《插秧》教學實錄

1、?插秧?教學實錄師:小朋友們,老師知道,小朋友們在很小的時候就會背一首古詩,名叫?鋤禾?,你們還記得嗎?生:記得!師:讓我們一起來背一次,行嗎?生:行!(齊背?鋤禾?)師:背得真熟練!老師知道,小朋友背了這首詩以后,就一定知道要愛惜農(nóng)民種出來的糧食.老師現(xiàn)在考你們一個問題.你們可知道農(nóng)民在一年之中的哪個季節(jié)開始種糧食的?(學生紛紛舉手)師:舉手的同學肯定都知道,一起說.生:春天。師:現(xiàn)在就是春天,讓我們一起來看看春天的景色吧!(課件展示春天的景色)師根據(jù)情境補白:春天來了,桃花紅了,柳樹也抽出了嫩綠的枝條,在這美好的季節(jié)里,農(nóng)民開始了一年辛勤的勞動.孩子們,畫面上的農(nóng)民在干什么呀?生:插秧!師

2、:你知道得這么清楚。我們看看,這就是“插秧兩個字(出示生字卡“插秧)大家一起讀!生:齊讀。師:你來讀讀!指向一學生生:插秧。師:翹舌音讀得多準呀!你也來讀讀(指向另一個學生)師:(面向全班)大家一起讀一次!我們看看 ,?插秧?呀,就是我們第三單元?春天?的第二篇課文,農(nóng)民辛勤地勞動,不僅為我們創(chuàng)造了糧食,還為我們創(chuàng)造了一首優(yōu)美的小詩!今天我們就一起來學習?插秧?這首詩.大伙聲音響亮地把課文讀一次!(師指課題,生讀)評析：教師聯(lián)系一年級上冊學過的古詩?鋤禾?讓學生溫故知新 ,再利用課件美麗的春景和課文插圖引入新課 ,既不露痕跡地對學生進行了思想品德教育 ,又豐富了學生的感性認識 ,引發(fā)了學生的學

3、習興趣 ,可謂一舉兩得。師:好了,孩子們 ,現(xiàn)在我們翻開書第16頁,我們來讀課文,在讀課文之前.先聽清楚老師的要求:這篇課文呀,反復地讀,一直讀熟,然后呢,用一支筆用自己喜歡的符號,把自己不認識的字圈出來;第三,讀書的時候一定要用手點著字.(生自由讀書)師:遇到不認識的字了嗎?生:沒有。師:這么棒呀.真的沒有?生:沒有。師:老師知道大家都是讀書的小能手,下面哪位小朋友自告奮勇地站起來讀一讀這首小詩,讓全場的老師都聽一聽你一個字都沒有讀錯.師巡視了一下全班我請一個代表讀一讀,(指向一個學生),請你行嗎?學生有些扭捏給自己一點勇氣,小朋友我們鼓掌給他壯膽,好嗎?試一下,老師和同學都可以幫助你,好嗎

4、?生讀課文.師:孩子們 ,這個小伙伴讀得怎么樣呀?生1:很好!師:我覺得也不錯,很流利.生2:我覺得他讀得太快了!師:這個孩子呀 ,有幾個翹舌音還沒讀準,咱們來看一下.(師出示卡片)一起拼讀:插秧生:(拼讀)連請兩個學生讀.糾正剛剛那個小伙伴的讀音.師:你把字讀得那么準 ,請你讀一次這首詩,好嗎?生:讀全詩.師:好不好呀?生:好!師:小朋友,她讀得多好呀?我們像她這樣把每個字音都讀準,我們一起來一次,來!把書立起來！插秧,預備起!生齊讀全詩.師:讀得真好聽,孩子們,老師呀把幾個句子從兒歌里拿出來,你們還認識它們嗎?生:認識!師:來 ,試一下!生:農(nóng)民在插秧、水田是鏡子、映照著藍天.師:我們一個

