《青春的情緒》教學設計

1、青春的情緒教學設計教師學科道德與法治班級課題第四課青春的情緒授課時間指導思考理論依據依據義務教育思想品德課程標準（20112011 版）：“一成長中的我” 中（一）認識自我，1.41.4 理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節(jié)和控制情 緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。根據青少年心理特點，情緒是身心健康不可 或缺的重要因素，學生正確對待情緒具有現實意義。教學背景學情分析教學內容：情緒與我們的工作和生活息息相關。積極情緒有益于個人 的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展， 有助于發(fā)揮個人的正常水平； 相反， 消極情緒影響個人的身心健康，抑制個人的智力發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。所以，本課情緒品質的設置有助于學生健全人格

2、的培養(yǎng)，保持健康的心態(tài)。讓學生領會、理解和感悟情緒的相關內容，并用于生活實際，會使學生終 身受益。學生情況：初一學生剛進入中學，面臨新環(huán)境和日益增長的學習壓力， 在很多方面都很不適應。所以他們的情緒發(fā)展很不穩(wěn)定、不成熟，他們的 情緒容易沖動、易變、膚淺、強烈、不協調、兩極性明顯，自我控制能力 還較差。從而帶來一系列問題，比如：不能專心聽講，不能善始善終地做 好每一件事，影響正常的學習生活，影響同學間的友愛和團結，甚至違反 校紀或國法等。因此，學生在此階段有必要學習情緒的相關知識。同時， 學生進入初中階段，他們的生活圈子不斷擴大，學生也渴望更多地了解一 些心理（如情緒）方面的知識，希望能更好的駕

3、馭自己，掌握一些克服消 極、不良情緒的有效方法。在此基礎上，以引導學生選擇正確、恰當的方 式表達情緒，以免傷害他人。并學會關愛他人，理解他人的情緒感受，以 利于建立融洽的人際關系?？梢?，從學生實際出發(fā)，也需要對情緒進行了 解。教學目標知識與技能：學生認識喜、怒、哀、懼的四種基本情緒、以及理解情 緒的多樣性，復雜性；情緒的產生；認識情緒與生活的密切關系。學生通設計意圖過情緒體驗、對典型實例的分析能力，進一步認識情緒的思考能力；理解 情緒在我們生活中具有積極影響和消極影響。過程與方法：學生從參與游戲的感性認識進入情緒的話題，過程中選 取了 LIELIETOTO MEME 影片中微表情的思考，古詩詞

4、的理解進一步理解情緒的內 涵；采用貼近學生生活的考試的事例，學生更容易認真情緒是怎樣產生的；在情緒的影響方面，采用了運動員埃蒙斯的典型事例，新聞小丑醫(yī)生，范 進中舉等事例進行對比，幫助學生理解情緒在我們生活中的意義，進一步 理解情緒的積極和消極的雙刃劍作用。情感、態(tài)度、價值觀：學生提升面對情緒的人生態(tài)度的認識，理解喜 怒有常、喜怒有度，做情緒的主人。教學方式探究式學習課型講授新課教學媒體多媒體（技術準備：課件需插入視 頻片段）教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖導入環(huán)節(jié)小游戲：猜猜猜！教師：今天我們一起來感受情緒、認識情緒。學生情緒 體驗，進入情 緒話題。第一環(huán)節(jié) 基本情緒、 情緒的多樣與復雜問：生活中有

5、關情緒的詞語很多，你能給這些的詞語試著歸類嗎？學生回答（略）教師：基本情緒有喜、怒、哀、懼四種。問：還有什么詞體現著多種情緒呢？學生（略）觀點：情緒是多樣的。活動：學生選擇詞語感受情緒、讀古詩詞理解情緒。觀點：情緒是可表達的、情緒是可覺察的。播放視頻：LieLie ToTo MeMe （別對我說謊）片段 問：從短片中，你獲得什么感悟？觀點：微表情真實地反應人的真實情緒；情緒具有復雜性。學生在情 緒體驗中，借 助相關視頻， 對問題的思 考，由淺入深 逐步認識情緒，形成對情 緒的基本認識。第二環(huán)節(jié)情緒的產生教師：我們來看看其中的“咼興、悲哀、焦慮”三種情緒。 問：在什么情況下你會高興、悲哀、焦慮？

