（參考）《四時田園雜興》教學設計馮娟

1、中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)應用”優(yōu)秀教學案例評選四時田園雜興教學設計一、教案背景1、面向?qū)W生：小學四年級2、學科：語文3、課時：1課時二、教材分析四時田園雜興是四年級語文下冊中第23課古詩詞三首中的第二首，是一首田園詩,整理是宋代詩人范成大.詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景.展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面,塑造了農(nóng)村兒童天真,勤勞,可愛的形象.全詩語言平白,樸實,自然,具有濃濃的生活氣息.三、教學目標： 1、學會“晝”“耘”“績”這個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。 2、有感情的朗讀、背誦古詩。 3、體會詩的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的

2、意境。 4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。四、重點、難點：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。五、教法學法課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下三種教學方法：1、知識遷移法。孩子們已有一定的詩詞儲備和學詩方法，所以在初讀古詩后，我讓學生回憶學詩方法，并利用這些方法來學習本首古詩。2、品讀感悟法。語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味，必須摳住重點詞句，在朗讀、想象、描述、比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出文字背后的情味、意味、韻味，逐漸走進詩文的場景意境，走進角

3、色。本節(jié)課中通過自由讀、個別讀、齊讀，教師引讀等各種方式的朗讀讓學生把詩讀通、讀懂，讀出情感和韻味，讓朗讀貫穿于整個教學的始終。3、引導想象法。首先是引導學生憑借詩文想象畫面，并描述畫面，再利用課件的圖片和音效引導學生想象，感受詩里農(nóng)人的勤勞，小孩子的天真可愛。六、教學過程：（一）、談話導入 、同學們，生活在農(nóng)村的你們一定對質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活不陌生吧？（出示農(nóng)村風光圖片）【百度圖片】bbb:/image.baiduaaa/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&

4、;sf=1&fmq=1363607787748_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%86%9C%E6%9D%91%E9%A3%8E%E6%99%AF我國古代許多詩人就對鄉(xiāng)下田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）2、讀詩題，解題意。指名讀課題。（師告訴學生“興”在這兒讀第

5、四聲，在文中指：興致；“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示的是一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）再齊讀課題。 3、了解詩人。這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀關(guān)于他的資料，看看你能從中獲得什么信息？【百度百科】bbb:/baike.baiduaaa/view/6855.htm（看詩人簡介，自由讀，交流）今天咱們所要學的只是范成大所寫詩篇中的一首。（二）、初讀古詩，初步感知師：請大家先自由讀讀這首詩，把字音讀準，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？【百度知道】bbb:/zhidao.baiduaaa/question/4219

6、03223.html、指導讀準字音課件展示全詩,個人自由朗讀。(2)、指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是夏天） (3)齊讀全詩。2、指導讀出詩的節(jié)奏，讀得抑揚頓挫。（1）聽范讀?！景俣纫曨l】bbb:/aaa56aaa/u35/v_NzgzMzE5OTI.html（2）學生練習模仿讀。（3）指名試讀。（4）齊讀（三）、自由學習詩文，探究詩意、過渡：剛才同學們已經(jīng)讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。2、讓我們和以前一樣，采用這些方法來理解這首詩的意思。（課件出示，學生齊讀）3、學生自學。4、匯報交流通過自

7、己想辦法已理解的字詞的意思。 晝：白天。 耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕種。 績麻：把麻搓成線。在這里泛指紡線織布。 兒女：男兒和女子，指成年的青年男女。各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 未解：不懂，不明白。 供：從事耕織：耕田織布。 傍：靠近。 桑陰：桑樹蔭下。（四）、品詞賞句，想象悟情1、弄清了詩中字詞的意思，請大家再來讀一讀這首詩，你看到了誰在做什么呢？（相機板書：村莊兒女耘田 績麻 童孫學種瓜）2、出示：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。” 齊讀。你們剛才在讀的時候眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？村莊兒女各有各的活兒干，除了耘田、績麻，還要（插秧、收割、犁地、積肥）（欣賞圖片，并配上歡

8、快的音樂）【百度圖片】bbb:/image.baiduaaa/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363608900989_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%86%9C%E6%9D%91

