關于中學生課外英語閱讀情況的調查分析

1、 關于中學生課外英語閱讀情況的調查分析外國語學院 01英本2班 01031215 陳利娜 01031230 楊蟬君一、引言隨著我國對外開放的深入，英語的重要性越來越為人們所認識，在中學它又是一門主要科目，因此對于中學生來說學好英語，掌握英語是非常重要的。然而每種語言都是活的, 載體于各種語言的政治、經濟、歷史、地理、生活方式、文學藝術、政治結構、社會制度、價值觀念等方面的背景知識都是截然不同的。英語作為世界上應用最廣泛的一種語言,自然也不例外. 學生在學習英語的同時，必須了解該種語言所附屬的文化背景知識，而閱讀則正好可以幫助解決這個問題，并通過開啟這一窗口來保持和提高學生的學習興趣。閱讀是他們

2、學習外語最需要的技能。長期以來，由于教學條件所限，我國多為大班授課模式。不可否認，大班教學在提高有限的教育資源的利用率方面，起到了非常重要的作用，但是，同時也存在著一定程度上忽視作為學習主體的學生的個體差異問題。課堂教學面向全體學生是不可能真正實現的，至多是面向“大多數”或“絕大多數”而已，“因材施教”難以真正落到實處。經研究發(fā)現，在教師科學指導下進行的學生自主廣泛的課外閱讀，可以從根本上確立閱讀活動中學生的主體地位，實現上述目的。從學生整體和可持續(xù)發(fā)展的層面來看，課外閱讀活動對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成和英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，有著重要而深遠的影響。筆者此次開展問卷調查目的在于了解當代中學

3、生的課外英語閱讀情況，從而為課堂教學提供一定的輔助作用。二、調查的一般描述1.調查對象：甌海第二高級中學高一（3）班，柳市中學高一（10）班，高二（9）班2.調查問卷的設計：針對中學生課外閱讀英語讀物的主要原因設計問卷（13道選擇題，1道問答題）。3.問卷數量：發(fā)出問卷數量（111份）和收回并抽取有效問卷數量（100份）。4.統(tǒng)計方法：采用百分比計算方法，小數點后不保留有效數字。三、調查結果及簡要分析3.1. 您喜歡學習英語嗎？ （ ）A. 喜歡（33） B. 一般（56） C. 不喜歡（11）半數左右被試選擇“一般”，由此可以看出，對于一般的學生來說，英語只是教育大綱設定的一門必修課程，他們

4、所要做的只是學習它，達到一定的要求就可以了，而不會對這門課程帶有任何感情色彩。在他們心中不帶任何感情色彩。這些學生可能存在三種發(fā)展趨勢：要么會被激發(fā)學習英語的興趣，從而英語學習能力得到提高；要么會對英語失去興趣，導致英語學習成績下降；又或是停滯不前，無法進步。造成這種情況的原因是多方面的，比如教師因素，現今教學傳授知識的手段多采用“灌”，而沒有帶動學生去感受英語，也沒有教會其學習方法，教學步驟公式化，課堂上講的多，讓學生參與的少，導致學生被動接受，思維活躍不起來；又比如缺少英語學習環(huán)境，無法調動學生學習的積極性，從而使他們在英語學習上無法提高，只能停留在原地。有33%被試選擇“喜歡學習英語”，

5、其原因主要有：對于一貫使用漢語的中國學生來說，英語是一種新的語言，它所包含的文化內涵和外延與中國的傳統(tǒng)文化是截然不同的。學生向來喜歡接觸新鮮事物，這使得他們對英語產生一種想要學習探索的興趣；英語是世界性語言，無論是用于交際又或是其他用途，它都是必須掌握的一項技能；英語是當前就業(yè)的通行證。隨著全球經濟的發(fā)展，各國之間的聯(lián)系日益密切，英語作為一種普遍使用的語言，越來越受到重視，而其作為一門外語，對于中國學生來說，是既生疏又困難的。因此，教師應努力教好英語，讓學生喜愛英語，對英語產生興趣，否則學生很容易對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。3.2. 您經常閱讀課外英語讀物嗎？ （ ）A. 經

