關(guān)于《只有一個(gè)地球》的教學(xué)研究對話

1、.關(guān)于?只有一個(gè)地球?的教學(xué)研究對話【教學(xué)料想】周益民江蘇省南通市學(xué)科帶頭人：曾經(jīng)不止一次地教過或者聽過?只有一個(gè)地球?一課，有琢磨表達(dá)重在語言訓(xùn)練的，有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個(gè)共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。反復(fù)研讀教材，“人類的母親這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎?由此生發(fā)，我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同“地球母親交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。這樣設(shè)計(jì)，閱讀的過程亦即首先變成

2、了“傾聽的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料漫畫、音樂等課程資源的拓展強(qiáng)化，勢必對學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的開展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設(shè)想老師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的“對話環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是鼓勵(lì)肯定，努力促成“對話的不斷生發(fā)與深化。在這一動(dòng)態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對話也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。【課堂回放】一、關(guān)注師：周老師想考考咱們同學(xué)對社會(huì)的關(guān)注程度，有信心嗎?生：大聲地有!師：不知道同學(xué)們是否聽說過，美國有一家很有影響的雜志，叫?時(shí)代?周刊。?時(shí)代?周刊每年都要

3、評選世界新聞人物。同學(xué)們，假如讓你們來評，你想選誰呢?生：我選本拉登。眾笑。生：我選倪萍。生：我選喬丹。生：我選布什。師：同學(xué)們說了這么多，看來對周圍世界很關(guān)心。想知道?時(shí)代?周刊的評選結(jié)果嗎?生：想!2019年，中選的全球頭號新聞人物竟然是成心停頓地球!同學(xué)們，把地球作為一個(gè)人物來評選，你們覺得適宜嗎?生：我覺得不適宜，地球不是人。師：是呀，地球是一個(gè)星球呀!生：我覺得適宜，地球無私地哺育著我們?nèi)祟?，它就是我們的母親。師：地球，母親!說得多動(dòng)情啊!我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎?生點(diǎn)頭二、

4、聆聽師：請同學(xué)們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會(huì)，看看哪兒打動(dòng)了自己，碰響了咱們心底里的那根弦兒。學(xué)生認(rèn)真閱讀。師：看得出，許多同學(xué)讀得都非常投入，非常專注。讀書，其實(shí)就是同文字交流，同書中的人物對話。想想，讀這篇課文，我們就是同誰交談呢?生齊：地球母親。師：是呀，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟咱們訴說呢!我們先默讀文章的1、2自然段，聽聽地球母親首先跟我們在說什么。學(xué)生認(rèn)真閱讀、“傾聽后交流。生：我聽見地球母親在說：我是那樣的美麗壯觀，和藹可親。師：噢，你是從哪段文字聽出來的?該生朗讀第1自然段1、2句話。師：那我們一塊兒來瞧一瞧吧。大家

5、瞇起眼睛，地球母親正向我們走來，看看，她長什么樣?身材?衣服?眼睛?頭發(fā)?老師感情朗讀“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體和藹可親。生：我看見地球母親腰身粗壯，師：呵呵，那叫飽滿。圓圓的臉龐漾著笑容。生：我看見的地球母親身材很苗條，她秀發(fā)披肩，雙眼水汪汪的。師：是個(gè)典型的東方女性。生：我看見地球母親穿著白藍(lán)兩色的紗裙，走起路來那樣輕盈。師：請班上的一位女同學(xué)來朗讀寫地球外形的句子，大家邊聽邊想象。指名讀師：地球母親如此美麗，你想對她說什么呀?生：我想說，地球母親，你真漂亮，我們愛你!生：我想說，地球母親，我為你感到驕傲，你是我們心中的圣母!師：啊，圣母!多么圣潔，多么崇高!這一部分中你們還聽到了什

