（參考）《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)覃琳教材分析：棉花姑娘一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥

2、的意識。 學(xué)情分析：一年級的學(xué)生愛想象，善于異想天開。棉花姑娘一課中，我利用了換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣？”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會怎么想？”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。同時運(yùn)用多媒體課件那些形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個生字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2、過程和方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故

3、事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立保護(hù)益蟲的意識。教學(xué)策略：1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)

4、學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。4、運(yùn)用了各種色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，集成了聲、色、形俱備的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，牽住學(xué)生的心，進(jìn)一步了解了動物們的捕食習(xí)慣，加深對課文內(nèi)容的理解，樹立保護(hù)益蟲的意識。整合分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難。學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹，從而達(dá)到降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破的目的。1、用精美的多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、多媒體直觀展示蚜蟲、七星瓢蟲的圖片，了解益蟲和害蟲的概念。3

5、、借用多媒體對棉花姑娘生病時、病好后的圖片進(jìn)行對比，感受蚜蟲的可惡，感受棉花姑娘生病前后情感的變化4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充文本內(nèi)容，讓學(xué)生了解哪些昆蟲是益蟲，哪些昆蟲是害蟲，樹立保護(hù)益蟲的意識。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。教學(xué)方式：小組合作討論、角色表演、示范、演示。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動物貼圖教學(xué)過程： 一、啟情導(dǎo)入老師：小朋友們，今天老師為你們帶來了新朋友，看看是誰呀？（課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉)你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（學(xué)生夸夸）

6、是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。ㄖ该x讀）在讀課題的時候要注意什么？（“棉花、姑娘”讀輕聲）這節(jié)課就讓我們跟著棉花姑娘一起走進(jìn)30課，齊讀課題。（把棉花姑娘當(dāng)成是孩子們的新朋友，一下子拉近了學(xué)生和課本的距離；用打招呼的方式指導(dǎo)讀好課題里的兩個輕聲字，自然而且效果好。）二、復(fù)習(xí)生字老師：認(rèn)識了新朋友，昨天認(rèn)識的老朋友生字寶寶們又迫不及待的想和你們見面了，還記得它們嗎？你是怎么記住它們的？（課件出示生字）結(jié)識新朋友，不忘老朋友，擁有這么多的朋友，我們生活的多充實(shí)、多快樂呀！可是，正當(dāng)我們愉快的生活著的時候，棉花姑娘生病了，她變成

7、了這個樣子（課件出示：生了蚜蟲的棉花）她到底是生了什么??？（用自己喜歡的方式朗讀課文，從中找到答案）（創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們攻關(guān)識字，大大地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣；攻關(guān)以后，再予以表揚(yáng)激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效地調(diào)動起來。）三、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第1自然段老師：棉花姑娘得了什么病? 請同學(xué)們自由朗讀課文，從文中找到答案。（生：她渾身長滿了蚜蟲。）老師：你從課文的哪一自然段知道的?生：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受!(課件出示第一句話)（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主閱讀興趣。）老師：你真是細(xì)心的孩子!（課件出示蚜蟲圖片，介紹蚜蟲）老師：蚜蟲真是太（可惡了）渾身長滿蚜蟲是一

8、件多么痛苦的事情呀!你是個善于從生活中學(xué)習(xí)的孩子!你能把這句話讀一下，讓我們感受到蚜蟲的可惡嗎?老師：請同學(xué)們一起來讀這一句話（尊重學(xué)生已有的知識，教師適度講解幫助理解“蚜蟲”的“可惡”。）老師：如果我們生病了最想干什么?生1：我希望我的病快些好!生2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。老師：。被這可惡的蚜蟲折磨著，想一想生病的棉花姑娘此時最想干什么?(課件出示第二句話)“盼望”是什么意思？（希望、期望）你能讀出急切希望治好病的心情嗎？（請學(xué)生朗讀第二句）帶著對蚜蟲的討厭、對醫(yī)生的盼望，讓我們齊讀第一自然段。（學(xué)生齊讀第一自然段）（學(xué)生把自己當(dāng)成是棉花姑娘，設(shè)身處地的想象棉花姑娘被蚜蟲折磨的情景，

