《列夫托爾斯泰》教學實錄

1、列夫托爾斯泰教學實錄教學目標：1、知識與能力：了解列夫托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界2、 過程與方法； 中夸張比喻的作用了解課文對列夫托爾斯泰外貌獨特的細致描寫， 體會肖像描寫3、 情感與價值： 了解人物深邃而卓越的精神世界， 體會作者對列夫托爾斯泰的 情感態(tài)度 教學重點： 對列夫托爾斯泰進行肖像描寫及其對表現(xiàn)人物精神面貌的作用， 體會肖像描寫中 夸張比喻的作用 教學難點： 學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法 教學過程： 師：同學們，今天老師要給同學們講一個名人故事，大家想不想知道呢？ 生：想 師：那同學們要坐端正， 認真仔細的聽， 看看哪位同學最先猜出老師講的是哪位 名人的故

2、事？他，出生在俄國，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以，他 是一個天生的貴族。但他的一生反而受其身份的困擾， 他的信仰注定了他的痛苦。 他渴望改革俄國的農(nóng)奴制度， 把自己的私人財產(chǎn)分給農(nóng)民， 然后像一個普通的農(nóng) 民那樣去生活。他的這些信仰和行為導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機。 他在民眾心中是一座豐碑， 但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆定時炸彈， 是一把鋒利的匕 首，列寧曾評價他是 “俄國革命的鏡子 ”。他曾兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠的離開了這個世界。生命的最后一個黎明他躺在異鄉(xiāng)一個小火車站站長家的小床上， 他的遺言不是說 給妻子兒女，而是說給這個世界，他說： “我愛真理

3、 ”。他的一生，就是在焦慮與 不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。師：有同學猜出來了么？ 生：沒有 師：那老師接著介紹。82 歲，他走完了他的一生。留給我們的是 90 卷的文集，馳騁俄國文壇 60 年 的記憶，是戰(zhàn)爭與和平安娜卡列寧娜復(fù)活，是他不以暴力抗惡的思 想。他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式， 他死后更是安靜而樸素， 在他家 鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠， 墳前沒有墓碑，沒有十字架。奧地利傳記作家茨威格說： “他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?”， “保護他得以安 息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意 ”。師：生：師：同學們，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道老師介紹的是誰了吧？知道

4、，是列夫托爾斯泰同學們，列夫托爾斯泰是個貴族，是社會活動家，是世界文豪，可以說是個明星，你們想象中的列夫托爾斯泰應(yīng)該長什么樣子呢？有沒有同學想要把他所想 象的外貌給同學和老師描述一下呢？ 生 1 ：很瀟灑，應(yīng)該很整潔，衣服也很漂亮，發(fā)型應(yīng)該還不錯生 2 ：長得一定很英俊，有風度，穿著得體大方，是個非常招人喜歡的人 師：我們想象中的列夫托爾斯泰有共性，瀟灑，高貴，是個紳士，有貴族的生活 方式。真正的列夫托爾斯泰我們已經(jīng)無緣得見， 所以我們只能通過茨威格的文字描繪 去證實我們的想法了。師：現(xiàn)在請同學們翻開課文， 自由的默讀課文第 1至第 5自然段，看看茨威格筆下的列夫托爾斯泰長什么樣，給你留下了什

5、么印象（學生自由默讀課文，并板書課題 “、4列夫托爾斯泰 ”）師：怎么樣？茨威格描寫的列夫托爾斯泰和大家想像中的一樣嗎？老師采訪一下 同學們 生 1 ：很不一樣，他是一個非常普通的人，沒有想象中的英俊瀟灑 師：記得剛才同學們的想象中列夫托爾斯泰是沒有大胡子的， 那真正的列夫托爾 斯泰有沒有留胡子？ 生：有，而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔 師：那文中是如何描寫他的胡子的？ 生： “卷起的滔滔白浪的大胡子 ” 師：還有沒有同學要告訴大家他的想法么 生 2 ：和我猜測的也不一樣，他長的并不怎么樣，就是到了老年時才有那一點善 良的感覺，才變得慈祥了 師：你強調(diào)了老年時才變的慈祥， 那是不是說列夫托爾斯

6、泰在青年時看上去的很 嚇人？ 生：是的，他長的很丑陋 師：好，列夫托爾斯泰給我們很嚇人的印象。其實我們能有這樣的印象，是因為 茨威格并沒有刻意的去美化列夫托爾斯泰的相貌， 反而， 他還評述了一下。 列夫 托爾斯泰的形貌通常留給人們的都是什么樣的印象呢？文中第 2 自然段有一句 話，哪位同學能找出來呢？ 生： “留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙 ” 師：這里茨威格用了四個詞語來形容列夫托爾斯泰的面部結(jié)構(gòu)板書：面部結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙） 我們再來讀一下（生齊讀： “留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙 ”） 師：這幾個詞用來評價一個人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？ 生：貶義

7、師：哪一個詞語的貶義色彩最濃？ 生：粗鄙 師：你能解釋這個詞語嗎？ 生：就是粗俗不堪，有些令人討厭 師：這個詞只是指一個人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？ 生：行為舉止 師：能隨便用這個詞形容一個人么？ 生：不能 師：我們看這個詞形容一個人的言談舉止極其粗俗鄙陋， 就是一個普通人也不能 隨便這樣評價人家的， 那怎么能用來形容一個大文豪呢？是不是不太恰當？而且 茨威格似乎還想把人們對托爾斯泰的不良印象無限度地加深， 他調(diào)動了各種藝術(shù) 手段。比如說他在第三自然段中還提到了另外一個俄國人生：陀思妥耶夫斯基。師：對，目的是什么？生：對比，突出托爾斯泰長得丑。師：文中還有類似能起到相同效果的描寫嗎？

