商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎申報表

1、商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎申報表“初中個性化作文選材（立意、構(gòu)思、語言）與個性化創(chuàng)新表達(dá)方式協(xié)調(diào)發(fā)展”研究 果名稱果完成者柘城縣張橋鄉(xiāng)第一初中在單位柘城縣張橋鄉(xiāng)中心學(xué)?？h級教學(xué)成果獎勵等級推薦單位名稱及蓋章柘城縣教育體育局推薦時間： 2014 年3月10 日商丘市教育局制成果持有者承諾書在申報成果獎過程中，本人自愿做出如下承諾:對填寫的各項內(nèi)容負(fù)責(zé)，成果申報材料真實、可靠，不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，未弄虛作假、未剽竊他人成果。-19 -成果持有者簽字:所在單位主要負(fù)責(zé)人簽字（簽章）2013年3 月10 日項）、成果類別（一）在下列所屬基礎(chǔ)教育階段、領(lǐng)域中打“/”（限選 1學(xué)前教育 2小學(xué)教育 “ 3初

2、中教育 4 咼中階段教育 5特殊教育 6其他，如成果內(nèi)容涉及上述兩個及以上階段或領(lǐng)域，或涉及基礎(chǔ)教育與其他教育的銜接等（二）在下列所屬改革與實踐探索領(lǐng)域中打“”（限選項） 01幼兒園保育教育 02幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用 03幼兒園教育評價 04幼兒園教學(xué)研究與指導(dǎo) 05幼兒家庭教育指導(dǎo) 06 0-3歲嬰幼兒早期教育 07中小學(xué)課程開發(fā)與實施小學(xué)教學(xué)方式、組織形式改革N 08中 09中小學(xué)教學(xué)評價改革 10中小學(xué)教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用與資源建設(shè) 11中小學(xué)教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展 12中小學(xué)教育教學(xué)綜合改革 13特殊教育改革研究 14其它（三）在下列所屬學(xué)科或具體的實踐探索領(lǐng)域中打（限選一項） 01幼

3、兒發(fā)展觀察分析與指導(dǎo) 02幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域研究與實踐 03幼兒園教育活動適宜性與有效性研究 04幼兒園一日生活組織與指導(dǎo) 05幼兒游戲研究與實踐 06幼兒園保育教育綜合改革 07活動區(qū)玩具教具材料與幼兒發(fā)展的適宜性 08幼兒園社區(qū)教育資源的研究與利用 09幼兒發(fā)展評價 10幼兒教師專業(yè)發(fā)展評價 11幼兒園保育教育質(zhì)量評價 12園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展 13學(xué)前教育區(qū)域教研機(jī)制與教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 14面向家庭與社區(qū)的學(xué)前家庭教育指導(dǎo) 15 0-3歲嬰幼兒發(fā)展研究與指導(dǎo) 16公益性早期教育服務(wù)模式探索 17中小學(xué)德育課程與教學(xué)（含小學(xué)1-2年級品德與生活、小學(xué)3-6年級品德與社會、初中思想品德、高中

4、思想政治等） 18綜合實踐活動（含社區(qū)服務(wù)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等）“ 19語文教育 20數(shù)學(xué)教育 21外語教育 22歷史教育、歷史與社會教育 23地理教育 24生物教育 25物理教育 26化學(xué)教育 27科學(xué)教育 28技術(shù)（含勞技）教育 29藝術(shù)教育（含音樂、美術(shù)） 30體育與健康教育 31校本課程（含高中選修）開發(fā)與實施 32地方課程開發(fā)與實施 33中小學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)組織形式改革 34中小學(xué)教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用與資源建設(shè) 35中小學(xué)教學(xué)評價改革 36中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究 37中小學(xué)教學(xué)研究機(jī)制、方式改革與教師專業(yè)發(fā)展 38關(guān)于小學(xué)課程、教學(xué)、評價與管理等方面的綜合改革 39關(guān)于中學(xué)課程、教