6、常閱讀（2） B. 偶爾閱讀（67） C. 從不閱讀（31）3.3. 您覺得中學生有必要閱讀課外英語讀物嗎？ （ ）A. 有必要（66%） B. 無所謂（30） C. 沒必要（3） 在調查中，有67%被試只是偶爾閱讀課外英語讀物，這表明課外英語閱讀在學生生活中所占的比重并不大，引起這種現象的原因包括：1.學生學習忙，功課繁重，考試壓力大，因此沒有過多空余的時間閱讀課外英語讀物；2.一部分學生并未對課外英語讀物引起足夠重視，認為學好課內的知識已經差不多了，課外英語閱讀沒什么大的用處。 雖然大部分學生只是偶爾閱讀課外英語讀物，但他們對閱讀課外英語讀物還是持肯定態(tài)度的。這說明大多數學生都已經認識到閱

7、讀課外英語讀物的重要性。從改革開放的實際來看，英語的實用范圍變得越來越廣，社會對學生的英語知識的要求也越來越寬，課本上的知識是遠遠不夠的，對于中學生來說，多閱讀是很有必要的。當前中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上和書面上所需要的初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力。從某種意義上講，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大的影響。培養(yǎng)閱讀理解能力必須課內外相結合。而作為課堂閱讀的繼續(xù)和延伸，課外英語閱讀是鞏固課堂閱讀教學成果、培養(yǎng)學生英語閱讀能力必不可少的。閱讀既是學習的目的，也是一

8、種多功能的學習手段。閱讀尤其是閱讀課外英語的過程是一個吸收多方面知識的過程，在閱讀過程當中，不僅可以復習已學的知識，而且可以學習新的語言知識。閱讀的過程也是一個開闊視野、增長知識的過程?？梢哉f一篇文章往往是多種語言知識的載體。因此，中學生是很有必要閱讀課外英語讀物的。3.4.老師對您閱讀課外英語讀物持什么態(tài)度？ （ ）A. 提倡和支持（71） B. 無所謂（27） C. 反對（2）3.5. 家長對您閱讀課外英語讀物持什么態(tài)度？ （ ）A. 提倡和支持（65） B. 無所謂（31） C. 反對（4）由調查結果可以看出，大多數老師和家長都是提倡和支持學生閱讀課外英語讀物的。要掌握任何一種語言，決不

9、是讀幾本教科書就行了的。教師僅靠課堂教學，不管效果多好，沒有課外閱讀的有力配合，是不能獲得成效的。課外閱讀比課堂閱讀更廣泛，更豐富，更靈活，而且又能使學生擴大詞匯量，積少成多，增加詞匯的復讀率，拓寬知識面，培養(yǎng)用英語思維的能力。由于中學英語教學的基本任務是使學生掌握英語的基本知識和基本技能，所以大多數老師都比較注重和加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，支持和鼓動學生閱讀課外英語讀物。 家庭教育，對于學生來說是及其重要的。它直接關系到學生自身的健康發(fā)展。家長對子女學習的關心程度，也會間接影響其學習和愛好。在當今競爭日益激烈的社會里，英語的重要性與日劇增。大多數家長已經意識到讓自己的孩子學好外語是很有必要的

10、，他們也都盡可能的為孩子提供一切便利條件來學習英語。再者，課外閱讀活動對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成和英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高有著重要而深遠的影響。所以，家長們大多提倡和支持子女閱讀課外英語讀物。3.6. 您選擇英語讀物的途徑由哪些？ （ ）（可多選）A. 親自去找（55） B. 同學介紹（22）C. 老師介紹（25） D. 從電視或報紙雜志上得知（29） 目前，素質教育的實施已經逐步深入，社會的發(fā)展使教育資源不斷豐富，教育工作者對學生的個體差異有了更進一步的認識，因此更加注重學生個性的發(fā)展。從以上的數據可以知道，由半數以上的學生是由自己去選擇英語讀物的，而由同學介紹，老師介紹，從電視或報紙雜志

11、上得知則相對少些。當代中學生的個性得到了相當的發(fā)展，他們能從自身的實際情況出發(fā)，自主的選擇一些適合自己并且自己喜歡看的英語讀物，而不是盲目的亂看書。 然而，當今教育圖書市場上充斥了各種各樣的英語讀物，種類繁多，良莠不齊，常常讓人應接不暇。光憑學生自己去找往往會浪費大量的時間，而且由于學生經驗尚淺，他們很難辨別一些英語讀物的好壞以及是否適合自己閱讀。這時候，來自其他方面的信息可以有利的幫助學生進行選擇。比如同學的介紹，由于學習程度差不多，接觸的事物也相似，因此彼此間有共同語言，交流更容易，而且這也有益于學生的學習的提高和興趣的培養(yǎng)的；還有老師的介紹，老師有必要給學生提出建議，介紹如何選擇適合自己

