淺談如何能提高小學(xué)教學(xué)高質(zhì)量

1、淺談如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量陳 憲 芳摘要：要想提高教學(xué)質(zhì)量， 首先要認(rèn)真分析查找課堂教學(xué)存在的問題，找準(zhǔn)、抓住“病癥” ，在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想上下功夫，在改變教學(xué)方法上作文章，在提高教學(xué)效率上花力氣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面求實(shí)效。通過教研活動(dòng)、公開課等形式，系統(tǒng)開展向課堂要效益、狠抓教學(xué)質(zhì)量提高的活動(dòng)。從每一位教師的每一堂課開始，講質(zhì)量、重效率，使教學(xué)質(zhì)量獲得根本提高。關(guān)鍵詞： 教育理念；教學(xué)質(zhì)量；教研活動(dòng)；學(xué)生管理要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要認(rèn)真分析查找課堂教學(xué)存在的問題，找準(zhǔn)、抓住“病癥”，在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想上下功夫，在改變教學(xué)方法上作文章，在提高教學(xué)效率上花力氣， 在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面求實(shí)效。

2、通過教研活動(dòng)、公開課等形式，系統(tǒng)開展向課堂要效益、狠抓教學(xué)質(zhì)量提高的活動(dòng)。 下面，我就如何提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶?。一、改變教師的教育行為，更新教育教學(xué)理念。如果我們?nèi)酝Ａ粲趥鹘y(tǒng)的教育理念， 不改變教師的教育行為， 以教師為中心的灌輸式的教學(xué)就會(huì)一直進(jìn)行下去。 我們就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造熱情、創(chuàng)新意識(shí)的人才。因此，我們必須立即更新我們的教育理念。1 、“以問題為紐帶”進(jìn)行教學(xué)。老師們經(jīng)常以問題導(dǎo)入或在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)許多問題，問題是教師帶來的，而非學(xué)生帶來的，而且都是在課堂上當(dāng)場(chǎng)解決的，實(shí)際上是花架子，是做給人看的。真正的“以問題為紐帶”的教學(xué)所說的問題應(yīng)該是學(xué)生由自己產(chǎn)生的問題，是由師生共同

3、探討、共同研究，并能產(chǎn)生新的問題。這樣的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、獨(dú)立見解。2 、以“平等的身份”進(jìn)行教學(xué)。教師與學(xué)生的關(guān)系正在發(fā)生質(zhì)的變化，即在整個(gè)教學(xué)的過程中， 學(xué)生已成為主角，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”，變成與學(xué)生共同探討、共同學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，意味著主體的凸現(xiàn)，心靈的開放，個(gè)性的張揚(yáng)，潛能的釋放。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，是師生共同參與， 相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、 共享、共進(jìn)。3 、以傳授“學(xué)生最需要的知識(shí)”進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)期以來我們考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好的教

4、給學(xué)生，而學(xué)生愿不愿意都不重要?，F(xiàn)在我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地、主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容， 將課程與教學(xué)聯(lián)系起來。 這樣也許能使學(xué)生有限的精力掌握更多最需要的知識(shí)，最大限度地發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的效用。4 、以“啟迪學(xué)生智慧為目的”進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教育著眼于知識(shí)，現(xiàn)代教育則應(yīng)著眼于智慧。 如何啟迪智慧？第一、 要由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，關(guān)注的重點(diǎn)放在向?qū)W生提示知識(shí)形成的規(guī)律， 讓學(xué)生通過感知概括應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握規(guī)律。第二、應(yīng)從重教師“教” 轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”，即要以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)。要變傳統(tǒng)的聲音形態(tài)的說教， 為啟迪學(xué)生智慧的領(lǐng)悟。 努力促使學(xué)生自己去體驗(yàn)、觀察、探究。

5、第三、要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多。方法習(xí)得的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的習(xí)得。教師應(yīng)不斷更新教育教育理念，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)行為，不僅僅注重知識(shí)的傳授，更注重能力的提高，注重啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。二、調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高工作效率。要通過有效地管理，讓全體教師以一種主動(dòng)的、自覺的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的、創(chuàng)造性的心態(tài)去完成教育教學(xué)任務(wù)。在滿足教師基本需要的基礎(chǔ)上，提高教師的心理健康水平，不斷激發(fā)教師產(chǎn)生高層次的需要，從而輕松調(diào)動(dòng)其工作積極性。1 、滿足教師基本的需求。作為學(xué)校的管理者首先要理解和體諒老師們的

