淺談信息技術(shù)與課堂教學的整合

1、淺談信息技術(shù)與課堂教學的整合摘要】：隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，使得信息 技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面， 教育教學也不例外 ,信息技術(shù)與課堂教學的有效整合改變了傳統(tǒng)教學的單調(diào)模 式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，達到 了提高學生素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學課堂 整合信息技術(shù)與課堂教學的整合，讓投影儀、多媒體電腦等技術(shù)走進了教學課堂，使得知識不再以單一的文本形式來傳 遞給學生 ,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，這樣，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣改變了學生的思維方式 和學習方式，改變了以往以教師為主的課堂教學模式，優(yōu)化 了教學環(huán)境，提高了教學效率。但是，要

2、建立這樣的新型教 學模式，我們要特別重視學生學習方式的變化和教師主導行 為表現(xiàn)的變化。、信息技術(shù)對課堂教學的影響信息技術(shù)將電視視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交 互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過 程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生 產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。此外，信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺 激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。信息技術(shù)與教學整合 , 意味著在傳統(tǒng)的教學過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等 的綜合處理及其強大交互式特

3、點，編制的系列計算機輔助教 學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真 的教學環(huán)境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具， 能有效地激發(fā)學生的學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學的單調(diào) 模式，從而使學生的樂學落到實處。多媒體技術(shù)既能讓學生 看得見，又能聽得見，還能用手操作。而對教師來說在運用 多媒體課件上課時，能有效地實現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。其優(yōu)點主要表現(xiàn)為：打破了傳統(tǒng)教學單 課堂教學內(nèi)容，擴展了學生的視野。的模式； 讓抽象的說教變?yōu)樾蜗蟮难菔荆怀鋵嵑拓S富了二、信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用利用多媒體創(chuàng)建生動有趣的教學環(huán)境。在學生課程教學中，學習的內(nèi)容主題雖然在課程標準和教材

4、中都有相應(yīng)的規(guī) 定，但是對某一問題學生的學習需求是什么，學生探究問題 的側(cè)重點應(yīng)定位在哪里，這些是需要在教師的引領(lǐng)下，學生 在一定的情境中發(fā)現(xiàn)、提出問題，或者師生共同探討問題。多媒體為生動的問題情境的創(chuàng)設(shè)提供了有力的技術(shù)支持，利 用視頻、音頻、圖片、動畫等多種媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學環(huán)境，促進問題確立，增強教學實效具有很多優(yōu)勢。如，多 媒體可將歷史與現(xiàn)實、自然與社會生活中的事物具體呈現(xiàn)， 可以使學生從多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中直接觀察事物。對其多種 感官都有較強的刺激，使其從具體的現(xiàn)象、事件、言行中發(fā) 現(xiàn)問題，從中能夠獲得某種體驗，從而生成一些融入其真實 情感的探究問題，并引出自己新的問題。信息技術(shù)提供

5、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的資源，師生可針對探究的課程問題進行檢索、收集相關(guān)資料，豐富 現(xiàn)有的文本資料，填補現(xiàn)有資料的過時性缺陷。與此同時也 會從中發(fā)現(xiàn)一些與我們所探究的類似問題或帶有共性的問 題，啟發(fā)我們找準自己探究問題的重點，使課程的探究具有 更多的實踐指導價值。網(wǎng)絡(luò)資源不僅為師生間的互動提供了 便利，而且也在使專任教師能夠查缺補漏，通過檢索到的網(wǎng) 絡(luò)資源不斷豐富自己的教學信息。從而實現(xiàn)了教師與信息的 共享。三、信息技術(shù)與課堂教學整合提高了對教師的要求信息技術(shù)與課堂教學的整合是在現(xiàn)代教育思想指導下，在課堂教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學 內(nèi)容、教學過程結(jié)合起來，以便更好地完

6、成教學任務(wù)的一種 新型的教學模式。這種模式強調(diào)以人為本，以學生的發(fā)展為 本，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學，要應(yīng)用于教學，使之既能 增加教學良性效應(yīng)，提高學習效率，又能幫助學生掌握更多 的知識和能力，有助于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)與課堂整合已成為我國新時期基礎(chǔ)教育改革的一個熱點，取得了一定的教學效果，但是比如在觀念的更 新、整合的手段及整合的能力等方面，呈現(xiàn)出來的問題也很 多。從信息技術(shù)與課堂整合的復雜性來看，這一過程是對教 師掌握、運用信息技術(shù)并使之與課程進行整合能力的一種考 驗，提高了對教師教學能力的要求，主要表現(xiàn)在：1、教師是實施“整合”的主體，教師要不斷提高自