9、%E4%BA%BA%E5%B9%B2%E5%86%9C%E6%B4%BB%E7%9A%84%E6%83%85%E6%99%AF【百度音樂】bbb:/play.baiduaaa/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=13989699&_o=/search_songListIcon&fr=hao123|aaahao123aaa#loaded鄉(xiāng)下人總有那么多做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（指名讀）師：聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了（2）這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻

10、是人人向往的。今天的辛苦，換來的將是什么呢？（美好的家園、幸福的生活、）那該是多快樂呀！讓我們把這種感受送進詩句，再來讀讀（指名讀）師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆“晝出，村莊”（齊讀）3、出示： “童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（1）師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連小孩也被父母勤勞的品質(zhì)感染了，喜歡上勞動了，我們一起讀讀第二句。（齊讀）孩子在干什么？從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）（2）你們喜歡這些小孩子嗎？通過你的讀來表達你的喜愛吧?。ㄖ该x）（3）勞動是快樂的，我們都來當當愛勞動的孩子

11、，一起快樂地讀讀吧?。R讀）4、升華師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（配樂指名讀詩-再齊讀）【百度音樂】bbb:/play.baiduaaa/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=%E6%B8%94%E8%88%9F%E6%99%9A%E5%94%B1%24%24%E5%8F%A4%E7%AD%9D%24%24%24%24%24%240&_o=/search_songListIcon&am

12、p;fr=hao123|aaahao123aaa#loaded5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（邊聽音樂邊背誦）6、這首詩還可以用音樂唱出來呢！我們來聽一聽，愿意的可以跟著唱一唱?！景俣纫曨l】bbb:/video.sinaaaabbb/v/b/25181181-1303869497.html（五）、拓展積累1、師：鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫田園詩。同學們還記得我們上學期學過哪些描寫田園風光的古詩嗎？（如：游山西村：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。過故人莊：故

13、人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。2、下面我們再來欣賞一首田園詩。（出示古詩山居秋暝學生自由誦讀）【百度知道】bbb:/zhidao.baiduaaa/question/321845609.html七、教學反思我在本課的教學設計理念是引導學生通過自讀，結(jié)合注釋、想象自主弄懂詩意；通過教師適當點撥，學生發(fā)揮想象，積極感悟了解詩情；以讀促悟，以悟促讀；利用自主、合作的方式進行探索；用同類型的詩歌進行拓展延伸；引導學生學會學習詩歌的方法，增加學生的詩詞積累，激發(fā)學生學習田園詩的興趣；培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的感情。下面就結(jié)合教學中較有效兩

14、個環(huán)節(jié)，談談這次詩歌教學的體會。在初讀感知全詩后，我安排學生結(jié)合注釋自主探索詩意。四年級學生已有了一定的自學理解能力，但在詩歌學習中，面對一首新詩，往往不知道怎樣去下手。教學中我先和學生交流：在遇到一首新的古詩你是怎樣學的？通過交流明確：只有先了解詩句的大概意思，才能更好地讀、悟古詩。進而我知道學生學法：先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩句的意思連起來，用上自己的話說出來就是整首詩的意思。然后組織學生先自學、同桌交流，再全班交流。指名說說讀懂了哪句，期間適當對一些字詞的釋義加以指導和強調(diào)，點撥言語表達上的順暢。每一行詩句意思清楚后，再

15、讓學生把整首詩的意思說出來。通過這樣的“解詞理句連意”的過程，學生基本上理解了詩句的大概意思，對詩歌的內(nèi)容有了進一步的把握，并且學會了這種自主探究詩意的方法。讀悟結(jié)合，互相促進。在體味詩境，感受詩情這一環(huán)節(jié)中，前兩行“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！保蚁茸寣W生邊度邊想象畫面，想象這兩行詩句寫了什么內(nèi)容，除了詩中寫的，你還能想象到什么？結(jié)合“晝夜”等詞引導學生去感受、想象，再組織學生談感受，充分交流后，讓學生帶著自己的感受去讀這兩行，通過有感情朗讀，讀出詩味，讀出感悟。后兩行“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！笔墙Y(jié)合插圖，先引導學生觀察圖，描述畫面內(nèi)容，抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言。再結(jié)合“學種瓜”這個動作，邊談感受邊讀。讀后說，說后讀。在整個體味詩境、感悟詩情的