9、再把自己當(dāng)成課本中的人物來表達(dá)自己的感受，朗讀指導(dǎo)水到渠成。）老師：棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀!所以她不斷向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘到底請了哪些朋友給她治病呢?（學(xué)生默讀25自然段）2、學(xué)習(xí)第2自然段老師：棉花姑娘到底請了哪些朋友給她治病呢?（生：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）（學(xué)生說，老師板書：貼出相應(yīng)圖片）老師：你能用一句話把它們連起來說一說嗎？老師：最先趕來的是誰？（燕子）看到燕子來了，棉花姑娘的心里會怎么想？ （根據(jù)學(xué)生回答讀（如：高興的、著急的、有禮貌的、）找出棉花姑娘的話來讀一讀。老師：聽了棉花姑娘的請求，燕子又是怎么回答的呢？（課件出示）誰

10、來讀讀？從燕子的回答當(dāng)中你聽出了什么？（燕子不能幫到棉花姑娘）為什么不能幫到棉花姑娘呢？你能用“因?yàn)椤⑺浴钡木涫絹碚f一說嗎？板書：只會捉空中飛的害蟲（“只會捉空中飛的害蟲”，也就是說棉花姑娘身上的蚜蟲，他不會捉。這燕子就是想幫忙也幫不上，真是無能為力?。。┱l能把燕子想幫忙又幫不上的樣子讀出來？（評：燕子，真是為難你了！聽你讀的樣子，多不好意思?。。?3、學(xué)習(xí)第3、4自然段老師：燕子遺憾的飛走了，棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助?學(xué)生：啄木鳥和青蛙。老師：燕子想幫但沒能幫到自己，看到啄木鳥和青蛙后它的心情又是怎樣的呢？（高興的、著急的、有禮貌的、）帶著這樣的感情，讀一讀棉花姑娘

11、是怎么向啄木鳥請求的吧，誰來？（請學(xué)生讀一讀）棉花姑娘又是怎么向青蛙請求的呢，誰來讀讀？（請學(xué)生讀一讀）老師：聽了棉花姑娘的請求，啄木鳥是怎樣說的呢？（請學(xué)生讀一讀）老師：聽了棉花姑娘的請求，青蛙又是怎樣說的呢？（請學(xué)生讀一讀）從啄木鳥、青蛙的回答當(dāng)中你又聽出了什么？（啄木鳥只會捉樹干的害蟲，不能幫到棉花姑娘）（青蛙只會捉田里的害蟲，不能幫到棉花姑娘）板書：只會捉樹干的害蟲只會捉田里的害蟲老師：和燕子一樣，啄木鳥、青蛙想幫忙也幫不上，還是無能為力）誰能把啄木鳥、青蛙想幫忙又幫不上的樣子讀出來？老師：棉花姑娘連續(xù)請了這么多好朋友都治不了自己的病，棉花姑娘此時心里會怎樣想呢？（難過、難受、更害怕了

12、、希望再來一位醫(yī)生、再不治好自己就要枯萎了）那你能不能把棉花姑娘一次比一次難過、一次比一次難受、一次比一次害怕的感覺讀出來？（請學(xué)生讀：“請你幫我捉害蟲吧”）（師生合作）：師：讓我們一起來，燕子飛來了，棉花姑娘說（學(xué)生讀）“請你幫我捉害蟲吧”師：啄木鳥飛來了，棉花姑娘說（學(xué)生讀）“請你幫我捉害蟲吧”師：青蛙蹦著、跳著來了，棉花姑娘說（學(xué)生讀）“請你幫我捉害蟲吧”小朋友們讀得多投入哇！讓我們帶著這種感覺，進(jìn)入到課文的24自然段中來分角色讀一讀，同學(xué)們分別扮演棉花姑娘、啄木鳥、青蛙，先在小組當(dāng)中讀一讀，在請幾位小朋友展示一下（小組合作朗讀）（學(xué)生展示朗讀）（新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以

13、在指導(dǎo)朗讀時我注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀，沒有半點(diǎn)技術(shù)上的指導(dǎo)，學(xué)生自然讀得繪聲繪色。同時通過各種形式的朗讀，讓孩子們將自己的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，使課堂氣氛達(dá)到了一個小小的高潮。）4、學(xué)習(xí)第5、6自然段老師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢?同學(xué)們自己找一找。（七星瓢蟲）你能扮演七星瓢蟲做個自我介紹嗎？（學(xué)生模仿七星瓢蟲進(jìn)行介紹）（創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一次小小的口語交際活動。）老師：同學(xué)們說的真棒?。ǔ鍪菊n件：七星瓢蟲并介紹資料）這就是專吃蚜蟲的七星瓢蟲，每只七星瓢蟲一天可吃掉多只蚜蟲，是棉花

