九上《格列佛游記》教學設計

1、九年級上冊名著導讀格列佛游記教學設計教學目標：（1 ）、了解格列佛游記的全書內容，熟悉精彩的片段。（2 ）、學習這部小說辛辣、尖銳而深刻的諷刺藝術。（3 ）、與魯濱遜漂流記進行比較閱讀，提高閱讀名著的能力。（4 ）、培養(yǎng)學生閱讀興趣，在一系列實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力。（5 ）、認識格列佛游記的現實意義，感受作者苦澀而熱切的憂世情懷。教學重點：（1 ）、了解全書內容，熟悉精彩的片段；（2 ）、學習這部小說的諷刺藝術。教學難點： 學習這部小說的諷刺藝術。教學策略：（1 ）、課前準備： 每人準備一個精彩的 "游記 "故事。（2）、 課時安排： 三課時教學過程：第一課時課前

2、三分鐘：請學生講述自己讀過的 “游記 ”故事。（一）激情導入： 剛才， 同學們說了那么多有趣的故事， 可以看出你們都是愛讀書的好孩子。 最近，你們又讀了哪些書，或者正在讀什么書呢？（生說所讀的書名，師相機評價。） 讀了這么多的書，真好，讓我們增長了許多見識。書籍是人類進步的階梯啊！今天，老師還 要向你們特別推薦一本非常好看的書 （出示句子）A、它對英國和世界兒童文學產生過重要影響，尤其是其幻想手法、離奇描寫在英國兒童文 學史上有開拓意義。B、 英國著名作家喬治 奧威爾一生中讀了這本書不下六次，他說：如果要我開一份書目，列出哪怕其他書都被毀壞時也要保留的六本書，我一定會把它列入其中?！盋、它不僅

3、是英國文學史上的一部偉大的諷刺小說，也為世界文學史揭開了光輝的一頁。D、自出版以來，它被翻譯成數十種文字，成為世界各國文學愛好者的常備書。伏爾泰、拜 倫、高爾基、魯迅都非常推崇的諷刺作品并給予了很高的評價。揭示： 多么高的評價，一定是一本非常值得閱讀、 非常好看的書。 這本書就是世界文學名著 格列佛游記。讓我們都來熟悉一下它吧。（二）整體感知小說基本內容。1 小說是第幾人稱的？主人公是誰？2格列佛的身份是怎樣的？3 格列佛游歷了哪些國家？ 利立浦特（小人國）、布羅卜丁奈格（大人國）、勒皮他（飛島國）、慧骃國 4請學生分別講講格列佛在這幾個國家的經歷。5格列佛游歷的那些國家那一個給你印象最深？為

4、什么？ （又如哪一個國家最有趣、最荒誕？哪一個國家你最想去？為什么？）（三）教師展示精彩片段，調動學生興趣。片段一、 初到小人國的事； 格列佛與利立普特人的大小比例為十二比一， 那里的居民身高僅6 英寸，格列佛置身其中，就像一座 “巨人山 ”。起先他被小人們捆了起來，但后來由于他表現溫順并答應接受某些條件， 小人國國王同意恢復他的自由。 此時， 該國正遭到另一小人國 ( 布萊夫斯庫 )入侵，格列佛涉過海峽把敵國艦隊的大部分船只擄來，迫使敵國遣使求和。 盡管格列佛立了大功， 但后來因在幾件事情上得罪了國王， 國王決定刺瞎他的雙眼， 將他活活 餓死。格列佛得知消息，倉皇逃向鄰國，修好一只小船，起航

5、回家。 片段二、大人國事情概述。(格列佛回家不久，就隨 “冒險號 ”再次出海，不幸又遇上風暴， 船被刮到布羅卜丁內格 ( 大人國 ) 。格列佛被一位高達 20 米的農民捉住。農民帶格列佛到全 國各大城市展覽，最后來到首都。這個農民發(fā)財心切，每天要格列佛表演 10 場，把他累得 奄奄一息。 當這個農民眼看無利可圖時， 便把格列佛賣給了皇后。 由于小巧伶俐， 格列佛在 宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、 小鳥等動物的侵襲。 面對國王，格列佛沾沾自喜地 介紹了英國各方面的情況及近百年來的歷史，但被國王一一否定。格列佛在該國的第三年， 陪同國王巡視邊疆。 由于思鄉(xiāng)心切， 他假裝生病， 來到海邊呼吸新

