《動(dòng)手操作的習(xí)慣》教案

1、動(dòng)手操作的習(xí)慣教案朱世玉一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能。讓學(xué)生了解動(dòng)手操作的作用，掌握動(dòng)手操作的能力。2、過(guò)程與方法。通過(guò)學(xué)習(xí)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的魅力；動(dòng)手操作吸盤(pán)掛鉤，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)動(dòng)手操作的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、講述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。2、指導(dǎo)動(dòng)手操作吸盤(pán)掛鉤，模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。三、教學(xué)方法及道具講授法，實(shí)驗(yàn)法等，每人準(zhǔn)備吸盤(pán)掛鉤若干。四、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們看這是什么？（展示吸盤(pán)掛鉤）對(duì)，這是吸盤(pán)掛鉤，它可以吸在光滑的平面上。這利用了什么科學(xué)原理呢？對(duì)，很好，大家都知道，是大氣壓。但是，古時(shí)候，人們可是不知道大氣有壓力的。在 17

2、世紀(jì)的德國(guó)馬德堡市，有一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的市長(zhǎng)，名叫格里克。他從小就喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)奧秘。1654 年，他聽(tīng)說(shuō)了意大利的科學(xué)家托里拆利做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明了有大氣 壓。但是有許多人不相信大氣壓，甚者嘲笑托里拆利。他喜歡動(dòng)手操作，他要親自來(lái)驗(yàn)證有沒(méi)有大氣壓。他找來(lái)玻璃管子和水銀，重新做托里拆利這個(gè)實(shí)驗(yàn)，斷定這個(gè)實(shí)驗(yàn)是準(zhǔn)確無(wú)誤的，大氣是有壓力的。（展示托里拆利實(shí)驗(yàn)圖片）但是，問(wèn)題來(lái)了，怎么讓馬德堡的市民都相信大氣壓呢？這位市長(zhǎng)還是動(dòng)手操作，做了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，證明給市民看。這就是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)漫畫(huà)）2、學(xué)習(xí)新知5 月 8 日，馬德堡風(fēng)和日麗，晴空萬(wàn)里。市郊的一片空地上聚集了很多

3、人，熙熙攘攘，十分熱鬧。有的人支持格里克，希望實(shí)驗(yàn)成功，有的人斷言實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。人們?cè)谧h論著、爭(zhēng)論著、預(yù)言著，甚者有人高呼：“市長(zhǎng)演馬戲市長(zhǎng)演馬戲了”格里克和助手帶來(lái)了兩個(gè)黃銅半球殼，當(dāng)眾把這個(gè)兩個(gè)半球殼中間墊上橡皮圈；再把兩個(gè)半球殼灌滿(mǎn)水后合在一起，然后把水全部抽出，使球內(nèi)形成真空；最后，把氣嘴上的龍頭擰緊封閉，這時(shí)，周?chē)拇髿獍褍蓚€(gè)半球緊緊地壓在一起。（這一段在講述的時(shí)候，語(yǔ)速放慢）格里克一揮手，四個(gè)馬夫牽來(lái)八匹高頭大馬，在球的兩邊各拴四匹。格里克一聲令下，四個(gè)馬夫揚(yáng)鞭催馬、背道而拉！好像在“拔河”似的?！凹佑?！加油！”實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上黑壓壓的人群一邊整齊地喊著，一邊打著拍子。4 個(gè)馬夫，8 匹大馬

4、，都搞得渾身是汗。但是，銅球仍是原封不動(dòng)，格里克只好搖搖手暫停一下。然后，左右兩隊(duì)，人馬倍增。馬夫們喝了些開(kāi)水，擦擦頭額上的汗水，又在準(zhǔn)備著第二次表現(xiàn)。格里克再一揮手，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上更是熱鬧非常。16 匹大馬，死勁抗拉，八個(gè)馬夫在大聲吆喊，揮鞭催馬實(shí)驗(yàn)的上的人群，更是伸長(zhǎng)脖子，一個(gè)勁兒地看著，不時(shí) 地發(fā)出“嘩！嘩！”的響聲。突然，“啪！”的一聲巨響，銅球分開(kāi)成原來(lái)的兩半，格里克舉起這兩個(gè)重重的半球自豪地向大家高聲宣告：“先生們！女士們！市民們！你們?cè)撓嘈帕税?！大氣壓是有的，大氣壓力是大得這樣厲害！這么驚人！”實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，仍有些人不理解這兩個(gè)半球?yàn)槭裁蠢婚_(kāi)，七嘴八舌地問(wèn)他，他又耐心地作著詳盡的解釋?zhuān)?/p>