6、么?生：我聽見地球母親在說：我很渺小，你們要愛我。師：是的，假如我們把地球跟太陽作個(gè)比較，一個(gè)太陽抵得上130萬個(gè)地球呢!生感慨她就像汪洋中的一條小船。出示詞卡：一葉扁舟。生齊：大聲一葉扁舟。師：不，那是大輪船!生齊：輕聲地一葉扁舟。師：同學(xué)們，剛剛我們用心聆聽，感受到了母親的心聲。接下來，就讓我們?nèi)韵駝倓偰菢?，默默地讀下面的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親還在跟我們訴說什么。學(xué)生默讀、“聆聽，而后交流。生：我聽見地球母親在說：在宇宙空間，我是你們唯一的母親。師：還有誰也聽見了這個(gè)意思?說說看。生：地球母親告訴我們，我們不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。因?yàn)橹辽僭谝缘厍驗(yàn)橹行牡?0萬億

7、公里的范圍內(nèi)，沒有合適人類居住的第二個(gè)星球。師：40萬億公里!太陽離地球夠遠(yuǎn)了吧，坐飛機(jī)得20幾年，但它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機(jī)得多少年?600萬年哪!誰去?生：地球母親在說，建造移民基地的設(shè)想是不現(xiàn)實(shí)的，最多也只是極少數(shù)人的享受。生：我聽到地球母親在說，孩子們，我是你們唯一的媽媽呀，我是那么愛你們，你們怎么竟然在想方設(shè)法尋找后媽呢?掌聲師：多么讓人心酸啊!一開場，我們聽到了地球母親的笑聲，如今又聽到了她的乞求。你們還聽到別的了嗎?生：我還聽到了她悲慘的哭聲。師：哭聲，母親的哭聲!令人揪心!這哭聲來自課文何處?生：課文第3自然段告訴我們，地球有限

8、的礦產(chǎn)資源正面臨枯竭。生：第4自然段告訴我們，因?yàn)槿藗冸S意毀壞，濫用化學(xué)品，造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。師：關(guān)于地球的現(xiàn)狀，上一課我們各小組交流了不少搜集的資料。如今，請每小組推薦一位同學(xué)用一兩句話簡單說說。生：長江是我們的母親河，因?yàn)闉E砍森林、濫墾坡地，它的秀色正被滔滔黃水代替。它在吶喊：“救救我吧，不要讓我重蹈黃河的覆轍!生：目前，我國土地沙化嚴(yán)重，沙化的速度相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等縣的面積。生：因?yàn)榇髿馕廴拘纬闪怂嵊辏沟弥参锟菟?，湖水變質(zhì)，建筑物嚴(yán)重?fù)p害，成了“石頭的癌癥!師：是的，酸雨灑向人間都是怨?，F(xiàn)狀真是觸目驚心!同學(xué)們，地球母親又向我們走來了，如今的她又是什么樣了呢?大家再瞇起眼睛瞧瞧

9、。生：我們的地球母親已經(jīng)面容憔悴，她身上的衣服破碎襤褸。生：母親原先的笑容已經(jīng)消失，滿臉愁容，兩眼淚汪汪。生：母親原先安康的身體已經(jīng)傷痕累累，滿頭的秀發(fā)已經(jīng)脫落，先前亮堂的眼睛已經(jīng)暗淡無光。師：你們能用一個(gè)詞語說說母親的現(xiàn)狀嗎?生：傷痕累累。生：滿面愁容。生：遍體鱗傷。師：受傷的母親，蒼老的母親，青春不再的母親!此刻，我們重溫她昔日的美麗，心情還會(huì)如當(dāng)初般輕松愉悅嗎?生搖頭仍請?jiān)壤首x地球外形的女生朗讀，這回她的語調(diào)消沉憂傷。師：看看如今，想想過去，我們不禁要質(zhì)問，傷害母親的罪魁禍?zhǔn)资钦l?快速讀3、4自然段，找詞語。生：“不加節(jié)制“隨意毀壞。生：還有“不顧后果地濫用。師：讀3、4自然段，把這些