7、身的信息技術(shù)能力。在教育信息化時代，教師是實施“整合”的主體，但現(xiàn)在有些教師由于在觀念和自身對信息技術(shù)能力的掌握不夠 不能很好地成為整合的主體。比如有的教師認為麻煩或怕麻 煩不愿意使用信息技術(shù)，還有的教師因為自身信息技術(shù)能力 不夠，導致在課堂教學中不能流暢地使用信息技術(shù)。那么教 師在教育實踐中應(yīng)該有怎樣的實際表現(xiàn)呢？首先，要樹立現(xiàn) 代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W 習的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學生的多種學習活動進行指導、 計劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知 識的能力。其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力?，F(xiàn)在有很 多學校都購置了計算機、建立了多媒體教室，但并不是所

8、有 的教師都能根據(jù)所教學科內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上用 IE 瀏覽器查閱 教育教學資料、 制作 CAI 課件對所教學科進行有效整合。 教 育的信息化一個重要方面是利用計算機進行輔助教學，作為 主體的教師就需要熟練掌握相關(guān)的電腦知識和有關(guān)的操作 技能，因此教師應(yīng)成為信息技術(shù)的自主學習者、自覺應(yīng)用者 和主動適應(yīng)者，積極學習、自覺應(yīng)用信息技術(shù)，并利用自己 的已有經(jīng)驗主動適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 在“用信息技術(shù)” 的過程中消除畏懼感，逐步樹立學習一-應(yīng)用一T適應(yīng)信息 技術(shù)的信心，形成終身學習信息技術(shù)的信念。2、教師要充分了解教學目標及學科特點，不斷提高教學整合的手段與能力。課堂整合就是將各種技術(shù)手段完美、恰當?shù)貞?yīng)

9、用到教學中，使課堂教學從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫 出來，對教師而言，則是走向現(xiàn)代教學的開端。但要達到課 堂整合的目標，也并非輕而易舉?，F(xiàn)在有些教師對所教的學 科教學目標雖然了解，但對如何充分利用信息技術(shù)去突破教 學中用語言無法描述的情景、用信息技術(shù)幫助解決教學中的 重難點，較好在完成教學目標不能很好地把握。所以說課堂 整合不僅要求教師掌握信息技術(shù)手段以及學科教學所要達 到的目標、 教學中的重點和難點、 還須深刻了解教育的本質(zhì)、 傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性。這就要求教師在課堂整合的過程 中注意積累，想方設(shè)法獲取各種有用的信息，如有目的地經(jīng) 常上網(wǎng)搜尋信息或閱讀有關(guān)紙質(zhì)媒體、 電視媒體、

10、電子讀物，對信息源的了解越多越好，要能從一般人不易察覺之處發(fā)現(xiàn) 那些隱含的信息， 并不斷提高自身的分析和判斷能力。 另外， 教師還要不斷提高對相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策 劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計課堂教學方案、撰寫 課件腳本， 同時能從實際出發(fā)， 考慮利用信息的最有效方式， 體現(xiàn)嶄新的教學理念與教學組織形式和方法。要能經(jīng)常根據(jù) 獲取的教育教學的最新信息，組織和調(diào)整自己的教學思路、 策略， 在平時的教育教學中經(jīng)常處于 “否定之否定” 的狀態(tài)， 對于特別適合運用計算機等現(xiàn)代媒體輔助教學的課程內(nèi)容， 比如在小學數(shù)學課三角形的高 、三角形邊的關(guān)系 ；小 學語文課黃河瀑布 、黃山奇石 ；

11、美術(shù)、音樂課中的欣 賞課等，要及時納入到課件制作的范圍，并盡可能地制作成 相關(guān)的課件用于教學，達到提高教學的目的。3、教育的信息化教師最終要著眼于學生素質(zhì)的培養(yǎng)。注重對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教師面對教育信息化要注意的又一個重要方面。教育信息化的根本目的是推進 素質(zhì)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向信息社會的人才應(yīng)具 備的一項基本素質(zhì)就是信息能力，它是信息社會中每一個人 賴以生活、學習的基本能力，是進入信息社會的通行證，是 實現(xiàn)國家信息化的重要基礎(chǔ)和保證。教育信息化應(yīng)將每一位學生的信息能力培養(yǎng)作為一項重要的內(nèi)容。在信息化社會里，一個人如果不能正確地選擇信息、處理信息、 利用信息，就會有被信息淹沒