5、個檢查,好嗎?你來ok ,你來好的。師：好了 ,句子寶寶變成了詞語寶寶 ,你還認識它們嗎？師出示卡片 ,生齊讀插秧、藍天、鏡子、農(nóng)民、映照師：開火車讀卡片糾正讀音：鏡子。師：好了 ,小朋友們 ,你們有沒有和字寶寶交上朋友呢？我們來玩一個游戲：出示ok手勢老師喊一個字寶寶的名字 ,你們就在你的小字卡里找到它高高舉起 ,好嗎？師：農(nóng)民的“農(nóng)在哪里？生：農(nóng)民的“農(nóng)在這里！師：插秧的“插在哪里？生：插秧的“插在這里。師：映照的“照在哪里？生：映照的“照在這里。師：誰來給“照字組一個詞？生1：照著。師：很好！生2：太陽照著我們的臉。師：哦？你說了一個句子 ,太了不起了！生3：照相。師：指向現(xiàn)場的一盞燈好

6、！誰能看著這盞燈 ,用“照字說一句話？生：這盞燈照著我們。師：好！誰有好方法記住這個“照字？想一想.生1：“照字上面左邊是一個日字 ,右邊是個召字 ,下面是四點底。師：哇！好棒！他說得好清楚！誰還有別的好方法記??？你來說。生2：上面是個“昭字 ,下面是個四點底師：你怎么認識這個“昭字的？生2：看書認識的。師：看書也可以認識不少的字。小朋友 ,我們繼續(xù)找朋友。鏡子的“鏡在哪里？生：鏡子的“鏡在這里。師：很好！藍天的“藍在哪里？生：藍天的“藍在這里。師：很好！誰還會用藍字組一個詞？你來！生：藍天師：誰還有好的詞？你來說一個。生：藍色。師：還有嗎？你來說一個。生：金藍色。師：金藍色？是天藍色吧？只有

7、金黃色。師：好！請坐！師：小朋友 ,你們觀察一下我們的周圍的環(huán)境說一句話 ,用上“藍字。生1：我的鉛筆盒是藍色的。生2：臺下的有位老師的衣服是藍色的。師：再觀察一下 ,小朋友的眼睛最會觀察了。生：臺下的老師穿的棉衣是藍色的。師：噢 ,那位老師成了焦點人物了。師：現(xiàn)在大家的手上有兩個字寶寶長得可像了 ,一不小心就會認錯它 ,是哪兩個呢？學生找到字卡“映和“秧怎樣才能區(qū)分清楚不認錯字寶寶呢？同桌互相商量一下。學生同位討論 ,師巡視。師：好了 ,有方法了嗎？誰站起來說。生1:他們有不同的偏旁。生2：“映字有“日才能映出來 ,所以是日字旁。生3：因為插下的是禾苗 ,所以“秧是禾字旁。師：老師檢查一下

8、,小朋友把這兩個字分清楚了嗎？師：映照的“映在哪里？生：映照的“映在這里！師：同桌小朋友互相看有沒有拿錯。同桌互相檢查師：插秧的“秧在哪里？生：插秧的“秧在這里。師：農(nóng)民的“民在哪里？生：農(nóng)民的“民在這里。師：小朋友 ,種田的人叫生：農(nóng)民。師：打魚的人叫生：漁夫。師：也可以叫漁民 ,遭受災難的人叫生：災民。師：如果你的同桌還有不認識的字 ,你愿意幫助他嗎?生：愿意。師：下面就找你的好朋友互相考考生字 ,有不認識的教教他。學生走出座位互相考認生字師：詢問個別學生的情況你考誰了？他讀對了嗎？他考你了嗎?你也讀對了嗎?恭喜大家都學會了生字！這節(jié)課我們還要寫兩個字 ,要寫好字首先要學會觀察。師：示范“

9、農(nóng)民兩字的寫法 ,提示學生注意區(qū)分“豎提和“豎鉤生：書空筆畫觀察田字格的寫法師：哪個小朋友想提醒大家寫這兩個字的時候要注意什么？生：我想提醒大家寫“農(nóng)字“豎提要粘住“撇。生：我想提醒大家“農(nóng)字的最后一筆是“捺 ,一定要捺出鋒。師；兩個小朋友給我們提了很好的建議 ,大家看到17頁?語文天地?練習“描一描寫一寫咱們描一個寫一個 ,注意做到“三個一。描寫生字。師：完成的孩子請你與同桌的小朋友互相看一看 ,互相提一提意見 ,有什么地方需要改進。小朋友交換來看一下。交換看一下 ,提提意見給他。學生交流 ,師拍手三下 ,生拍手三下。師：好！要是沒寫完的同學 ,我們課后再寫好嗎？生：好！評析：先讓學生熟讀課

