所以課堂上學(xué)生之間有目的、有

3、組織的合作交流尤為欠缺。這種情況使得英語作為語言交流工具缺少創(chuàng)設(shè)的情境和真實環(huán)境的支撐，在日后的學(xué)習(xí)中更是不利于學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提高和語言環(huán)境的處理。 為此， 國務(wù)院 2001 年頒發(fā)的 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出： “鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。 ”教育部 2001 年在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（ 試行 ） 中也指出： “改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。 ”新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式其中之一就是合作學(xué)習(xí)，要求從重視單獨學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重視合作學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的合作能力，在教學(xué)中營造一種輕松

4、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，合作學(xué)習(xí)成為我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)形式。因此，本論文考察合作學(xué)習(xí)方法融入小學(xué)英語課堂的途徑及其效能，這個選題符合新課程改革的要求，具有一定的理論與現(xiàn)實意義。二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：全文共分四個部分：（ 1 ）論文第一部分導(dǎo)論。首先從當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的存在問題和合作學(xué)習(xí)的價值取向兩個方面說明合作學(xué)習(xí)方法介入小學(xué)英語課堂的背景和意義，說明合作學(xué)習(xí)的概念、由來，及其普適性。（ 2）論文的第二部分，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、意義及其理論基礎(chǔ)進行闡述。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分四方面闡述：合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動；合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動態(tài)因素之間的互動合作為

5、動力資源的一種教學(xué)活動；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動；合作學(xué)習(xí)是以團體成績獎勵依據(jù)的一種教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)的意義分三方面闡述：訓(xùn)練社會技能，增強團隊精神；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)當(dāng)代教育理念；在互動中構(gòu)建知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。最后支撐合作學(xué)習(xí)的有力的理論基礎(chǔ)：人本主義心理學(xué)理論，構(gòu)建主義理論，動機理論，發(fā)展理論等。（ 3）論文的第三部分，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的基本要素和特征，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的顯著價值和優(yōu)勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分三方面闡述：合作學(xué)習(xí)是積極的互促學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是多變的互助學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是責(zé)任明確的

6、協(xié)作學(xué)習(xí)。（ 4）論文的第四部分，合作學(xué)習(xí)的英語課堂實踐探索，包括英語課堂中合作學(xué)習(xí)的實施策略，合作學(xué)習(xí)的評價及啟示三部分內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的實施策略中包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計與編排，策略的選擇和設(shè)計，教師的參與和調(diào)控。合作學(xué)習(xí)的評價包括合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價作用與價值，合作學(xué)習(xí)的評價方法。所得到的啟示包括：存在的問題和解決策略。三、研究的方法與技術(shù)路線：本論文主要采用文獻法和實地調(diào)查法。1 文獻法主要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，筆者廣泛收集與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，了解合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，為后面的實踐提供理論基礎(chǔ)。2 實地調(diào)查是為了深入了解合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用的現(xiàn)狀，為今后的課堂實

7、踐提供支持。運用在實習(xí)期間，在課堂中有意識地滲透合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過前去實習(xí)的同組同學(xué)在聽課時所做的觀察，筆者在課堂中對學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的觀察及課后作業(yè)的反饋情況完成效果的統(tǒng)計。技術(shù)路線：文獻閱讀理論準(zhǔn)備課題設(shè)計課題實施實踐反思四、研究的總體安排與進度：（一）啟動階段（2010年 11 月 19日前）：確定指導(dǎo)教師、申報畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，師生雙向選題，指導(dǎo)教師下達任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，做好開題前期工作。（二）開題階段（2010年 12月 31 日前）：在廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上，完善課題研究方案，完成外文翻譯、文獻綜述和開題報告等工作，組織開題論證和初期檢查工作。（三）實施階段（20

8、11 年 5 月 13 日前）：進行課題的實驗、設(shè)計、調(diào)研及結(jié)果的處理與分析等，完成畢業(yè)設(shè)計說明書或論文寫作，進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的審閱和修改完善。（四）答辯階段（2011 年5 月27 日前）：畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯資格審查、答辯、成績評定及成績輸入。（五）評價階段（2011 年6 月17 日前）：畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)、評估和評優(yōu)、材料歸檔。五、主要參考文獻：1 傅永曙 . 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)M. 安徽科學(xué)技術(shù)出版社,2007.122 王薔 . 小學(xué)英語教學(xué)法教程M. 高等教育出版社,2003.83 吳向麗 . 合作學(xué)習(xí)M. 青島出版社，2006.84 黃大龍 . 新課程推進中的問題

9、與反思M. 中國傳媒大學(xué)出版社，2006.65 國務(wù)院國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定國發(fā)2001 21 號， 2001 5 296 教育部 . 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（ 試行 ）. 教基 200117 號 2001 6 87 盛群力 . 合作學(xué)習(xí)設(shè)計M. 浙江教育出版社，2006.78 王坦 . 合作學(xué)習(xí)的理念與實施M. 中國人事出版社，2002.79 盛群力 . 新課程學(xué)習(xí)方式專題之二什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜合作學(xué)習(xí)J. 人民教育，2004，（5）:24-26.10 裴娣娜 . 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略J. 學(xué)科教育，2000, （ 2） ： 22.11 王坦 . 合作學(xué)習(xí)述評J. 山東教育科研,1997,（2）:3.12 Ziba Javadi Rahvard Cooperative learning strategies and reading comprehension D California Linguistic Notes ， Volume XXXV No. 2 Spring,