翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)總結(jié)報告

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)總結(jié)報告翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)總結(jié)報告所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回 家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識 吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)， 形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完 成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園 云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實時講解和 ppt演示的視頻上傳到 網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間 節(jié)省出來進行而對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點1. “翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能 力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用

2、教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控 制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在 輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)， 擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié) 奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也 可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴 尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克 的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。2. “翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí) 中，可以跟同學(xué)進行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂 上就會節(jié)約出大量的

3、時間進行師生互動、生生互動，共同探索學(xué)習(xí) 中的疑點和難點，提高教學(xué)效率。二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑1.如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生 有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作 業(yè)?實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充，但不可取 代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已 成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每 天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解;而思辨性很強的內(nèi)容、 情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、 有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須

4、在課堂上學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的研究，追跟到底要達到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實 質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時，有兩點是最關(guān)心 的：一個是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個是教師是否 有針對性地點撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做 到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生己會的不 教，學(xué)生能學(xué)會的不要教，學(xué)生學(xué)不會的不要教。學(xué)生自學(xué)時最難 得點要教，概念、遠離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯、易混、易 忘內(nèi)容要教?！罢嬲暮谜n， 不是老師的出彩。 簡言之， 出彩要出在學(xué)生的學(xué) 上。 ”這位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到 學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生

5、，以學(xué)生為主體，變“先講后 練”到“先練后講”，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。 嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會，失 敗了，再聽教師有針對性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生有體驗?？傊n堂教學(xué)效果的好壞，決定于一個教師的綜合素養(yǎng)，駕馭 教學(xué)的能力，但不可否認的一個事實就是必須以學(xué)生為主體，教師 的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過程中，要把主動權(quán) 交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給學(xué)生動口、 動腦、動手的機會，教師要在的啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”， 課木先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”，解題過程讓學(xué) 生去“寫”，

6、疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生三、轉(zhuǎn)課堂的思考去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”，結(jié)論 讓學(xué)生去“下”，錯誤讓學(xué)生去“改”， 真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 使課堂效率更高效， 教學(xué)效果最大化。江蘇省木瀆高級中學(xué)地理教師馬莉莉在“翻轉(zhuǎn)課堂木土創(chuàng)新暨微 課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會”借班執(zhí)教翻轉(zhuǎn)課堂示范課之后寫了一篇文 章：“微課程教學(xué)法”地理翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、過程與反思。讀這篇文章你會發(fā)現(xiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂不是“玩視頻”，而是課前在任 務(wù)單的引領(lǐng)和微視頻的支持下，打好深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);課堂在檢測、 進階的基礎(chǔ)上開展以“微項目學(xué)習(xí)”為代表的深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生 內(nèi)化知識，發(fā)展面向未來挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)。梳理馬莉莉設(shè)計與施教中的關(guān)鍵點，大致有三：其一

7、，貫徹微課程教學(xué)法目標(biāo)管理的實施導(dǎo)向。首先對學(xué)習(xí)材料 作清晰的梳理，為提煉達成目標(biāo)創(chuàng)造條件。然后，把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變 為可量化的課前和課中各有側(cè)重的達成目標(biāo)，使目標(biāo)管理從課前貫 徹到課堂，保證微觀課程實施綱舉目張，保證視頻不會縱馬跑偏， 用活了微課程教學(xué)法的系統(tǒng)設(shè)計觀。進而，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列問題，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生 在教材和技術(shù)的支持下，開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)與達成目 標(biāo)具有一一對應(yīng)的關(guān)系，保證只要按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能達成 學(xué)習(xí)目標(biāo)，為保證課堂檢測這一課前學(xué)習(xí)評價的質(zhì)量創(chuàng)造條件。其二，貫徹微課程教學(xué)法需求導(dǎo)向的視頻開發(fā)方法。馬莉莉根據(jù) 學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)可能遇到的困難確定視頻開發(fā)

8、的主題，力求學(xué)生 通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，視頻始終與學(xué)習(xí)任務(wù)如影隨形, 技術(shù)硬生生介入教學(xué)的拼湊感己經(jīng)蕩然無存。這與把課程學(xué)習(xí)變成 學(xué)習(xí)微課的糟糕做法是截然不同的。其三，深度學(xué)習(xí)指向核心素養(yǎng)。微課程教學(xué)法不提倡課堂上玩技 術(shù)，認為只有在互動和質(zhì)疑討論中才能達到深度學(xué)習(xí)。馬莉莉用活 了微課程教學(xué)法創(chuàng)意的微項目學(xué)習(xí)，檢測、進階之后，開始“蘇州 城市化”主題探究：讓學(xué)生動手繪制蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎刈?化圖；以“蘇州城市化，讓生活更美好還是更糟糕”為題展開討論；以“蘇州是我家，建設(shè)靠大家”的形式，讓學(xué)生學(xué)以致用，為蘇州 新型城鎮(zhèn)化建設(shè)獻計獻策，使課堂成為聚會智慧的場所。我們發(fā)現(xiàn)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅完成了知識內(nèi)化，而 且，發(fā)展了合作與交流能力、信息與通訊技術(shù)運用能力、公民素養(yǎng)、 創(chuàng)造性、批判性思維等核心素養(yǎng)。就這樣，微課程教學(xué)法直指核心 素養(yǎng)，促進教學(xué)質(zhì)量提升，為翻轉(zhuǎn)課堂探索出極具魅力的發(fā)展前景。值得一提的是，馬莉莉涉足翻轉(zhuǎn)