培養(yǎng)創(chuàng)新意識　開拓創(chuàng)新思維優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識開拓創(chuàng)新思維優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍.民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，能在課堂教學(xué)中使全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到較大程度的提高，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生人格，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主、平等的氛圍，把教學(xué)活動(dòng)變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程，使學(xué)生敢說、敢想、敢做，即使說錯(cuò)了教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評價(jià).教師應(yīng)耐心聽聽學(xué)生不同見解，滿足他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神. 注重學(xué)生好奇心理和探索精神.好奇是青少年的天性，學(xué)生由于知識面有限，容易對周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究心理.教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生提供能引起觀察

2、和思維變化的情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，努力創(chuàng)新.例如，在做“鎂帶在二氧化碳中燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，產(chǎn)物是氧化鎂和碳.劇烈的燃燒現(xiàn)象和落在平底的白色固體氧化鎂很明顯，而析出的碳稀疏地附在集氣瓶的內(nèi)壁上，數(shù)量少，不明顯，很容易被忽略，若不細(xì)心觀察，就會造成對這個(gè)反應(yīng)生成物的不具體、不全面.為了全面觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們不能只用眼睛看，必要時(shí)還要耳聽，鼻聞，手摸.只有全方位觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能分析得出正確的結(jié)論.教師要深入挖掘教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和自覺探究的發(fā)現(xiàn)者. 注重開發(fā)學(xué)生的求異思維.求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式，這就

3、要求學(xué)生憑借自己的知識、能力從新的角度分析問題，提出與眾不同的解決問題的方法，因而教師要抓住能撞擊出學(xué)生智慧火花的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把要解決的問題和學(xué)過的知識有機(jī)地結(jié)合起來，對所要解決的問題大膽設(shè)想.例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)氧氣有哪些性質(zhì)，為什么水、二氧化碳、沙子能滅火？利用了氧氣的什么性質(zhì)？教師再讓學(xué)生說出理由，對他們既大膽又積極的設(shè)想給予鼓勵(lì)肯定.剛開始做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還很有興趣，覺得新鮮希奇，但時(shí)間長了感到平淡乏味，分析其原因，主要是教師在實(shí)驗(yàn)中沒有及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，沒有促使學(xué)生積極思維，造成學(xué)生的觀察只停留在“看熱鬧上”.我們知道，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)必定通過生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，揭

4、示物質(zhì)發(fā)生變化的規(guī)律.化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不能簡單“看看”，必須與大腦思考結(jié)合起來，對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，即觀察和思維相統(tǒng)一.只有在積極思維中觀察，才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才能超脫實(shí)驗(yàn)觀察，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，獲得鞏固的化學(xué)知識.學(xué)生思維的積極性與教師的及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)緊密相連，在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，教師必須及時(shí)提示學(xué)生觀察的內(nèi)容，怎樣觀察，并善于把觀察什么問題具體化，啟發(fā)學(xué)生從隱蔽的細(xì)節(jié)現(xiàn)象中探索事物的本質(zhì)，從而使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)思維.例如，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理中，（）用碳酸鈉代替大理石；（）用稀硫酸代替鹽酸，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn)：（）反應(yīng)特別快，難以控制反應(yīng)速度和收集二氧化碳，而（

5、）則反應(yīng)一會兒就停止.為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這時(shí)教師要善于及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：（）反應(yīng)從接觸面啟發(fā)，（）反應(yīng)則從硫酸鈣微溶來啟發(fā)，從而使學(xué)生在積極思維中就掌握了其中的原因，還使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)不能隨便換用反應(yīng)物. 二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維.直覺思維是創(chuàng)造思維的一種表現(xiàn)，是對突然出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新問題及其關(guān)系的一種敏銳而深入的洞察，直接的本質(zhì)的理解和綜合的整體的判斷.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)中教師應(yīng)有意發(fā)展學(xué)生的知覺思維，其中鼓勵(lì)猜想就是一種重要的方法.在幫助學(xué)生廣泛堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，引導(dǎo)他們積極探索、勇于實(shí)踐，這樣有助于簡縮思維，依據(jù)某一線索作出直覺的判斷.

6、教學(xué)中教師應(yīng)采用“鼓勵(lì)猜想引導(dǎo)論證得出結(jié)論”的方法，讓學(xué)生獲得新知識的同時(shí)嘗到成功的快樂.例如，在講“氫氣的性質(zhì)”時(shí)，教師就可采用這種方法.當(dāng)學(xué)生的猜想、推測得到驗(yàn)證時(shí)，教室里一片歡騰.這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.發(fā)散思維是由同一信息來源產(chǎn)生各種不同形式的輸出.使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘于一條途徑，不局限既定理解，盡可能做出合乎條件的多種解答，其主要功能是求異創(chuàng)新.在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，著重培養(yǎng)思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性.教學(xué)中教師可創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多層次思考問題，如一題多解、一題多變的方

7、法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維. 三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 培養(yǎng)學(xué)生推陳出新的能力.化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一般情況下，新知識都是建立在舊知識基礎(chǔ)之上的.教學(xué)中教師應(yīng)合理利用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生以舊出新的能力.例如，在學(xué)習(xí)了“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”后，教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”. 自編習(xí)題，發(fā)展創(chuàng)新能力.自編習(xí)題是技能技巧的運(yùn)用，是自我評定的一種形式，也是創(chuàng)造性思維的實(shí)踐，我非常重視給予學(xué)生這方面的培訓(xùn).從看圖編題、給式編題、按條件補(bǔ)充問題的編題，發(fā)展到編一類題，如“計(jì)算題測試”、“應(yīng)用題能力考”等，逐步加大難度.教師對學(xué)生的編題及時(shí)評價(jià)，對編得好的學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵(lì).編題過程也是學(xué)生重新學(xué)習(xí)的過程，不僅要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生有一定的想象和創(chuàng)新，可發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和活動(dòng)能力. 搞小發(fā)明、小創(chuàng)造.培養(yǎng)學(xué)生