10、文 ,然后從課文中抽出帶有生字詞語的句子讓學生認讀 ,再從句子中抽出帶生字的詞語讓學生再認讀 ,最后從詞語中抽出生字讓學生反復認讀。使學生把生字與課文 ,與句子 ,與詞語建立起多條聯(lián)系渠道 ,牢記在腦海中 ,再讓學生分析字形 ,聯(lián)系意義 ,進行組詞擴句 ,串聯(lián)起豐富的想象 ,到達熟記穩(wěn)固的目的 ,突破了傳統(tǒng)的教學模式 ,符合學生的認知規(guī)律 ,這是老師識字教學的一個特點；第二個特點是 ,適應學生的心理需要 ,不斷變換方式 ,以新鮮不重復的方法圍繞識字這個環(huán)節(jié)設計形式多樣的練習 ,讓學生樂學不厭。如為了識字讓學生熟讀課文 ,讀第一遍的要求是圈出生字 ,第二遍要求讀順 ,讀第三遍是比一比誰讀得最好.

11、又如為了識字 ,鼓勵學生看誰能讀好句子 ,看誰認得這個詞語 ,看誰說出記這個字的方法 ,看誰能把它組成一個詞語 ,看誰能用它說一句話.并以看、想、讀、寫組合方式 ,反復刺激學生的聽覺、視覺等感官 ,到達強化訓練的目的。第三個特點是順應學生的生理需求 ,巧妙的調(diào)控教學過程 ,使學生樂學不疲 ,根據(jù)一年級學生學習興趣不持久 ,易疲勞 ,耐性差的特點 ,老師以同桌、小組、大組合作學習的形式 ,適時組織動態(tài)和靜態(tài)的學習轉(zhuǎn)換 ,調(diào)節(jié)學生身心 ,使學生持久學習不感覺到疲勞。師：好了 ,孩子們在家里你們一定見過這樣的東西師出示鏡子 ,這是什么呀？生：鏡子。師：誰知道鏡子能做什么？照照看 ,你看見什么啦？能告

12、訴大家嗎？生：看見自己了。師：看見自己了 ,我照照 ,我也看見我自己了。師：照鏡子呀 ,能照出映在里面的東西。這個意思 ,它有一個詞就藏在我們的兒歌里面。說的就是這個意思 ,大家趕快找一找是哪個詞？生：水田是鏡子。師：可他能照出東西來 ,這個現(xiàn)象 ,這個詞 ,叫做什么？生：這個叫鏡子。師：這個叫鏡子 ,它能照出東西來 ,這個現(xiàn)象叫什么呀！仔細看一看 ,叫什么？你說吧？生：水田。師：哎！水田是鏡子 ,可它能照出藍天 ,就是映照 ,對嗎？好 ,你們看看書上的插圖上有沒有鏡子？有嗎？生：是水田。師：水田。好。師；我們看看 ,水田這面大鏡子能映照出什么東西呢？來 ,大家看看大屏幕 ,仔細地觀察 ,答復

13、老師的問題 ,水田是什么呢？出示課件生：水田是鏡子。師：它映照著什么？生：它映照著藍天。師：還映照著什么？生：白云。師：再看生：青山。師：還映照著生；綠樹。師：農(nóng)民在做什么？生：插秧。師：咱們把一句話說完整。插在什么上呢？生：插在綠樹上。師：農(nóng)民真的把秧苗插在綠樹上了嗎？插在什么上了？來 ,你再來說說 ,插在什么上？生：插在綠樹的影子上。師：我們再接著觀察 ,還插在什么的倒影上？生：白云的倒影上。師：再看 ,插在什么上呀？生：白云。師：再看生：青山上。師：全部插上了。好 ,這面大鏡子呀 ,你看 ,不僅照出了藍藍的天、漂浮的白云、青翠的山林 ,還照出了剛發(fā)芽的小樹。你們看這幅圖呀 ,你有什么感覺