6、苦衷， 真誠(chéng)的關(guān)心他們，在條件許可的情況下，盡可能提高教師的福利，熱心幫助教師解決生活上的困難，讓老師無后顧之憂，教師就會(huì)從精神上得到慰藉，從而全身心地投入到工作中去。2 、提升教師的職業(yè)認(rèn)同。在實(shí)際工作中， 我們會(huì)遇到這樣那樣的教師問題，如對(duì)學(xué)生的冷漠、報(bào)復(fù)、體罰，總想用種種手段刁難學(xué)生，在心靈上傷害學(xué)生等，表面上看是教師師德問題， 實(shí)際上再往下深究， 其實(shí)質(zhì)卻反映了某些教師心理是不健康的。因此，學(xué)校強(qiáng)化師德教育，進(jìn)行師德培訓(xùn)，不光只落實(shí)在教師職業(yè)道德的灌輸上，還得從維護(hù)教師心理健康上下手，從關(guān)心教師心理開始， 使每個(gè)教師都能以講師德為美，真正以熱忱對(duì)待每個(gè)學(xué)生， 以真情呵護(hù)每個(gè)學(xué)生。 從內(nèi)

7、心深處認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的崇高與神圣。3 、讓教師獲得教育工作的自尊。尊重、理解教師，關(guān)心、善待每一位教師，是激勵(lì)和發(fā)揮教師工作熱情和積極性的關(guān)鍵所在， 也是管理者管理工作成敗之所在。 因此，建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系， 在評(píng)價(jià)過程中讓教師廣泛參與， 管理者虛心聽取他們的意見， 對(duì)教師提出的合理的意見或建議應(yīng)予以采納。 管理者只有真心實(shí)意地理解、 尊重教師，使教師被尊重這種高層次的需要獲得滿足，他們的工作熱情和積極性才能得到最有效的釋放。4 、讓教師享受健康快樂的生活。教師長(zhǎng)年過重的工作壓力， 過高的社會(huì)家庭期望值， 以及輿論的求全責(zé)備使他們的身心疲憊不堪。 在繁重的工作中能保持身心健康的教師為數(shù)不多

8、。學(xué)校要多開展文體活動(dòng)，利用每天的大課間活動(dòng)，要求教師與學(xué)生一起活動(dòng)活動(dòng)，增設(shè)體育器材，開辟教師鍛煉場(chǎng)地，開展教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)， 組織校際間球類比賽等活動(dòng)， 讓老師積極參與體育鍛煉。利用三八節(jié)、教師節(jié)等紀(jì)念日、節(jié)日開展文體活動(dòng)，豐富教師課余生活等，讓老師們保持良好的身體。與此同時(shí)，學(xué)校還得為老師 “減負(fù)”，避免一些繁瑣的重復(fù)工作，創(chuàng)新工作方法，科學(xué)合理制定作息時(shí)間，管理者要深入教師中去，了解教師所需，發(fā)揮好教育工會(huì)的職能作用， 讓全體教師能以輕松愉悅的心境開展工作，帶著微笑走進(jìn)學(xué)校，享受健康快樂的校園生活。三、擠干課堂教學(xué)水分，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，

9、向課堂要質(zhì)量，就是做實(shí)實(shí)在在的工作。教與學(xué)絕不是花架子，要靠一點(diǎn)一滴去做，去落實(shí)。比如，我們?cè)谧フn堂教學(xué)方面，不單是看成績(jī)，然后進(jìn)行系統(tǒng)分析，而是把精力放在聽課上，扎扎實(shí)實(shí)沉入基層，充分了解和掌握教師課堂教學(xué)的密度容量，師生雙邊活動(dòng)的開展， 知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)等方面。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的規(guī)范化、精致化，我們要求教師做到：1 、備課。認(rèn)真抓好集體備課制度的建設(shè)與落實(shí)，倡導(dǎo)教師集體研究基礎(chǔ)教案與個(gè)體設(shè)計(jì)創(chuàng)新教案相結(jié)臺(tái)的備課方式， 增強(qiáng)備課的實(shí)效性。堅(jiān)持不備課不上課的原則 教案編寫提倡因人而異、 突出特色、詳略得當(dāng)，要突出分析教材、分析學(xué)情、備教法、備學(xué)法，教案要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)

10、生活動(dòng)、板書設(shè)計(jì)、課后反思等內(nèi)容，力求做到過程清晰，重點(diǎn)突出。2 、上課。教師進(jìn)入課堂要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來； 內(nèi)容上，由單一的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來；對(duì)象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來；要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性上來；方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三目標(biāo)”，即消滅較差課、減少一般課、增加優(yōu)質(zhì)課；平時(shí)教學(xué)要上好 “三類課” ，即新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。對(duì)違反教學(xué)規(guī)律、教學(xué)不認(rèn)真、效益低下、學(xué)生反映強(qiáng)烈、家長(zhǎng)不滿意的教師