10、罪魁禍?zhǔn)缀莺菥境鰜?生讀，上面的詞語重讀罪魁禍?zhǔn)坠痪褪沁@幾個(gè)詞語嗎?生：其實(shí)是我們?nèi)祟?。生：是人類的貪心。生：是人類的無知。師：說得對!剛剛我們一起聆聽了地球母親的心聲。她首先告訴我們她曾經(jīng)的美麗，接著向我們訴說她是那么地愛我們，可是人類卻在無情地傷害著她，最后她呼吁我們：保護(hù)我吧，我是你們唯一的母親!這些話語中，最讓咱們沉重、心酸的是哪一點(diǎn)?生：是母親的不幸遭遇。師：我想起了曾經(jīng)看到過的一幅漫畫作品。出示漫畫作品齊讀題目。生：“百年后的語文課。師：看明白了嗎?生：老師和同學(xué)都戴著氧氣罩，老師正向同學(xué)提問：“再給你們五分鐘，想想什么叫‘空氣’。師：我們

11、也花上5秒鐘，靜靜地想一想。靜場五秒鐘師：我不由又想起了黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的文章?田野里的哭聲?。想聽聽嗎?生點(diǎn)頭老師感情誦讀片段，同原文略有改動(dòng)。東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣?它答道：“因?yàn)槿藗儽梢曃?，用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號哭?隨后，我側(cè)耳細(xì)聽，又聽到鳥兒仿佛號喪似的在唱一首悲歌，我就問道：“漂亮的鳥兒呀!你們在為誰號喪唱挽歌?一只小鳥走近我，站在枝頭上說：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在訣別，因?yàn)榇蠹叶疾?/p>

12、知道誰會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟到哪里，我們怎能不號喪唱挽歌呢?誦讀畢，滿文軍?懂你?片段的深情歌聲響起：“一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰還可以體會(huì)。是不是春花秋月無情，春來秋去的你愛已無聲?把愛全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂。多想靠近你，告訴你我其實(shí)一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞我的心痛在一起。歌聲中出示：昨天，我們的母親_;今天，我們的母親_。而傷害母親的竟然是_，這才是最讓母親心痛的!歌聲止，學(xué)生舉手。師：其實(shí)我們什么都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子又該如何應(yīng)答呢?這是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。三、應(yīng)答

13、學(xué)生考慮、寫作，?熱愛地球媽媽?的童聲合唱輕輕響起。而后選取數(shù)位同學(xué)全班交流，詳細(xì)略。師：同學(xué)們，千言萬語，匯成這一句話在“地球前板書‘只有一個(gè)’地球的明天會(huì)如何，就在你我他，就在我們每一個(gè)人的手中。警示人們，大聲讀生齊：大聲地只有一個(gè)地球。師：把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地生齊：消沉而有力地只有一個(gè)地球。【名師評說】竇桂梅北京清華附小特級老師：“生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。余秋雨將閱讀看得如此重要，我們語文老師怎么看?如今我們一談到“閱讀就提“感悟，實(shí)際上對“感悟的真正理解又如何呢?“感悟是偏正短語，詞義的重點(diǎn)在“悟、“悟，從左邊看

14、，是“考慮的我，即“理解;從右邊看是“我的考慮，即“發(fā)現(xiàn)。周老師的課給了我們詳細(xì)的物化。其教學(xué)無外乎兩個(gè)環(huán)節(jié)：“傾聽和“訴說，這正是語文閱讀“吸納和“傾吐的過程，“理解和“發(fā)現(xiàn)的過程，表達(dá)遵循了語文閱讀規(guī)律。周老師對教材獨(dú)特的富有創(chuàng)造性的把握，給地球這個(gè)宇宙中的“客觀存在賦予了情感化因素，師生共同塑就了一位“身穿藍(lán)色紗裙、長發(fā)飄飄但又不堪折磨的可憐母親形象。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生置身教學(xué)情境，進(jìn)展“聆聽和“吸納。在這一“理解過程中，文本把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給學(xué)生，把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給學(xué)生，把無數(shù)的智慧和美妙比照著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給學(xué)生“我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水，人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我消滅掉。從而構(gòu)建了一個(gè)平等豐富的信息場。在這一教學(xué)情境中，人人都成了“考慮的我。待“傾聽吸納的量到達(dá)一定程度，就產(chǎn)生質(zhì)變。學(xué)生課堂里生成的教學(xué)信息通過順應(yīng)、同化等心理活動(dòng)，“