6、鮮空氣。 天空中的鷹錯把 他住的箱子當成烏龜叼了起來。幾只鷹在空中爭奪，箱子掉進海里，被路過的一艘船發(fā)現， 格列佛獲救后，乘船回到英國。)(四) 時代背景與作者生平簡介 時代背景本書成書于1726年左右，是英國18世紀杰出的諷刺作家喬納森斯威夫特(1667 1745) 的代表作。斯威夫特出生于愛爾蘭都柏林， 早年生活艱苦， 在親友的幫助下才勉強上完大學。 1688 年，斯威夫特來到英國，曾先后做過鄉(xiāng)村牧師以及貴族的私人秘書。桶的故事是他的第一部重要的文學作品。 格列佛游汜的構思源于與朋友的一次聚會， 斯威夫特談到當時政 界種種貪婪無恥的行徑時激動萬分嬉笑怒罵間，信筆開始了格列佛游記第一卷的創(chuàng)作

7、。 成書后經過無數次的增刪修改， 終于 1726 年匿名發(fā)表， 并立刻在英國社會引起了很大爭議。 200 多年來，它被譯成幾十種文字，在世界各地廣為流傳。值得一提的是，格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學名著。1872 年被譯作談瀛小錄登載于申報，受到讀者的廣泛歡迎，甚至影響到后來鏡花緣老殘游記等作品的創(chuàng)作。 作者生平斯威夫特 (1667- 1745) ，英國著名諷刺小說家和政論家。生于愛爾蘭都柏林的一個 貧苦家庭。他出生前數月父親去世，由叔父撫養(yǎng)。 1686 年在都柏林圣三一學院取得學士學 位， 1692 年獲牛津大學碩士學位， 1701 年獲三一學院神學博土學位。 1689 年受聘于遠

8、房親戚鄧波爾爵士， 任私人秘書。 鄧波爾逝世后回到愛爾蘭， 任都柏林一教區(qū)長和愛爾蘭伯 克利伯爵一世的私人牧師。不久， 他返回倫敦， 結交執(zhí)政的輝格黨的知名人士。 1704 年他的只澡盆的故事 、書 戰(zhàn)和圣靈的機械作用等 3 篇諷刺文章匯集出版，批判宗教和學術領域中的腐敗現象 和非國教徒的禮拜與布道，模仿學究的迂腐文筆，諷刺尖銳辛辣。1707 年 11 月寫了鮑席斯和菲利蒙 敘事詩和政淪 對 1708 年的預言 與比克斯塔夫先生第一個預言的應驗 (1708) ，表現了他的遠見、詼諧和機智。 1710 年，他任托利黨考察報主編。 當時英法因爭奪西班牙王位繼承權而長期交戰(zhàn) (1710 1713)

9、，人民蒙受苦難， 統治集團卻 大發(fā)： 國難橫財，斯威夫特寫了 系列反戰(zhàn)文章， 其中一篇聯盟軍和前任內閣發(fā)動和進行 這場戰(zhàn)爭的行為 (1711) 揭露了駭人聽聞的貪污行為，舉國嘩然。對 1713 年英法簽訂和 約產生了直接影響。 當時斯威夫特成為哈利首相的親信， 安妮女王演說詞的起草人， 大小廷 臣都想方設法巴結他， 但他兩袖清風， 仍然是個窮人。 他在倫敦期間結識了一批文人如蒲柏、 約翰蓋依等；他給定居在愛爾蘭女友艾斯特寫了大量情深意切的信札，后人給艾斯特的 信發(fā)表，成為英國書札文學的珍品。 1714 年安妮女王去世，托利黨內閣垮臺，斯威夫特 被趕出倫敦，回到愛爾蘭任副主教，積極參加愛爾蘭人民