12、的危險。比如有的學生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下進行 自主學習時，收集了大量的信息，面對這些信息卻不知道從 何處開始，不知道哪些信息對自己學習有用處；出現(xiàn)不同的 觀點時哪些信息是對的哪些又是不對的；找到了自己所需要 信息該怎樣進一步處理；導致不能在這節(jié)課中很好地完成自 己的學習任務(wù)。教師應(yīng)注重學生信息能力的培養(yǎng)，弓I導和指 點學生能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索 等獲取信息的方法；能根據(jù)自己的學習目標有效地收集各種 學習資料與信息，能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記 憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等；在多種收 集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新 信息的生長點，從而創(chuàng)

13、造新信息，達到收集信息的終極目的。教育的信息化就是要求教師最終要著眼于學生這些信息素 質(zhì)的培養(yǎng)。讓其轉(zhuǎn)化成為學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和 解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力等。只有這樣，教師 利用信息技術(shù)進行教學才可以提高學生的綜合素質(zhì)。四、整合過程中應(yīng)注意的問題強化學生在學習過程中的認知主體地位。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中的運用，為教師的“教”和學生的“學”服務(wù)。在運用多媒體這種先進教學手段講課時，在保證教師在教學 中的主導作用的同時也要保證學生在學習過程中的認知主 體地位。德育教學過程中應(yīng)合理安排教學內(nèi)容、進度及其表 現(xiàn)形式，留給學生更多的自主思考的時間，以此調(diào)動學生認 識知識的積極性、主

14、動性，激發(fā)學生積極思考，變被動的灌 輸式教學為啟發(fā)式教學。課堂教學重點將是學生怎樣學習落 到實處，而不是強調(diào)教師怎樣教授。教師也不再是教學的主 宰者，而是學生學習的向?qū)АW習資源的開發(fā)者。堅持在授 課的過程中做到以學生發(fā)展為本，以學生獲取知識為根本。提高教師教學素質(zhì)。一是教師的人文素質(zhì)，二是教師的信息素質(zhì)。教師的人文素質(zhì)是在現(xiàn)代信息技術(shù)與德育教學進 行整合的過程中，教師應(yīng)該有針對性地改善師生關(guān)系，要注 重以學生為本的教學理念，讓學生成為知識學習的主動者。教師在利用信息技術(shù)進行課堂教學的時候，要以學生的需求 為基礎(chǔ)，了解每一位學生的個性與所處的年齡特征，給學生 以廣大的空間，充分發(fā)揮學習的主動性

15、、 創(chuàng)造性和學習興趣。教師的信息素質(zhì)，首先要調(diào)動教師使用信息技術(shù)的積極性， 使其適應(yīng)信息技術(shù)教學的教育觀念，充分了解現(xiàn)代信息技術(shù) 與課堂教學整合的必要性和緊迫性。同時學校要定期對教師 進行信息技術(shù)培訓，根據(jù)不同教師的信息技術(shù)水平組織不同 層次的培訓內(nèi)容，培訓形式要注意多樣性，提高培訓的實效 性，使專任教師掌握搜集、檢索有效信息的能力。借助信息技術(shù)來提升網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。學校在借助信息技術(shù)開展課堂教學的同時，其實也是一種強化學生網(wǎng)絡(luò)道德教 育的過程。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)也像其他事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時，也可能會產(chǎn)生 些負面作用，特別是學生，當他們面對那些五光十色、眼花 繚亂

16、的虛擬世界時，辨別是非的能力差，很容易受一些不良 信息的影響。因此，教師在通過網(wǎng)絡(luò)教授學生課程信息的同 時，必須對學生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)健康教育，加強學 生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，使學生懂得如何識別“網(wǎng)絡(luò)垃圾” 識“網(wǎng)絡(luò)垃圾”的危害性。學會自主選擇健康的網(wǎng)絡(luò)信息， 并對不健康的網(wǎng)絡(luò)信息進行反省、批評和處理，使他們的大 腦中樹立一道堅固的“防火墻”。信息技術(shù)給課堂教學提供 了新的便利和契機，教師能夠依靠信息技術(shù)，正確合理信息 技術(shù)資源，能在以后課堂教學工作中發(fā)揮其不可估量的作 用，但信息技術(shù)也給現(xiàn)有的法律法規(guī)、道德規(guī)范帶來了巨大 的沖擊。因此，我們應(yīng)該利用利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分 發(fā)掘其有利因素，尋求課堂教學工作的新方法、新途徑，拓 展課堂教學的新渠道、新空間，多途徑、多主體、多層面推 進信息技術(shù)與教學融合的探究學習。把信息技術(shù)與課堂有效地進行整合，不