11、進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，對(duì)經(jīng)過教育仍然我行我素的教師充實(shí)到后勤管理隊(duì)伍中去。3 、作業(yè)。學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，要求教師當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，盡量不布置機(jī)械性、重復(fù)性的家庭作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。對(duì)課堂作業(yè)和練習(xí)堅(jiān)持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教師作業(yè)布置及批改情況的檢查。4 、復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)的各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科各有側(cè)重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中，力求鞏固基礎(chǔ)， 突破難點(diǎn)重點(diǎn)；目標(biāo)明確，不簡(jiǎn)單重復(fù)；學(xué)生知識(shí)滾動(dòng)提高， 精講精練，注重夯實(shí)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)。 “輔導(dǎo)”要針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)， 采用多種形式進(jìn)行， 做到有的放矢，注重實(shí)效。5 、檢測(cè)與分析。重視和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與分析工作

12、。每次檢測(cè)性考試都認(rèn)真組織，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。通過教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析，促使教師自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。四、抓好各類公開課，使教研活動(dòng)實(shí)實(shí)在在的為教學(xué)服務(wù)。教師課堂教學(xué)能力和水平的提高來自教研活動(dòng)， 而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。 通過幾年的實(shí)踐我們逐漸形成了系列公開課的制度。 這些公開課按檔次、 目的和內(nèi)容形式的不同分為三類。一類叫同課異構(gòu)聯(lián)片教研，這是最高層次的公開課，請(qǐng)高水平的教師擔(dān)任，在學(xué)區(qū)（幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為一個(gè)學(xué)區(qū)）范圍內(nèi)舉行。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)就同一課進(jìn)行觀摩， 目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵(lì)創(chuàng)造特色；二是展示教改成果，推動(dòng)教學(xué)改革；三是樹立典型，指

13、導(dǎo)教學(xué)。這類課每學(xué)期語、數(shù)、英各舉行一次。另一類叫公開課，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校安排，目的是展示新的教學(xué)理念，摸索新的教學(xué)方法，為各學(xué)科存在問題的解決進(jìn)行探索。 這類課在全鄉(xiāng)范圍舉行， 每學(xué)期 2 次。對(duì)這類課要求是，要選擇有價(jià)值的課題，對(duì)課堂教學(xué)要進(jìn)行集體設(shè)計(jì)，課后對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行分析和總結(jié)。 第三類叫試驗(yàn)課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課， 目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來。 這三個(gè)層次的公開課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會(huì)。這樣就形成了每學(xué)期的公開課系列和研討系列， 每學(xué)期全校僅校級(jí)和學(xué)科級(jí)的公開課就有 20 多個(gè)，要舉辦20

14、多次研討，這一系列的教學(xué)活動(dòng)有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。五、靜下心來抓好學(xué)生管理。嚴(yán)明的紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的重要前題， 尤其是課堂上學(xué)生能自覺遵守紀(jì)律， 必將能大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。 但是小學(xué)生上課愛說愛動(dòng)，調(diào)皮搗蛋，這是常事。如果不讓孩子集中精力，那么這節(jié)課孩子就一無所獲， 甚至?xí)绊憚e的小朋友的學(xué)習(xí)， 所以如何維持好課堂紀(jì)律尤其重要。1 、教師要融入學(xué)生，課下經(jīng)常找學(xué)生聊聊天，玩玩游戲，學(xué)生喜歡老師，相對(duì)來講也好管理一些。2 、課堂規(guī)范要求讓學(xué)生自己定，自己定的課堂規(guī)范再去違反，他們也不好意思了。老師在剛接一個(gè)班時(shí)，首先要花費(fèi)一定的時(shí)間，讓學(xué)生參與討論，形成課堂規(guī)范要求，

15、如：上課要遵守紀(jì)律；發(fā)言之前要舉手；要認(rèn)真聽他人的發(fā)言；不能做小動(dòng)作、隨意說話等。如果在課堂上有個(gè)別違紀(jì)現(xiàn)象， 老師可以以集體的力量糾正，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂常規(guī)。3 、教師的語言要有獎(jiǎng)懲有度。在課堂上，教師教師一味的嚴(yán)辭訓(xùn)斥很容易使學(xué)生形成對(duì)立情緒， 甚至?xí)绊懡處煹耐拧?要采取寬容的態(tài)度來面對(duì)課堂上突發(fā)情況，語言要充分具有激勵(lì)和導(dǎo)向功能，多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。 如果老師在課堂上批評(píng)了人， 課后要找個(gè)合適的機(jī)會(huì)和當(dāng)事人談心，聽聽他的感受，讓他說說為什么這樣做，有的時(shí)候?qū)W生做一些事是有原因的， 不要讓學(xué)生覺得委屈了， 并讓他明白老師是喜歡他的，但他的行為影響了他人的學(xué)習(xí)，這是很不禮貌的行為，有什么解決不了的問題可以下課找老師解決。最后課堂中還可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。 課堂上