5、學(xué)、評價與管理等方面的綜合改革 40關(guān)于中小學(xué)課程、教學(xué)、評價與管理等方面的綜合改革（跨不同學(xué)段） 41特殊教育與康復(fù)結(jié)合的設(shè)計與實施 42殘疾兒童發(fā)展與教育評價改革 43殘疾學(xué)生隨班就讀教學(xué)綜合改革 44其它（四）在下列成果申報者類別中打“"”（限選一項） 1以個人名義申報 “ 2以單位名義申報二、成果簡介成果名稱“初中個性化作文選材（立意、構(gòu)思、語言）與個性化創(chuàng)新表達(dá)方式協(xié)調(diào)發(fā)展”研究研究起止 時間起始：08年1月完成：11年4月關(guān)鍵詞（3-5個）：1.成果概要（500字以內(nèi)）為了探索作文教學(xué)的新路子，追求教師教育理念與行為的根本性轉(zhuǎn)變，努力尋求教師作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性化

6、、主動發(fā)展的方式方法，從2008年1月開始，我校承擔(dān)了由中央教科所領(lǐng)銜主持的“中小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究”的子課題“初中個性化作文選材（立意、構(gòu)思、語言）與個性化創(chuàng)新表達(dá)方式協(xié)調(diào)發(fā)展”實驗研究工作。立項以來,我們把此項課題研究工作納入學(xué)校整體工作的重要日程，在中央教科所業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，立足校情，圍繞學(xué)生作文方式的轉(zhuǎn)變，從不同角度切入,進(jìn)行了一場作文教育教學(xué)的改革。我校自從立項起，迅速成立了以校長為組長，以副校長為副組長，以教研組長和語文教師為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，語文教研組長王振強(qiáng)同志擔(dān)任辦公室主任，明確一名副校長鄭健同志專抓此項工作，為開展課題研究提供了組織保障。我校參與此

7、項課題研究的教師達(dá)9人，參與課題研究的班級有16個，參與此項工作的學(xué)生 1500多人，為了更好地開展工作，我們完善了一系列規(guī)章制度，鼓勵支持教師積極參與課題研究，鼓勵支持學(xué)生廣泛參與研究活動。通過課題組和全校師生的共同努力，取得了具有實質(zhì)性的研究成果，圓滿完成了課題研究任務(wù)。2. 解決的主要問題、解決問題的過程與方法（800字以內(nèi)）要解決的問題是教育觀念的相對滯后，教學(xué)思維的定勢化，學(xué)生的創(chuàng)作個性無法張揚，作文效果差，作文的語言表述能力低下。主要從兩個方面開展：一是文章的個性化，指學(xué)生鮮明的個性在作文過程中貫穿始終的具體體現(xiàn)，即個性化的作文；二是作文教學(xué)的個性化,指為促進(jìn)學(xué)生作文個性的發(fā)展與張

8、揚，從學(xué)生個性化的生活入手而建構(gòu)的一整套符合學(xué)科規(guī)律和學(xué)生特點的，并能在習(xí)作活動中充分展現(xiàn)的作文教學(xué)系統(tǒng)。對所擬定課題的研究，我們分了三個階段來進(jìn)行：第一階段：（2008年1月一一2009年1月）調(diào)查、摸索階段。在本階段，制定實驗計劃、方案，健全組織，擬定研究內(nèi)容，做好調(diào)查工作，找到突破口，探索(2009操作方式，編寫階段成果、實驗總結(jié)、論文集等。第二階段:年2月一一2010年8月）對“初中個性化作文選材（立意、構(gòu)思、語言）與個性化創(chuàng)新表達(dá)方式協(xié)調(diào)發(fā)展”子課題的實施方案中擬定的研究問題進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，并結(jié)成階段性成果，實驗論文、札記、學(xué)生作文等相應(yīng)成集。第三階段（2010年9 2011年