10、爭取自由獨立的斗爭。他先后發(fā)表了 關于普遍使用愛爾蘭紡織品的建議 （1720） 、布高德萊比爾的信 （1724） 、 格列佛游記 （1726） 、愛爾蘭狀況的淺見 （1727） 等政淪，雜文和小說。斯威夫特為 愛爾蘭自由獨立所進行的斗爭，贏得了愛爾蘭人民的尊敬。 1737 年 11 月，整個愛爾蘭用 鐘聲、營火和酒，慶賀他 70 壽辰。斯威夫特死于精神病的癱瘓，葬禮極其簡單。他早在 1735 年寫好墓志銘： “如今，狂想再也不能折磨他的心，去吧，過路人，如有可能，請你 學習他的榜樣，為保衛(wèi)人類的自由而奮斗 ! ”（五）閱讀方法指導1 、討論：請大家談談閱讀小說名著，應從哪幾個方面入手？明確：

11、在內容上，一要弄清小說故事發(fā)生的背景和作者的背景；二要弄清故事情節(jié)，這是重 點；三要揣摩作品中主要人物的言行舉止和內心世界；四要感受作家的情感。在形式上，一 要揣摩作品的藝術手法（象征、對比、襯托、想像、諷刺等等）；二要品味作品中富有表現 力的語言。2 、學生自由發(fā)言：說說自己的讀書方法和讀書的感受。 （選讀、精讀、泛讀、誦讀、跳讀、 速讀等等）3 、教師點撥： “讀書三步走 ”（略讀、精讀、悟讀）略讀： 就是粗略地快速地閱讀全書。 其目的是明確背景， 抓住線索， 了解梗概， 把握主旨。 古今中外各種不同風格的優(yōu)秀作品都應廣泛地閱讀， 以博采眾家之長， 開拓思路。 馬克思寫資本論曾鉆研過1 5

12、 0 0種書，通過閱讀來搜集大量的準備資料。 精讀： 逐章逐節(jié)、 逐字逐句地進行深入細致的閱讀故事的方法。精讀的目的在于全面掌握書本內容，把握作者中心思想和寫作目的。朱熹在讀書之要中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口； 繼以精思， 使其言皆若出于吾之心， 然后可以省得爾。 ”這里 “熟 讀而精思 ”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評 價，務求明白透徹， 了解于心， 以便吸取精華。對本專業(yè)的書籍及名篇佳作應該采取這種方 法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的 “微言精義 ”，才能 “愈挖愈出，愈研愈精 ”?？梢哉f， 精讀是最重要的一種讀書方法。 悟讀：

13、強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。悟讀”，是閱讀的理想狀態(tài)。 “悟”能悟出文本的內涵， 悟出文本的滋味， 悟出心中的 “哈姆雷特 ”， 悟出人生意義。（六）課堂小結，完成讀書卡片。讀 書 卡頁碼： 001 書名：作者：精彩情節(jié)：妙語摘錄：我的領悟：閱讀收獲：第二課時（一）導入：檢查小說的閱讀情況，提出這一堂課的學習目標：整體把握，交流讀書心得。（二）合作交流，解決問題。1 、復述格列佛游記的主要故事情節(jié)，并分析這樣安排情節(jié)的實質目的。 明確：小人國（利立浦特人） 諷刺英國統治階級的腐敗政治和各個統治階級集團之間的矛盾。 大人國（布羅卜丁奈格人） 批判與抨擊英國

14、統治階級的腐敗和不合理的政治社會制度。 飛島國（巫人島、拉格多、拉格奈格王國） 無情地嘲諷科學研究脫離實際、脫離生產勞 動的傾向?；垠S國（馬，純理性代表） 批判英國的統治集團的罪惡和社會惡習。 我來講故事：（讀過原著的學生講述格列佛在四個國家的經歷及事跡：） 我來評人物： （ 師生共同分析評價小說中主要人物性格：）2 、讀了這部作品后，你對書中的哪一個情節(jié)有很深的印象？請談談你對這一情節(jié)的感悟和 理解。 （ 任學生發(fā)揮，只要言之有理，即可肯定。 ）3 、你認為小說的最大特點是什么？學生可能的回答：想象奇特、荒誕不經、夸張有趣4、了解小說的表現手法和主題。我來讀主題： （結合小說背景探究小說主題