6、學生（略） 問：通過分析，我歸納出情緒的產生由事件引起的，你是否認同？學生：（略）事件：APECAPEC 會后就期中考試觀點：情緒的產生不僅和事件有關，還和人們對事件的認 識、態(tài)度、和自身需求等內心活動有關。學生在情緒體 驗中，集中討 論三種情緒，以及分析 APECAPEC會 議 與 期 中 考試，學生通過 進一步分析思 考，認識 情緒的產生。第三環(huán)節(jié)情緒與生活材料：今年 1111 月 3 3 日，以色列的兩位“小丑醫(yī)生” 受到上海兒童醫(yī)學中心的邀請，為小病人帶來神奇的 “小丑醫(yī)療”。問：“小丑醫(yī)生”幫助醫(yī)院做什么呢？學生（略）觀點：情緒影響著健康材料：美國射擊運動員馬修埃蒙斯在三次大的奧運比

7、賽中的失誤。（觀看相關視頻）問：注意聽解說詞，片中埃蒙斯的情緒是怎樣的？學生（略）觀點：情緒影響正常水平的發(fā)揮。情緒其他影響：對智力、人際關系、對事物的認識等。（略） 問：分析到這，我又得出個結論：我覺得像高興、快樂就 是好的情緒，像焦慮、悲痛就是不良的情緒，你們認同我 的觀點嗎？學生（略）材料：1.1.范進中舉-高興情緒未必就好。2.2.焦慮的函數關系圖： 心理學認為焦慮和活動效率成倒U U字曲線關系。-焦慮情緒未必就不好。教師：分析對比范進和埃蒙斯情緒共性：情緒過度學生通過 對典型事件的 分析思考，同 時學習相關的 補充材料，理 解情緒對人們 生活的影響， 并且進一步對 情緒深入思考。觀點

8、：喜怒有常、喜怒有度。結論：情緒無好壞，情緒對我們的生活產生積極影響和消 極影響。最后小結做情緒的主人引用埃蒙斯賽后的一句話：“射擊比賽最大的敵人不是別人， 而是自己，做好自己，就能收獲好的結果?！碧嵘龑W生 的認識，做情 緒的主人。學習效果評價設計學生學習效果評價一：情緒是人的心理活動的重要表現，產生于人的內心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上，還反映了人對外界事物的態(tài)度。從這個意義上說，情緒是人的內心世界的“窗 口”。中學生的心理發(fā)展還很不成熟，表現在情緒方面也是如此，他們的情緒容易沖動、 易變、膚淺、強烈、不協調、兩極性明顯，情緒表現很不穩(wěn)定，也很不成熟，自我控制能 力還很差，因此出現

9、了沖動、極端化等特點，影響了冋學間的團結友愛，甚至做出違法的 事情。針對這種情況，班主任準備召開一次主題班會，幫助學生正確認識情緒的作用。(1) 假如你是主持人，請你給這次班會擬定一則題目：(2) 班會的目的：(3)班會進程： 學生學習效果評價二：學生結合今天所學查找有關情緒對我們生活和學習的積極和消極影響的案件材料。情緒作用情緒對身體健康的影響情緒對智力、理智的影響。積極作用消極作用學生學習效果評價三：有一個男孩，在九歲那年，不幸得了骨癌，被截取了右腿，他為此傷心了好久。母親安慰他，并給了他三種選擇：“躺著過一輩子？坐輪椅靠別人推著走？拄拐杖自己走？” 他擦干了眼淚回答說：“我要拄拐杖自己走路。”經過一段時間的刻苦練 習，他終于能拄著拐杖自己走路了。他和正常人一樣去上學讀書，憑著頑強的毅力，拿到 了兩個碩士學位，他的論文被一些權威的雜志采用，應科學界人士的邀請，他又拄著拐杖上了大學講壇。閱讀材料，回答問題：（1 1）故事中的主人翁的情緒是怎樣變化的？（2 2）你從