初中詩歌教學之我見

1、初中詩歌教學之我見詩是文學的最高形式之一。中國是一個詩的國度，孔子的“不學詩，無以言”，詩“可以興，可以觀，可以群，可以怨”的說法闡明了詩的作用。中國現(xiàn)代詩歌是結構跳躍、語言煉、富于音樂性的一種文學樣式，讓學生學詩有助于提高文 學修養(yǎng)、個性修養(yǎng)。新課改下，初中階段大量選編現(xiàn)代詩歌 在此前的教材中是不曾有過的，可見新課改對詩歌教學的重 視程度。那么如何適應新教材的變革，遵循語文課程標準的 要求，從事現(xiàn)代詩歌的教學呢？下面結合具體的教學實踐， 談談我對詩歌教學的幾點粗淺的體會：、加強朗讀訓練中國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，可見讀詩的重要性。朗誦是詩歌學習中必不可少的重要 方法

2、，朗誦不僅有助于學生對詩歌內容的了解；對于中學生 來說，朗誦更容易引起學生的學習興趣。新教材在每一首現(xiàn)代詩的課后練習中，都有有感情的朗誦詩歌的要求。如在山的那邊中朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。 ” 理想課后的朗誦比賽。 秋天中有感情地朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背誦全詩。 ” 化石吟中這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，反復朗讀，體會這一特點?！惫舻膬墒自娭欣首x并背誦這兩首詩”。朗誦應講究方法， 教師應加強這方面的指導。如初讀，讀準字音 , 能用普通話正確、流利、 有感情地朗讀；再讀，整體感悟，把握其節(jié)奏及感情 , 能夠 用語音語調的變化來表達不同的感情；能夠用不同的停頓的 方式和重讀方

3、式來表現(xiàn)作品的內容與情感。一般情況下，對 于詩歌，應多指導學生大聲朗讀，讀出感情色彩，讀得瑯瑯口，熟讀成誦；需要強調課文中的重點詞、重點句、重點 段時，應指導學生齊讀；讓學生領略某篇文章的優(yōu)美文辭； 欣賞其藝術特色時，應指導學生自由讀。當然對詩歌更高要 求的朗誦，能夠根據(jù)作品的思想內容進行個性化的朗讀，必 定是在對內容有了更深的理解與把握之后，所以教師要引導 學生通過品味詩歌語言而把握誦讀的感情，洋溢著朗讀的渴 望。同時還應注意朗誦不應只是教學的開始，而應貫穿于整 個詩歌教學過程中，可以說詩歌教學的每一個環(huán)節(jié)都離不了 朗誦，應根據(jù)每一步的教學任務提出不同的朗誦要求。二、發(fā)揮想象和聯(lián)想，調動形象

4、思維 詩中的世界已不同于實際生活中的客觀世界， 他們總是經(jīng)過詩人有意無意的“改造”，投上了詩人在特定情境中的感 情色彩，要理解詩人的感情，首先得進入詩中的世界。每 篇詩作都是客觀世界在詩人心中的再現(xiàn)，或多或少地打上了詩人自身思想感情的烙印，讀詩必要經(jīng)歷這樣一個過程：詩紙上之詩讀者心中之詩。所以鑒賞詩歌首先應進入作者的內心世界，再結合自己的生活經(jīng)驗，感悟詩歌的內涵，品味詩情1B1意。這中間有一個關鍵環(huán)節(jié)，就是 聯(lián)想和想像。教師在教學中可以有意識地引導學生進行聯(lián)想 和想像，如“請同學們團上眼睛，仔細聆聽詩人的深情絮語, 看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面？ ”并讓同學們描述出 自己頭腦中的畫面，經(jīng)過

5、這一環(huán)節(jié)的教學，同學們大多能結 合詩歌內容有所想，有所說，當然學生此時所說的已不完全 是詩之內容了，而總是帶有自己對生活的認識和感悟了?，F(xiàn) 代詩歌教學中，通過這樣的訓練，既活躍了學生的形象思維, 使他們更好地品味了詩情畫意，又培養(yǎng)了他們口頭描述的能 力。學生在聯(lián)想和想象中，加進了自己的感悟，又不同程度 地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。、聯(lián)系學生實際，引導學生獲得獨特的生活和情感體驗教學現(xiàn)代詩歌時應注重引導學生注意語文與生活的聯(lián)系，當然這里的生活包括社會、自然和人生三方面。教師在教學中定要注意引導學生聯(lián)系生活學習詩歌，充分調動學生的生活積累，讓他們自己說出對生活的獨特感受，從而更深刻地領悟詩歌的內涵。由于