14、呢？你會有一種什么樣的感覺呢？仔細地看看 ,想一想 ,你感覺到了什么了？指向一學生你來說。生：農(nóng)民伯伯在插秧。師：喔！你有身臨其境的感覺 ,好似自己也在插秧。有其他的感覺嗎？生：我看到這幅圖總有一種溫暖的感覺。師：哦！你感覺很溫暖 ,像春風吹著你 ,對嗎？還有嗎？指向另一個學生你來！生：我感覺農(nóng)民伯伯們根本不會插在白云上 ,只是一個倒影而已。師：是啊！你很現(xiàn)實 ,他是插在倒影上了 ,對嗎？生：對！師：插在了如詩如畫的倒影上 ,我不僅有小朋友們這樣的感覺 ,我還感覺這幅圖啊很美 ,農(nóng)民就在這樣的環(huán)境里面辛勤勞動 ,咱們就看著這幅圖 ,帶著這種美好的感覺一邊想一邊讀 ,自己讀一讀 ,好嗎？生：好！

15、師：好 ,自己讀一讀。生自由讀書師：哪個孩子自己站起來讀給我們聽？誰愿意來？生讀書師：讀得好不好？生：好！師：好 ,把掌聲送給他們。生鼓掌真好！老師也想讀一讀 ,你們一邊聽一邊想 ,老師讀的與他的有什么不同？師讀書你聽出來老師和他讀的有什么不同嗎？指向一學生你來！生：有停頓、有感情。師：謝謝你！又指向一個學生那你評評看！生：老師讀的停頓和同學讀的不一樣。師：哦！停頓不一樣 ,有的地方我停得久點 ,有的地方我停的時間短點 ,對嗎？好了 ,老師還有一個小小的秘密 ,你們想知道嗎？生：想！師：顏老師在讀這首詩的時候 ,我一直在想 ,讀到藍天的時候 ,我想這藍天多藍呀！藍得讓人心醉。讓我忘記一切煩惱的

16、事情。讀到插秧的時候 ,我就想我都能把秧苗插到綠樹的倒影上了 ,多開心呀！我就是這樣一邊讀一邊想的。好了 ,小朋友們 ,你也可以試試 ,用老師的方法 ,看著大屏幕讀一讀 ,如果能加上動作 ,就更好了。生練讀師：還可以兩個小朋友面對面一起讀 ,開始吧？生對讀師：有哪個小朋友想讀的就站起來讀。指向一學生請你來讀好嗎？來 ,我?guī)湍隳弥捦?,你可以加上你的動作。生：配動作讀詩師：讀得大聲點兒就更好了。面向全體學生來 ,哪個小朋友聲音能更響亮 ,更能讓小朋友們覺得景色的美好指向一學生你來！生讀師：謝謝 ,小朋友 ,咱們一起把掌聲送給他。生鼓掌師：某某同學特有表情。來 ,咱們一起站起來 ,老師幫你們配上

17、音樂 ,我們也一起美美地讀一下這首詩。生讀全文師：哪個孩子會背了？有些小朋友不舉手不要緊？誰敢一個一個來背？有這么多小朋友敢來。好 ,老師很佩服你們的勇氣 ,請坐下來 ,當著這么多的老師的面你們都敢一個個來背 ,真了不起 ,每個孩子都有時機 ,咱們試著背一背 ,會背的你就背 ,不會背的你可以看書。要是只背得一些內(nèi)容的話呢？老師在上面給你幫助好嗎？生：好！師：好吧！一點問題也沒有 ,準備。背不了的可以看。生背全詩評析：教師抓住一個“點水田像鏡子 ,帶動了整篇課文的學習 ,并運用先進的教學手段多媒體技術 ,把課文通過直觀的畫面 ,具體的形象 ,表現(xiàn)詩句中的內(nèi)容 ,使學生把具體的圖象和抽象的文字結合

18、起來理解 ,從而啟迪了學生的思維 ,加深學生對詩歌的理解和感悟。師：你看 ,給大家一個時機 ,大家能背好 ,對嗎？生：對！師：好了 ,小朋友們 ,水田這面大鏡子呀 ,映照的東西可多了 ,你們還想看看嗎？生：想！師：咱們閉上眼睛 ,用咱們心里面那只會觀察的眼睛去看 ,閉上眼睛老師配樂獨白：春天的太陽暖暖的 ,春天的風兒柔柔的 ,又是放風箏的好時節(jié) ,孩子們在水田邊的空地上 ,三五成群的放風箏 ,燕子呀！蝴蝶呀！蜻蜓呀！在他們清脆的笑聲中越升越高。師：睜開你們的眼睛 ,孩子們你們看到水田 ,它還映照著什么？誰看到了 ,站起來說。指向一學生你說。生1：映照著風箏。生2：映照著孩子。生3：映照著彩虹。