12、的課外讀物的方法。所以，經同學或老師介紹，以及從電視或報紙雜志上得到相關信息都是選擇英語讀物的有效途徑。3.7 您喜歡哪類英語讀物？ （ ）（可多選）A. 小說（52%） B. 詩歌（13%） C. 散文（9%） D. 英語報紙（38%） E. 英語雜志（32%） F. 其他（31%）（請列舉幾種您經常閱讀的課外英語讀物_）52%被試喜歡閱讀小說類的英語讀物。如簡·愛、白雪公主、小王子等。因為小說情節(jié)多樣，人物性格鮮明，語言豐富，學生對其有著極大的興趣，喜歡將它一口氣讀完。這種泛讀，在某種程度上對學生閱讀能力的提高有著潛移默化的作用，因為學生在讀時只要了解小說的大意，而不用追求細節(jié)，

13、又保持了一定的閱讀速度。由調查可以得出，現在大多數學生喜歡閱讀英語報紙和雜志。他們列舉的幾種經常閱讀的課外英語讀物為二十一世紀報、英語輔導報、英語廣場、英語周報因為其內容較豐富，信息量大，與日常生活關系密切，又富有趣味性和時事性，能增強學生對一些文化背景知識的了解，擴大視野，從而使他們對閱讀產生濃厚的興趣，強化閱讀的習慣。閱讀外文書報和雜志還可以使學生保持學習外語的持久興趣，鞏固加深學生所學的知識，提高學生運用語言的綜合能力，發(fā)展學生的智力，并有助于開闊他們的視野，面向世界。3.8您一般在什么時候閱讀課外英語讀物？ （ ）A 一有時間就讀（7%） B雙休日（21%） C學習之后（14%） D其

14、他（58%） 21%的被試選擇在周末閱讀課外讀物，因為周末的時間較為平時充裕，可以由學生隨時支配。但58%被試選擇其他時間，說明被試閱讀課外讀物的時間不定，沒規(guī)律性。其原因一為被試進入高中后學業(yè)繁忙，各門功課都有一定的作業(yè)量，每天在做習題上就耗費了大量的時間，因而沒有多余的時間來閱讀課外讀物。其二，被試面臨的考試壓力大，既要復習即將到來的會考，又要為將來的高考做準備，因此把時間都放在復習功課上，把課外閱讀暫放一邊，只有在閑暇時才讀。 養(yǎng)成良好的課外英語閱讀習慣不僅不會妨礙學習，還會促進英語成績的提高。通過閱讀課外讀物，學生的信息量加大，知識面拓寬，學習英語時更加得心應手。如果閱讀時間不固定，沒

15、有規(guī)律性、系統(tǒng)性，那閱讀的興趣也會有原先的想讀轉為可讀可不讀到最后的不想讀，這反而不利于我們的學習。因此確定固定的閱讀時間是應該的，也是必要的。3.9你是怎樣閱讀英語讀物的？ （ ）A一口氣讀完（8%） B跳躍式瀏覽（24%） C讀讀想想（21%）D邊讀邊記（5%） E說不清（49%） 通過百分比看出接近一半的學生閱讀方法不明確，他們在閱讀時思考方式比較混亂。這反映出教師在培養(yǎng)學生正確的閱讀方法上還有欠缺。學生面對不同的題材，不知用哪種閱讀方式才恰當。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”?，F代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。采取不同的閱讀

16、方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。課外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應給予指導。做到有布置，有指導，有檢查。教師教會學生閱讀與思考并進的道理，不僅可以提高學生的閱讀速度，還可以鍛煉他們的思維能力，這對課堂教學也是大有裨益的。3.10您周圍適合您閱讀的英語讀物多嗎？ （ ）A很多（6%） B比較多（10%） C一般（35%）D比較少（23%） E很少（18%） F沒有（10%） 在這項調查中，35%的被試認為適合閱讀的英語讀物的數量一般，而23%的被試認為比較少，可見超過半數的學生對所提供的英語讀物的現狀