5、“平時(shí)，我們將兩個(gè)半球緊密合攏，無(wú)須用力，就會(huì)分開(kāi)。這是因?yàn)榍騼?nèi)球外都有大氣壓力的作用，相互抵消平衡了，好象沒(méi)有大氣作用似的。今天，我把它抽成真空后，球內(nèi)沒(méi)有向外的大氣壓力了，只有球外大氣緊緊地壓住這兩個(gè)半球”為了紀(jì)念這位老市長(zhǎng)，馬德堡人在老市政廳旁的小廣場(chǎng)上豎起了他的雕像。我們可以在慕尼黑的德意志博物館看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原始“設(shè)備”，也就是那兩個(gè)半球。 （展示圖片）3、課堂練習(xí) 好了，同學(xué)們，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事講完了。大家回憶一下，格里克市長(zhǎng)和他的助手，是這么把兩個(gè)半球合在一起的？（格里克和助手帶來(lái)了兩個(gè)黃銅半球殼，當(dāng)眾把這個(gè)兩個(gè)半球殼中間墊上橡皮圈；再把兩個(gè)半球殼灌滿(mǎn)水后合在一起，然后把水全

6、部抽出，使球內(nèi)形成真空；最后，把氣嘴上的龍頭擰緊封閉，這時(shí)，周?chē)拇髿獍褍蓚€(gè)半球緊緊地壓在一起。）（如果時(shí)間充足，可以分析每一個(gè)步驟的用意）同學(xué)們，拿出兩個(gè)吸盤(pán)掛鉤，吸盤(pán)上蘸點(diǎn)水，合在一起，用力擠掉里面的水，讓后用力兩手用力拉。（注意觀(guān)察學(xué)生們的操作，適時(shí)指導(dǎo)操作要領(lǐng)）是不是要用很大的力氣才能拉開(kāi)呀？4、課堂小結(jié)馬德堡人為什么會(huì)紀(jì)念格里克市長(zhǎng)?。恳?yàn)樗矚g動(dòng)手，探索科學(xué)真理。馬德堡人紀(jì)念的是這種動(dòng)手操作的精神。同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，也要向格里克市長(zhǎng)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，敢于探索，好不好？5、作業(yè)安排1、同學(xué)們，你們知道“溫水煮青蛙”嗎？“溫水煮青蛙”來(lái)源于 19 世紀(jì)末美國(guó)康奈爾大學(xué)科學(xué)家做過(guò)的一個(gè)

7、“水煮青蛙實(shí)驗(yàn)”。科學(xué)家將青蛙投入 40 攝氏度的水中時(shí)，青蛙因受不了突如其來(lái)的高溫刺激立即奮力從開(kāi)水中跳出來(lái)得以成功逃生。當(dāng)科研人員把青蛙先放入裝著冷水的容器中，然后再緩慢加熱，結(jié)果就不一樣了。青蛙反倒因?yàn)殚_(kāi)始時(shí)水溫的舒適而在水中悠然自得。當(dāng)青蛙發(fā)現(xiàn)無(wú)法忍受高溫時(shí)，已經(jīng)心有余而力不足了，不知不覺(jué)被煮死在熱水中。這個(gè)故事表面上看起來(lái)合情合理，無(wú)懈可擊，但事實(shí)如此嗎？北京一位女生物老師，組織學(xué)生做了一次這樣的實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們兩三位一組，分配一個(gè)容器和一只青蛙，溫火加熱，使水溫緩緩升高，以符合“溫水煮青蛙”的基本條件。同學(xué)們激動(dòng)而焦急地看著顯示水溫的溫度計(jì)和容器中的青蛙。當(dāng)溫度緩步升到 60 度時(shí)，開(kāi)始有青蛙跳出。水溫到65 度的時(shí)候，所有容器中的青蛙一個(gè)不落地全部跳出來(lái)了。既然青蛙知道跳出來(lái)，為什么現(xiàn)在我們還在用“溫水煮青蛙”這個(gè)詞呢？其實(shí)，北京的這位女生物老師的實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)問(wèn)題。到底是什么問(wèn)題呢？想不想知道？我就不告訴你們！想知道的話(huà)，自己利用周末時(shí)間，做“溫水煮青蛙”實(shí)驗(yàn)。2、通過(guò)動(dòng)手操作，回答問(wèn)題：怎么讓吸盤(pán)掛鉤吸得更牢？五、總結(jié)反思“溫水