草船借箭教學設計

1、19草船借箭教學內容： 人教版小學語文五年級上冊第 19 課草船借箭 教材分析：草船借箭一文是根據(jù)我國著名古典小說三國演義中有關“草船借 箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干， 要諸葛亮在十天內造好 十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭” ，挫敗了 周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學目標：1、學習本課生字新詞。2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地 理、識人心、巧安排。3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。 學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭” ，是周瑜不得不為之嘆服， 稱諸葛亮“神機

2、妙算” 。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開 教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文 綜合素質。 重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。 難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。 教學模式： 導、學、議、練 教學方法： 先學后教，當堂訓練 教學課時： 2 課時。教學過程：第一課時一、導1激趣導入，解題質疑。 我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們 的文化遺產，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？今天我們就一起來 研究學習著名長篇歷史小說三國演義中的一個故事草船借箭（板書課題，

3、 齊讀課題）2、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學生質疑，對于學生提的有價值 的問題請學生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？ （ 2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？） 二、學1、出示學習目標（1）、認識本課10生字，會寫14個生字，能正確讀寫“諸葛亮、 妒忌、都 督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算”等詞語。交流不理解的詞語意思。（2）、了解事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡：（ 3）分角色朗讀課文，復述課文。默讀一遍，有信心完成嗎？ 現(xiàn)在，我們就按自學提示的要求自主品讀課文。學生自學，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題。、議 剛才大家學得入情入境，現(xiàn)在咱們開始交流。1、指讀課文，正音，解詞：妒忌：

4、對才能、 名譽地位比自己好的人心懷怨恨， 本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。遲延：拖延、耽擱。才干：辦事的能力。委托：請別人代辦。調度：調動、安排。懲罰：嚴厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢， 決定策略。2、理清文章脈絡。（1）、（12 ）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸 葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。 （周瑜讓諸葛亮造箭。 ）（2）、（35 ）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材 料，巧妙地做好借箭準備。 （諸葛亮準備造箭。 ）（3）、（69）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

5、（諸葛亮借箭。）（4）（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。 （諸葛亮借箭成功。 ）小結：課文是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結果的順序寫的。3、分角色朗讀第二自然段，初步體會周瑜和諸葛亮的為人：第二自然段是一段精彩的對白， 分角色朗讀。 想一想： 從對話中可以看出周 瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？4、小結：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜 表面客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷 好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。四、練1、抄寫生字新詞。2、復述課文。第二課時、導1、周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得

6、逞了嗎？從哪看出來的？ 周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。 ）2、出示教學目標：（ 1）、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，感受其他人物的形象。（ 2）、根據(jù)不同人物的人品進行有感情地朗讀課文。二、學下面請同學們拿起筆快速瀏覽課文， 把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，小組交流：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？、議 剛才大家學得入情入境， 現(xiàn)在咱們開始交流。 誰先說？（根據(jù)學生交流情況， 隨機出示相機的語句。 ） 其一、“諸葛亮神在能算好天氣”這時候大霧魯肅看到這 那么大的霧， 魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎（1）“算出什么樣的天氣？你是從課文的哪些詞句中體會到的？” 漫

7、天，江上連面對面都看不清。 ）“這場大霧，諸葛亮和魯肅是在什么地方看到的？請大家想想， 場大霧會是一種怎樣的心情？并說出原因” （“魯肅會感到很害怕。 船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？” 么現(xiàn)在會有這樣大的霧？” ）高興。假如你是魯肅， 要怎么讀這個句子？”（引導學生讀出害怕、 吃驚的語氣。） 那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？” （諸葛亮會暗自 因為這場大霧，他在三天之前就已料到。 ） 假如你是諸葛亮，又要怎么讀這個句子？” （引導學生讀出暗喜、得意的 語氣。）（ 2）“但是，單純這句話，就能說明這是諸葛亮神機妙算出來的嗎？（不能！ ） 是的，因為這場大霧也許是湊巧碰上的， 可是