14、、小麥、蔬菜和桃子的義務(wù)醫(yī)生呢！棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是怎么知道的？怪不得他會很驚奇。誰來驚奇的問問？（指名，一起來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘問一問。） 得到了七星瓢蟲的幫助。不久，棉花姑娘的病好了，（課件：治好病的棉花圖）病好后的棉花姑娘又變成什么樣子了呢？請同學(xué)們課文中找到答案。（課件出示第6自然段第一句話）師：同學(xué)們，生活中，你見過碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么呢？（課件出示：拓展練習(xí)：）碧綠碧綠的_雪白雪白的_火紅火紅的_烏黑烏黑的_（調(diào)動學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中積累。）師：你們說得太好了。棉花姑娘的病好了，她此時的心情怎樣呢？（高興）你從哪兒知道的？（它咧開嘴笑了）。（課件出示

15、第6自然段第2句話）讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧!（生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了高興的表情）。假如，現(xiàn)在，你就是這高興的棉花姑娘，你最想對誰說一句什么話呢？說給同桌聽。（同桌互相討論）師：誰想替棉花姑娘說說？生：謝謝你，七星瓢蟲！是你幫助了我，讓我恢復(fù)了健康。生：謝謝你們，小燕子，青蛙，啄木鳥，雖然你們不能幫助我，但我相信你們一定也是一位好醫(yī)生的。師：棉花姑娘的病好了，你們也替他們高興是嗎？生：是！師：棉花姑娘的病好了，她咧開嘴笑了， 越笑越甜，讓我們和它一起歡笑、一起歌唱吧?。ㄕn件播放歌曲，師生同唱、共舞）（學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情

16、操的陶冶。）四、總結(jié)回味、拓展今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過程，認(rèn)識了可愛的七星瓢蟲，而且還認(rèn)識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的(生接)燕子，給大樹治病的(生接)啄木鳥，還有在田里捉害蟲的(生接)青蛙。在我們的身邊，還有很多像燕子、啄木鳥、青蛙這樣的益蟲、益鳥呢，你們瞧，他們都急著想要和小朋友們見面了呢（課件出示益蟲、益鳥圖片）他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們一定要愛護(hù)他們，和他們一起快樂地生活在地球媽媽的懷抱好嗎?在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)害蟲 益蟲30、棉花姑娘飛蟲燕子 樹蟲啄木鳥田間害蟲青蛙教學(xué)反思：新的語文

17、課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等教育理念和理論的指導(dǎo)下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在課文教學(xué)中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？本節(jié)課，我從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一、用精美的多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)

18、生積極認(rèn)識，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)最有持久力的動力。因此在教學(xué)過程中，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，把認(rèn)知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。二、利用多媒體圖片進(jìn)行對比，體會棉花姑娘的心理變化。棉花姑娘這一課，故事講述棉花姑娘受到蚜蟲的困擾，先后請了燕子、啄木鳥、青蛙都沒有幫上忙，最后七星瓢蟲飛來了才消滅了蚜蟲。通過多媒體生動形象的動畫在讓孩子們體會到棉花姑娘深受蚜蟲之害的痛苦后，再把棉花姑娘病好了漂亮的樣子展現(xiàn)在孩子們的面前。他們由先前的為棉花姑娘著急、擔(dān)心，到后來為棉花姑娘高興起來了，并熱烈地討論著那“碧綠碧綠的葉子”、“雪白雪白的棉花”，聲情并茂地朗讀著“棉花姑娘咧開嘴笑了！”通過多媒體展現(xiàn)棉花姑娘生病時和病好后不同的樣子，讓孩子們的視覺產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，從視覺到感覺，再發(fā)自內(nèi)心地把它讀出來，學(xué)文的效果就在這里充分體現(xiàn)了出來。三、利用課件補(bǔ)充文本內(nèi)容，更深一步認(rèn)識蚜蟲和七星瓢蟲。 我們面對的是一年級的小學(xué)生