15、： ）明確： 反諷、影射、象征、寓言（1）、運用反語進行譏諷。例如作者本來對人類利用火藥的威力來發(fā)動戰(zhàn)爭、掠奪財富、 殘殺同類非常憤怒和鄙視， 但他卻在小說中用 “對政治一無所知 ”等一系列反語來形容對火藥 嗤之以鼻的大人國國王；（2）、以類似漫畫的夸張技巧描寫各種怪涎的事物，如耶胡、勒皮他人和長生不老的人等 等；（3）、他以一本正經的嚴肅態(tài)度、細致逼真的細節(jié)描寫刻畫了小人國的生活和斗爭，極為 成功地影射出當時英國的現實；（4）、作者善于用嚴肅認真的口吻敘述渺小無聊的事情，關于利立浦特的歷史的敘述就是 極好的例子；（5）、具有高度的概括性。他善于通過具體的情節(jié)，深刻地揭露社會的丑惡現象和矛盾關

16、 系，并且往往能指出其某些本質。 同時，斯威夫特將當時英國社會存在的種種矛盾含沙射影 地融合進書中各國的政治斗爭當中， 讀者在輕松的閱讀過程中自然而然地聯想到英國政壇的 黑暗和對外的殘酷掠奪。（6）、結合書中所選小說章節(jié)，進一步認識作者對英國社會的諷刺，對人性的批判。5、說說你最想與大家分享的妙語及理由。例: 盲目可以使你增加勇氣，因為你看不到什么危險。 我永遠不愿做人家的工具，使一個自由、勇敢的民族淪為奴隸。 說明：這一環(huán)節(jié)是任學生發(fā)揮的，只要言之有理，即可肯定。6、讀書除了積累知識外，最重要的是學會思考。請你談談格列佛這個人物形象的特點以及 給你的人生啟示。格列佛：是十八世紀英國的普通人，

17、他熱愛勞動，剛毅勇敢，心地善良。他在游歷之中，洞 察到社會現實的日趨墮落， 得出英國社會并不文明的結論。 格列佛的形象， 是作者思想的體 現者。 作者將自己的種種美德賦予筆下的人物， 格列佛不計較個人的得失， 而對別人關懷備 至。格列佛是個正面的理想的人物。 他總是坦率地敘述自己的弱點和錯誤， 而對自己的優(yōu)點 則只字不提。他謙遜好學，努力用新眼光去認識新的現實。他從不自暴自棄，縱使將他當作 玩物到各地供人觀賞，仍泰然自若，保持自身的尊嚴，以平等的姿態(tài)與大人國的國王交談。 他勇于幫助小人國抵抗外族入侵，但斷然拒絕為小人國國王的侵略擴張政策效勞。（啟示： 略。） （三）課堂小結 （完成練習）布置作

18、業(yè)。將這部小說和魯濱孫漂流記進行比較閱讀，會有什么發(fā)現？第三課時（一）導入： “不怕不識貨， 只怕貨比貨。 ”這句俗話告訴我們一個道理： 比較，是人們認識、 鑒別事物的一種有效方法。 中學生在閱讀中， 如經常采用比較法， 有利于調動閱讀的積極性 和主動性，更加深刻地理解讀物的內容，提高閱讀效果。在閱讀時， 一定要學會這種比較的方法。 例如觀日出，許多作家都寫過，可以把有關文章找 來閱讀。象巴金的海上的日出，劉白羽的日出，姚鼐的登泰山記等，把這些作 品放在一起進行比較，就可以看出，同樣是觀日出，但各人寫法都不同，觀察的角度、觀察 的粗細、立意和風格等等，都不一樣。這樣多看多比較，就可以從中悟出一些道理來，有利 于啟迪思維