9、4月）突出實驗成果，形成研究體系，為普遍推廣做好準(zhǔn)備。并結(jié)成第三階段成果:優(yōu)秀課例、實驗論文、札記、學(xué)生作文等集推出。方法：健全組織，形成制度；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高；群體互動,重點突破；注重過程，實踐創(chuàng)新。3. 成果創(chuàng)新點(500字以內(nèi)) 我們注重在情感上激發(fā)和在對現(xiàn)實生活的體驗上訓(xùn)練。(1) 給予學(xué)生自主選擇作文題目的權(quán)利，讓學(xué)生進(jìn)行生活。每個學(xué) 生有不同的社會實踐興趣和方法，習(xí)作水平也有差異。為了滿足不同 層次學(xué)生的要求，培養(yǎng)小學(xué)生個性化行為，教師應(yīng)該做到在提供豐富 生活材料基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定范圍的自主選擇的權(quán)利。(2) 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，珍視學(xué)生在生活實踐中的獨特感受。開放 的作文教學(xué)

10、以學(xué)生的生活經(jīng)驗和成長需要為依歸，將課堂“這本小書” 與生活“這本大書”融為一體。(3) 鼓勵學(xué)生多提問、多討論，尊重學(xué)生的個人體驗。在生活中鼓勵 學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與老師之間進(jìn)行了交流，通過多觀察、 多提問、多討論，思想會產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生個人的體驗，對于學(xué) 生的個性體驗，教師首先應(yīng)該愛護(hù)，繼而應(yīng)該是培養(yǎng)和尊重。這些將 會影響學(xué)生個性化行為的形成。(4) 調(diào)動學(xué)生大量閱讀和搜集處理信息的積極性和能力。進(jìn)行個性化 作文必須讓學(xué)生接受盡可能多的信息。目前人類已經(jīng)進(jìn)入一個信息化 的社會，學(xué)生的寫作材料不再是教室，他們可以從報紙上、網(wǎng)絡(luò)上、 影視中、圖書館等信息源搜集處理信息，進(jìn)行大量閱

11、讀，獲取新的知 識。他們搜集處理信息、進(jìn)行大量閱讀、摘錄讀書筆記就是作文能力 的強(qiáng)化和延伸。(5) 本課題研究核心是中學(xué)生作文個性化，構(gòu)建個性化作文教學(xué)相關(guān) 模式，在教學(xué)過程中充分反映出教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生的自主意識， 在評價上充分發(fā)揮激勵機(jī)制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它是中學(xué)生主體性語文學(xué)習(xí)和發(fā)展研究的一個組織部分。它符合新語文課題程標(biāo)準(zhǔn)要求和陶行知先生提倡作文講真話，述真事，抒真情 的精神。以課堂教學(xué)為突破口，把課題實驗與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生 在課堂上所學(xué)的理論知識，在生活中得以練兵。抓住學(xué)生的“作文個 性化”這一特點，指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感悟，用筆端去 傾訴，讓

12、學(xué)生在作文中放飛自己的心靈、抒寫自己的見聞，傾訴自己 的感受，做獨具個性的表達(dá)。三、成果應(yīng)用及效果（800字以內(nèi)）在本單位實踐檢驗時間2008年1月開始至2011年4月結(jié)束經(jīng)過三年多的努力，我們實施“作文個性化”課題實驗研究，取得了可喜的成效:（一）對學(xué)生而言:1、從厭惡寫作到喜歡寫作;2、從無病呻吟到抒寫個性;4、從搜腸刮肚到抒寫自如;5、從說教模仿訓(xùn)練到自主探索發(fā)現(xiàn);6、從課堂環(huán)境到回歸生活;7、從“以本為本”到“以人為本”（二）對教師而言:1、催生了作文教學(xué)的新理念，唱響了 “作文教學(xué)個性化和學(xué)生作文個性”的主旋律;2、營造了課題實驗研究的氛圍，增強(qiáng)了課題教師的的科研意識和科研精神，增強(qiáng)

