旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計

1、旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1積累文中重要的詞語。2速讀課文，學(xué)會概括課文內(nèi)容要點。3. 把握本文的文體特征，比較本文與一般說明文的不同。4激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探究自然奧秘的好奇心。教學(xué)重點1. 整體把握文意，學(xué)會概括課文內(nèi)容要點。2把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。教學(xué)難點2. 理解文章末句的含意，領(lǐng)會文章給人的啟示。教學(xué)方法合作探究法、延伸拓展法教學(xué)手段多媒體課件教學(xué)安排一課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，無窮的探索空間，無窮的精 神啟發(fā)。我們要感謝自然， 感謝她給予我們的這一切。 在這神秘的自然里有許多 讓我們震驚的事， 還記得斑羚飛渡嗎？ （出

2、示斑羚圖片） 那悲壯的一幕曾讓我們 的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現(xiàn)出來的精神而感慨不已。然而， 我們卻無從知道它們?yōu)槭裁磿羞@樣的自救行為，留給我們的是一個難解的謎。 在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。 （出示旅鼠圖片）這是生活在北極草原 的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁， 卻始終解不開它們的奧秘。 今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯 基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。 （出示課題）讓我們一起走進旅鼠之謎吧!二、文常和字詞1、作者簡介位夢華：1940年生

3、于山東，1982年去南極，1991年獨闖北極，1993年再 次深入北極為中國北極考察作好前期準(zhǔn)備。 他任中國首次遠征北極點科學(xué)考察隊 隊長。主要著作有奇異的大陸-南極洲、北極的呼喚等，由他主編的叢 書神奇的北極獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提 名獎（1997年）2、旅鼠簡介北極旅鼠是一種極普通、可愛的小動物，常年居住在北極，毛色灰黑。體形橢 圓，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小， 兩眼閃著膽怯的光芒，但當(dāng)被逼得走投無路時，它也會勃然大怒，奮力反擊。 旅鼠的食量驚人，一頓可吃相當(dāng)于自身重量兩倍的食物，而且食性廣，草根、草 莖和苔蘚之類

4、幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為 肥胖忙碌的收割機”旅鼠的天敵頗多，像貓頭鷹、賊鷗、 雪鶚、北極狐、北極熊等均以旅鼠為食。一對雪鶚和它們的子女一天就可吃掉 100只旅鼠。甚至于草食性的馴鹿，也會對旅鼠大開殺戒，用蹄將其踩死，然后 吃掉。3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況，夯實基礎(chǔ) 說一說這些詞語我們應(yīng)該注意什么？兩字詞語：媲（P i）美 挑釁（xin）膨脹歧途遷徙 繁衍 迷惘（wrng） 篤比美；美好的程度差不多。 借端生事、企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。 由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 忠實地信仰。（du）信嚙（nie）齒 滑稽（j i）徘徊（hu ci）幼崽 四字

5、詞語： 媲美 挑釁 迷惘 篤信道聽途說： 鼠目寸光： 前赴后繼： 相輔相成：從道上聽說，在路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。 比喻目光短淺，見識淺薄。前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。 互相補充，互相配合。4、當(dāng)堂檢測 做小冊子的第二，三小題，做完后同桌互批三、速讀課文，整體感知：1、題目是旅鼠之謎，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加 以概括。教師提示：注意文中標(biāo)志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘” “這就是旅鼠的第二個難解之謎” “這就是旅鼠的第三大奧秘”。明確：三大奧秘（1）繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。（2）旅鼠的繁殖并非

6、年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停 止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。（3）死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。2、這三大奧秘的順序能不能調(diào)換？ 為什么？明確：不能調(diào)換，介紹旅鼠的三大奧秘言之有序， 但超強的繁殖能力是前提， 其他奧秘雖至今還是一團謎， 但總與繁殖有關(guān)， 三大奧秘一個比一個更神秘莫測。 第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。 所以在總體結(jié)構(gòu)上有一浪高過一浪的效果。四、合作研討，深層探究： 旅鼠身上有太多的謎團，類似細胞分裂的繁殖速度，原本會讓其成為地球生 態(tài)系統(tǒng)的一大威脅， 然而它們卻

7、用群體自殺的席位來控制種群的數(shù)量。 真讓人想 不通。但是作者在本文中就只是為了向我們說明旅鼠的這三大奧秘嗎？還是別有 所圖？（明確： 為了警示人類） 從哪句話可以看出？ （明確： 文末一句，“不過， 人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去， 也許有一天不得不走旅鼠的道路。 ”） 提問：那你還能從課文中可以獲得哪些啟示 ？ 學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。 學(xué)生可能有的答案有：“旅鼠之謎 “人們研究了好幾個世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘 ”。由此聯(lián)想開 去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋， 有些奧秘是非常難解的， 有待繼續(xù) 探究。旅鼠奇特的行為給我

8、們一個啟示，即人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。 美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學(xué)家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到 邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻身科學(xué)的精神?！斑^去的事實似乎表明， 看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之 謎的。 ”科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法 和思維方式才能解開大自然之謎。自然界本身具有調(diào)節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新 趨勢。從自然界的調(diào)節(jié)中， 人類應(yīng)該覺悟， 人類也要注意自我調(diào)節(jié)， 以求和諧發(fā)展。1、2、3、4、5、6、五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法： 提問：你認為本文屬于哪種文體？是說明文還是記

9、敘文呢，提示學(xué)生記敘的六 要素時間：有一天 地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址 人物： “我”和丹尼斯 ?馬洛拉斯先生 事情的起因： “我”捉到一只旅鼠。事情的經(jīng)過： “我”聽丹尼斯講述旅鼠的三大奧秘。 事情的結(jié)果：丹尼斯就旅鼠奇特的行為發(fā)表了他的感想?？偨Y(jié)：課文采用 “記敘的框架、借助對話的方式來介紹科學(xué)知識的科學(xué)小品 ” 可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。作用是 寓知識于 敘事之中，知識性與趣味性結(jié)合，讓人既長知識又有興趣。給我們的啟示是介紹知識的文章也可以不拘一格，應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮 怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。六、延伸拓展：除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。 請根據(jù)你的觀察和了解，說 說某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。（學(xué)生在課下準(zhǔn)備，課上交流）教師準(zhǔn)備如下：七、課堂小結(jié)：旅鼠之謎是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)