19、生4：映照著風箏 ,映照著白云 ,映照著蝴蝶 ,映照著蜻蜓。師：說了那么多 ,真了不起 ,誰還有跟他不同的想法 ,你還看到了什么？生：映照著桃花。師：水田映照著桃花 ,你呢？生1：映照著涼亭、太陽。生2：映照著太陽。師：哦！太陽的笑臉 ,指向一學生你呢？生：映照著電線師：電線桿師指向一學生說：你來！生：映照著柳樹。師：指向一學生還有呢？生：映照著綠草。師：水田邊的綠草 ,對嗎？這邊的孩子還有與眾不同的嗎？生：映照著小鳥師：小鳥 ,又指向一學生 ,你呢？生：映照著燕子。師：好 ,小朋友呀 ,要是我們把它寫下來呀 ,就是一首跟我們的?插秧?一樣美的詩了。師：所以呀 ,老師在這里請你們回家以后 ,讓

20、爸爸媽媽雙休日帶你們到郊外看看像鏡子一般的水田 ,看看農(nóng)民是怎樣辛勤勞動的。把你看到的寫下來 ,作一個小詩人 ,好嗎？評析：想象是創(chuàng)新的根底 ,沒有想象就沒有創(chuàng)新。老師在落實雙基 ,教給方法的同時 ,也注意了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。生：好。師：鈴聲響了 ,這節(jié)課你們學得快樂嗎？生：快樂。師：好吧！咱們向聽課的老師說聲再見?？傇u：這節(jié)課表達了教師為主導 ,學生為主體的教學理念 ,把學生看、講、想、做這幾個學習要素有機地結合起來 ,調(diào)動了學生所有的感覺器官 ,并適時為學習效勞 ,調(diào)控學生學習的靜態(tài)和動態(tài) ,使學生在整節(jié)課中保持了興奮的學習狀態(tài) ,自然而然的接受優(yōu)美詩文的熏陶。不但順利完成了認字 ,寫字

21、 ,背誦 ,理解 ,感悟文意的教學任務 ,而且使學生展開了豐富的想象 ,保持了濃厚的學習興趣 ,潛移默化地提高了學生的語文素養(yǎng)?？梢?,優(yōu)化課堂教學過程是提高教學效率的關鍵。教學后的反思：本人執(zhí)教內(nèi)容為一年級下冊第三主題單元“春天的第二篇主體課文?插秧?的第一課時 ,主要內(nèi)容有：讀通課文 ,理解課文內(nèi)容 ,在理解課文根底上感受春天的美、自然的美、人的勞動之美 ,仿說兒歌；有感情朗讀并初步背誦課文；認讀本課的8個生字“插、秧、農(nóng)、民、鏡、映、照、藍 ,并自主識記 ,重點書寫“農(nóng)、民二字。本課時的教學設計特點主要有如下幾點：一是突出現(xiàn)代信息技術與課堂教學的整合。本課時中 ,現(xiàn)代信息技術的使用出現(xiàn)不多 ,但精當有效、點到為止 ,真正做到是與課堂教學整合、為教學所需而用。如利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀及農(nóng)民真人插秧圖。使學生對“插秧有了一個初步的、逼真的認識。二是教師極為注意教學語言的設計。本課時教師的每一段話都是精心設計的 ,而非賣弄辭藻。如何讓學生在理解課文根底上感受到春天的美、自然的美、人的勞動之美 ,教師除注重課件的形象牽引外 ,還非常注重語言的情感牽引：開課時教師對春天的娓娓描述之語把學生帶到了美麗的春天中 ,課中教師一段貼近孩子生活的獨白把學生引進了鄉(xiāng)村中 ,置身于放風箏的快樂時光中 ,為后面的仿說做好了很好的鋪墊。三是生字教