6、每個學生的生活經(jīng)驗不同，故而對文章內容的理解也不盡相同,“詩人以一致之思,讀者各以其情而自得”。詩歌教學中，要特別重視學生根據(jù)自 己的生活經(jīng)驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng)造 八生的火花就此而迸發(fā)。教師在教學中可以有意識地設置這種 機會。如問：請把你喜歡的詩句向同學大聲朗讀出來，并說 明喜歡的理由；請找出你認為寫得較好的詩句或詞語，并簡 要說明原因。經(jīng)過我的多次實踐，這種情況下學生皆能有所 發(fā)現(xiàn)并不時有精彩而獨到的見解，特別是對詞句的理解，往 往具體而深刻。 通過這樣的學習， 學生的個性皆能得到張揚。我們有時可以在找準整首詩歌的關鍵之后，再找一個小的， 貼近學生生活、情感的切入點，作為

7、進入一首詩的楔子。要 尊重學生對作品獨特的個性化解讀，甚至要引導學生有獨特 閱讀體驗。 新課標指出“文學作品得閱讀鑒賞， 往往帶有更多 的主觀性和個人色彩，應鼓勵學生積極的，富有創(chuàng)意地構建 文本意義”，詩歌尤其如此。要聯(lián)系學生的實際并不是要處處都落到學生的生活實際、 認知實際和情感體驗 ,要防止將詩歌庸俗化處理的傾向。四、品味語言 , 獲得感悟 詩歌語言不同于日?？谡Z ,也不同于普通的散文化的語言 ,而表現(xiàn)出新穎、凝練 ,不拘泥于通用的語法規(guī)范、邏輯結構 ,寫景抒情能直入人心的特點。 詩的語言精煉、 濃縮、 字少意多，有極強的表現(xiàn)力。我們引導學生讀詩，通過對詩 的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學

8、生更好地領略詩歌的價 值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，因一詞一字而盡傳精神。所以我在“一詞”上精當講解；在“一字”上進行“點撥”啟發(fā)，學生認真地思考和體味，就能獲得獨有的感悟。上課 時，我們在詩歌中的某一句或幾句話中抽掉一個關鍵性的詞 語。學生把抽后的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語 反復體會，融入自己的想象和感受，很容易就能感受到品析 詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。五、抓住詩歌的意象，理解詩人的感情詩人鄭敏有過十分精當?shù)谋扔?，她說：“詩如果是用預制板建成的建筑物，意象就是一塊塊的預制板。”她又說:意象“象一個集成線路的

9、組件它對詩的作用好象一個集成 線路的組件對電子儀器的作用?！边@話也指出了意象即是詩歌 的基本成分這一事實，一首詩也就是一個有機組合的意象系 統(tǒng)?？梢赃@樣說，意象既是構建詩歌的基本元素，又是區(qū)別 詩與非詩的基本特征。沒有了意象，詩就成了直白與說明， 渙言之也就不能稱之為詩了。從某種意識上講，意象就是詩 歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象就等于獲得解讀該詩的把金鑰匙。作家要表現(xiàn)的思想，抒發(fā)的感情，在詩中往往 通過一些具體的事物來表現(xiàn)，這些具體事物也就是意象。抓 住這一點有助于我們快速了解詩人要表達的情感。六、模仿寫詩，學以致用 教師在教學中要引導學生注意詩來源于生活，是詩人對生活的感悟，那么我們也同樣可以把對生活的感悟用 詩化的語言表述出來，當然這種寫作是帶有模仿借鑒性質 的。仿寫的形式可以是多種多樣， 可就例句進行延續(xù)性仿寫， 可就例詩進行整段仿寫。仿寫時要注意借助聯(lián)想、想象、