13、了教師的科研能力。3、推進(jìn)了我校的作文課堂教育教學(xué)改革，使“個性化作文教學(xué)”呈現(xiàn)出新機(jī)。4、建構(gòu)了“作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性化”的教學(xué)模式;5、使“作文個性化”課堂教學(xué)深入課堂陣地。如果除本單位之外，有其他推廣應(yīng)用的單位，請選擇3個以內(nèi)的實踐檢驗單位，填寫下表。第1個實踐檢驗單位情況地區(qū)或?qū)W校名稱實踐檢驗時間年 月開始至 年 月結(jié)束承擔(dān)任務(wù)實 踐 效果（400字以內(nèi)）實踐檢驗單位（公章）第2個實踐檢驗單位情況地區(qū)或?qū)W校名稱實踐檢驗時間年 月開始至 年 月結(jié)束承擔(dān)任務(wù)實 踐 效果（400字以內(nèi)）實踐檢驗單位（公章）年第3個實踐檢驗單位情況地區(qū)或?qū)W校名稱實踐檢驗時間年 月開始至 年 月結(jié)束承擔(dān)

14、任務(wù)實 踐 效 果（400字以內(nèi)）實踐檢驗單位（公章）：年時間成果名稱獎項名稱獲獎 等級頒獎 部門2009.6課題研究 先進(jìn)學(xué)校中央教 科所2009.6課題研究 先進(jìn)個人中央教 科所2009.6“個性杯”中小學(xué)語文課堂 教學(xué)大賽優(yōu)質(zhì)課一等獎中央教 科所四、成果曾獲獎勵情況（限填3項）五、成果持有者情況（一）以個人名義申報的填寫下表（以單位名義申報的不填寫）1.主持人情況姓名性別出生年月年月最后 學(xué)歷參加工 作時間年月教齡職務(wù)職稱聯(lián)系 電話工作單位電子 信箱現(xiàn)從事工 作及專長郵政 編碼通訊地址（200字以內(nèi)）主 要 貢 獻(xiàn)本人簽名:2.其他成果持有人情況（一般不超過5人）序號姓名工作單位承擔(dān)任務(wù)

15、及實際貢獻(xiàn)本人 簽字（二）以單位名義申報的填寫下表（一般不超過3個單位）1.主持單位情況單位名稱柘城縣張橋鄉(xiāng)一中主管部門柘城縣教育體育局聯(lián)系人張興力聯(lián)系電真電子信箱Zhe ngjia n1971通訊地址柘城縣張橋鄉(xiāng)老王集郵政編碼476200主 要 貢 獻(xiàn)（200字以內(nèi)）（一）師生作品多篇在縣級或國家級大賽中得獎或 發(fā)表。在2009年課題年會上，我校被評為課題研究“先進(jìn)學(xué)?！?。在2009年第6期作文閱讀個性化平臺的封二、封三上對我校 的課題實驗研究工作給以全面介紹。（二）提高了教師的教學(xué)科研能力。在進(jìn)行了個性化作文研究后，我積累了一些實踐經(jīng)驗， 撰寫了一些教學(xué)論文和教學(xué)

16、案例等，并總結(jié)出了一些帶有規(guī)律性的東西，科研能力得到了有效的提高。（三）激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。調(diào)動了學(xué)生與作文、改作文的積極 性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮， 由害怕寫作文到樂于寫作文； 作 文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。單位蓋章2014年3月10日2.其它持有單位情況六、縣（區(qū)）、市直學(xué)校推薦意見本成果針對當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育階段作文教學(xué)思維的定勢化，學(xué)生的創(chuàng)作個性無法張揚，作文的語言表述能力低下的現(xiàn)狀，選取文章的個性化和作文教學(xué)的個性化兩個切入點,提出具有鮮明特色的“作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)初中作文教學(xué)內(nèi)容、方式、手段的創(chuàng)新,縣（區(qū)）教育行政部門及市直學(xué)校推薦意見營造出了一種民主、平等、和諧的環(huán)境氛圍，切切實實地將教師的情感、藝術(shù)與智慧融合在一起，使“作文個性化”教學(xué)有機(jī)地深入到課堂教學(xué)之中，推動了個性化作文教學(xué)改革深入發(fā)展，在我縣具有較好的示范性。因此，同意推薦參加教學(xué)成果獎的評選。推薦單位公章2014年3月10日七、市級評審意見()評審專家組意見評審專家組組長簽字:-25 -（二）評審委員會評審意見商丘市基礎(chǔ)教