17、并不滿意?，F在圖書市場上的中學生讀物可謂琳瑯滿目，數量繁多，其中也不乏英語讀物，本本包裝精美，努力吸引讀者的眼球。但真正考慮到學生的閱讀水平、心理特征，符合他們的年齡層次的讀物卻并不多見。除了出版商的原因外，中學生由于課業(yè)繁忙，沒有時間去發(fā)掘也是原因之一。為了豐富學生的閱讀體驗，提高閱讀能力，教師可以幫助學生選擇題材、體裁、難度等方面適合學生實際水平的課外閱讀材料，使學生想讀，樂讀，從而達到擴大學生知識面的目的。3.11您認為課外閱讀對于提高您的學習成績有幫助嗎？ （ ）A有幫助（83%） B沒有幫助（12%） C妨礙成績的提高（5%） 通過調查發(fā)現83%的被試認為課外英語閱讀對于提高他們的成

18、績是有幫助的。通過閱讀，學生擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作是才能語言地道，內容豐富。在閱讀過程中，學生摸索閱讀技巧，積累閱讀經驗，他們的理解力和直接應用能力不斷得到訓練和提高。而且進行課外泛讀，還可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，使學生熟悉各種文章體裁和風格，開闊知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。課外英語閱讀還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。學生學到的知識不斷出現，反復循環(huán)，因而對知識的理解進一步加深，記憶更加牢固了。3.12您閱讀課外英語讀物的目的是

19、什么？ （ ）A提高學習成績（38%） B擴大知識面（62%） C裝飾自己（0%）D消遣（30%） E無目的（13%） F其他（1%） 中學生閱讀課外英語讀物的目的因人而異，各不相同，但為了擴大知識面而讀的占了62%。我們身處在中國，本身學習英語的外部氛圍并不十分濃郁，對西方國家的了解也大多來自于教科書上的介紹。多讀課外英語讀物，能在中學生和外部世界之間架起一座橋梁，是他們接觸英語世界，吸收信息的有利渠道。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、新聞報道、史地常識、科普文章等，還可以選取一定數量的學科性較強，富于哲理，異國文化較深層次的文章，加深拓寬內容，使之“英語化程度”得到和諧平衡的發(fā)展。通過廣

20、泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。3.13您能很好的運用課外英語讀物中所學的知識嗎？ （ ）A能很好的運用（5%） B一般（55%） C不能（40%） 這項調查發(fā)現能很好的運用課外英語讀物中所學知識的被試只占5%，55%的被試運用的一般，而高達40%的被試不能運用。這表明了中學生在英語學習中存在的一個較嚴峻的問題：怎樣將所學知識與實際相聯(lián)系，做到學有所用，學有所得？俗話說，外行人看熱鬧，內行人看門道。很多學生在閱讀英語課外書籍時，往往帶休閑的心態(tài)，浮光

21、掠影“看熱鬧”式的“虛讀”，而不是潛心其中“看門道”式的“研讀”。因此出現了這樣的情況，英語書讀得不少，整體英語水平卻不見提高。當然，休閑性閱讀應該是學生課余生活的重要部分?？墒?，如果學生的英語課外閱讀完全以休閑為目的，也就烙上了“先天不足”的印記。長此以往，學生的思想就很難得到磨礪，語感也難以得到發(fā)展。所以，當學生讀書有了興趣的時候，就要適當控制課外閱讀中休閑的成分，有意識地鍛煉他們的“讀功”。這不僅要求學生自己要多用功，教師的努力也可起到推波助瀾的作用。比如在我們的課堂閱讀教學中比較常見的“限時閱讀”或“快速閱讀”教學法。教師還可以通過直接的或間接的、外顯的或內隱的等多種方式，給學生提供真

22、實的參與語言交流活動的機會與情境，在活動中給學生提供示范。例如，怎樣與人交談，如何傾聽，什么句型該用何種語調，如何進行詞匯表達等。在學生嘗試著用英語表達自己的觀點時，教師應給予必要的指導與鼓勵。在這樣的氛圍下，學生自然能張口就來，提筆就寫，不愁所學無用武之地。如今書店里的各種英語讀物品種繁多、五花八門，常常讓學生在購買時不知所措。您是怎樣看待這種現象的？請談談您的看法。如果可以，您能向同學們推薦幾種您認為值得一讀的課外英語讀物嗎？這是一道問答題。從學生的意見中可看出大多數學生對這種現象并不認同，許多被試買書以自己的興趣為前提，同時考慮難易程度，實用價值和價格等因素。也有少數被試認為這種現象是有