8、事實到底是不是諸葛亮算出的？你 從哪些句子知道的？請找出來，并寫出那是算上的理由。（3）是的，剛才同學們分析得都很有道理，不過你認為最有說服力的是哪句？ （第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜； 直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ）（4）不錯，要不諸葛亮哪來的胸有成竹、從容不迫的心境在那兒等？可見聯(lián)系 上下文是理解句子的一種好方法。 （個人讀齊讀，要讀出諸葛亮的胸有成竹、 從容不迫。）（5）學到這老師卻有一種想法：我總覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒 動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以直接地寫到第三天四更時候， 諸葛亮秘 密地把魯肅請到船里。這樣

9、寫不是很簡練嗎？若是這樣到底好不好？為什么？” （組織學生議論。）（6）小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這 就是神機妙算的諸葛亮！ ”（引讀：難怪周瑜會長嘆一聲： “諸葛亮神機妙算，我 真不如他！”）諸葛亮說：”諸葛亮笑過渡：諸葛亮除了懂得算天氣，還神在哪？ 其二、“諸葛亮神在能算好人心” （1）“他到底算準哪幾個人心？他說的哪些詞句最能體會到這點？”“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士我的計劃就完了。 著說：“霧這樣大，曹操一定不敢就回去?！?（ 2）你還從這些句子中體會到什么？并說出理由。 （魯肅忠厚守信 =向他借船； 周瑜智商過人，但又妒賢忌能 =不讓

10、提借船之事；曹操謹慎多疑 =不輕易出兵）（3）他們的確是這樣的人嗎？事實勝于雄辯，你們能從文中找出相應的語句來 說明嗎？（4）俗話說“是人說人話，是鬼說鬼話” ，你們能根據(jù)他們的人品運用相應的語 氣來讀讀這些句子嗎？（指名讀齊讀課件）（5）看來諸葛亮真神人也！要不面對曹操的百萬大軍，面對周瑜的險惡用心還 能笑著說 “霧這樣大，曹操一定不敢就回去?！保ㄗx）這是諷刺，指出 ）（讀（6）小結：“草船借箭這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有 11 處之多，但只 有這個地方寫到了諸葛亮的笑。諸葛亮他可能會在笑誰？” （聯(lián)系魯肅的吃驚， 指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑，該怎么讀；

11、聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來， 指出他在笑曹操的生性多疑、 輕易中計， 的笑、輕蔑的笑，該怎么讀；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去” 他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑，該怎么讀。 “笑”的句子）難怪（7）從他敢笑，我們可以看出諸葛亮還是個什么樣的人？（自信、大度） 周瑜會長嘆地說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”（讀） 過渡：其實諸葛亮的神還不止這些，誰再來說說他還神在哪？ 其三、“諸葛亮神在能算好受箭方法” （1）、你們能從課文中找出相應的語句來證明這是他算好的方法嗎？（船用青 布幔子 排在船的兩邊。諸葛亮下令把船頭朝西， 一邊大聲吶喊。諸葛亮 又下令把船掉過來受箭。

12、這時滿了箭。）看來諸葛亮真的值得我們的敬佩，那么我們該用什么語氣來讀這一些內容 齊讀）是呀！諸葛亮這么有能耐難怪周瑜會說：讀“諸葛亮神機妙算，我真不如（2）匯報：哪里看出是諸葛亮算好的受箭方法？為什么把船連起來？為什么一 字兒擺開？從中你體會到什么？ （諸葛亮考慮周全， 安排巧妙， 高超的軍事指揮 才能）（3） 呢？ 他！” 小結：諸葛亮真神人也！他神機妙算的方面還很多很多。像：他還能算準借 箭的地理位置。（諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶 喊，逼近曹軍水寨去受箭。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一 樣地放回 20 多里，追也來不及了。過渡：剛才我們曾多次聽到周瑜的長嘆， 總說自己真比不上諸葛亮。 到底是 真的比不上