23、益的，可以為他們買書提供更多的選擇。這反映了當前中學生已有較強的主見，對事物有自己的看法，心理上已經步向成熟。但被試在自主選擇閱讀英語書籍時，題材、體裁往往比較單一，多為一些世界名著的簡易版，如簡·愛、呼嘯山莊等。當然，這些書籍的可讀性較強，學生也比較有興趣。但從提高閱讀水平的角度看，只局限于文學類還不夠，還要接觸更多的其他領域，如科學、自然、地理等。如果一味“偏食”、“挑食”，那么所攝取的“營養(yǎng)”也將不全面，不均衡。擴充閱讀，尋找更多高品質的課外讀物是一個不可忽視的問題?，F在，社會的發(fā)展為我們的課外閱讀活動提供了豐富的素材，各種英語報刊、因特網等也為我們提供了取之不盡的閱讀資源，教

24、師和家長要幫助學生克服閱讀過程的盲目性，幫助他們提高選擇能力，讓閱讀面更寬、更廣。教師是學生學習的引導者，起到指示燈的作用。教師的接觸面比較廣，信息吸收也比學生迅速。因此教師可以先選擇幾種適合學生閱讀的讀物，再向學生推薦，是他們不至于盲目購買，造成時間和金錢上的浪費。這樣做也可以擴大學生的閱讀范圍，讓他們接觸多元素的風格，不局限于一種體裁之上。四、關于調查結果的思考心理學家認為：閱讀是讀者和作者相互交際的言語活動，是獲取知識發(fā)展智力情感的重要途徑和高級神經系統(tǒng)的心理活動，是語言與思維相互作用的過程。因此掌握一定的閱讀技巧，具備一定的閱讀能力將成為每個人不可或缺的一種“本能”。而課外閱讀恰恰是訓

25、練這種本能的有效途徑。但通過本次調查，筆者發(fā)現中學生雖然在一定程度上接受了課外閱讀英語讀物，并承認了它的重要性，但它的優(yōu)越性還未被完全體現出來，這就要求師生繼續(xù)努力，做到以下幾個方面：4.1 學生自身方面學習心理學認為：學生的學習是在教育目標指引下，學生憑借經驗，引起行為變化的過程。學生應是一個很清楚自己學習過程、有自我認知（元認知）的學習者，而不是一個盲目被動、受教師控制的知識的接受者。學生在閱讀中有一定的自我監(jiān)督能力，在閱讀文章的過程中，他們應該知道自己懂了什么，懂多少，不懂什么，不懂的程度如何，以及如何彌補。學生在教師科學指導下的英語課外閱讀活動中，可以根據自己的實際水平，自主決定閱讀材

26、料的題材和體裁形式、難易程度、閱讀時間的多少、閱讀速度的快慢等。對于方法的選擇學生也有充分的自主權，教師只提供建議，其指導作用是相對和從屬于學生實際需求的，這樣就可以保證每個學生都能在一種和諧的氣氛中，積極主動地進行適合自己水平的閱讀活動。隨著課外閱讀的不斷深入，學生從自我提高的愿望出發(fā)，往往會不斷提升自己選擇閱讀材料的檔次和水平，閱讀面會越來越寬，范圍會越來越廣，閱讀理解能力就會自然而然地得到提高。從自身來說，學生首先要正確地對待課外閱讀，處理好學習與閱讀的關系。課外英語閱讀是學好英語的一個有力的輔助手段，不僅不會起阻礙作用，還會開拓我們的視野，而且其對世界觀、人生觀的幫助也是不容忽視的。其次，學生對閱讀的內容也應該有選擇。要選擇科學的、健康的、對身心發(fā)展有益的閱讀材料。第三，學生要有“表現欲”，積極主動地開口講英語，將英語融會貫通到日常生活中去，做到學有所得。4.2 老師方面學習心理學認為：教師的作用在于提高教學的有效性；消除學生學習過程的盲目性；幫助學生有選擇、高效率地學習；使學生的潛力得到很好的發(fā)揮。強調學生學習方法的自主選擇和使用，以及學習經驗的積累，認為最好的學習就是學會如何學習，主張自主學習、快樂學習。