8、生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差， 以此來表現(xiàn)托爾 斯泰相貌實在丑陋，估計這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。 師：嗯，是的，這段描寫出現(xiàn)在課文的第 5 自然段，在這個段落中，作者描寫了 列夫托爾斯泰的外貌令人失望。師：這是什么描寫方法呢？ 生：側(cè)面描寫。師：除此之外還運用了許多整齊的句式， 還有大量的否定句。 而且在如何增強語 言的表達效果上也做足了功夫，許多地方都用了修辭方法，例如。生：比喻、夸張。師：請同學們在文中找出使用了修辭方法的句子。生 1：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的 內(nèi)心世界 ” 師：這是運用了什么修辭方法呢？

9、 生 1 ：比喻、夸張 師：這樣寫有什么好處呢？ 生 1：用“植被多于空地 ”來比喻“多毛的臉龐 ”，這樣更形象生動 師：是吖，這樣我們能更清楚的知道列夫托爾斯泰的面部輪廓。 這一句沒什么背 景的渲染，像是素描直接進入肖像描寫，突出了他的總體特征是 -多毛、濃密的 胡髭。（板書：須發(fā)特點：多毛、濃密的胡髭） 師：還有用比喻和夸張的句子嗎？ 生 2：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎 風飄動，頗有長者風度 ”。師：那把這句的 “皺似樹皮 ”去掉可以嗎？ 生 2 ：不可以，如果去掉了，這樣就像一杯白開水，沒有什么味道 師：嗯，是的，比喻和夸張的聯(lián)袂使用，把我們帶進了無

10、窮想象的空間，不僅在 于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。師：這句話是描寫列夫托爾斯泰的須發(fā)特點， 文中第 1 自然段還有二句同樣是描 寫須發(fā)的特點，有同學發(fā)現(xiàn)了么？生 2：“不管從哪個角度看，你都能看到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣， 托爾斯泰給人留下的難忘形象， 來源于他那天父般的猶如卷起的 滔滔白浪的大胡子 ”。師：從這句話中我們知道，須發(fā)覆蓋 “像熱帶森林般茂密 ”，滔滔白浪般的胡子。 （板書：滔滔白浪 -胡子） 傳神的比喻，夸張的突顯，讓我們一下子對列夫托爾斯泰的特征有個總的印象。生 3：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡 沫

11、一樣堆在額頭上 ” 師：從這句中我們知道了？ 生 3 ：眉毛像樹根樣，泡沫般的鬈發(fā) 師：從這我們知道列夫托爾斯泰有著樹根樣的眉毛，泡沫般的鬈發(fā)（板書：樹根樣的眉毛、泡沫般的鬈發(fā)） 師：從同學們剛才的回答中，我們知道，列夫托爾斯泰有著滔滔白浪般的胡子、 樹根楊的眉毛、 泡沫般的鬈發(fā)。 那文中又是怎樣描寫列夫托爾斯泰的額頭和鼻子 呢？ 生： “小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴 ” “一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子 ”師：從這中我們知道他有著樹柴樣的額頭、獅子鼻文中的第二自然段還說，他有著招風耳和厚嘴唇，這樣構(gòu)成了列夫托爾斯泰的 面部結(jié)構(gòu)是 “失調(diào)、崎嶇、平庸、粗

12、鄙 ”板書：樹柴樣 -額頭獅子鼻、招風耳、厚嘴唇）還說出了這些句子的表達效果。 而且老師發(fā)現(xiàn)同學第 1 自然段的確是句句用修辭。 現(xiàn)在，同學們一起師：同學們不僅找到了句子， 們都是在第一自然段中找到， 齊讀課文第 1 自然段，一起感受下茨威格的語言魅力。（學生朗讀第一自然段）師：從同學們的朗讀中， 我們知道第 1 自然段抓住了列夫托爾斯泰面部多毛、 須 發(fā)濃密的特點， 先寫總特征再分別描寫眉毛、 鬈發(fā)之后又用一句話總結(jié)， 總結(jié)之 后再一次突出特點，反反復(fù)復(fù)的描寫，但我們卻沒有感到啰嗦、重復(fù)，反而一下子讓我們對列夫托爾斯產(chǎn)生深刻的不同尋常的印象。 這就是作者用濃墨重彩的描 繪所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，

13、而濃墨重彩的描繪，又來自于夸張和比喻手法的大肆鋪排。師：可見， 比喻和夸張的修辭方法很值得我們在寫作時運用。 老師這里有三張名 人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習，好不好？貼圖片，同時解說。） 師：中國文豪魯迅、 2003 年感動中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙 本山。同學們可以選擇其中任意一位， 運用比喻和夸張的修辭方法， 描寫他肖像 中最突出的一點。生 1：魯迅的胡子很特別，就像是一個濃墨重彩的 “一 ”字，顯示了他的倔強和剛 強。生 2 ：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能 看見有光從里面透出來。生 3 ：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本

14、山的臉就可以了，今天一看，果 然不假，而且是一個風干了一年的老豬腰子。生 4 ：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個用了多年的舊鞋拔子，失去了當初的 光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。生 5：趙本山的腦袋形狀也很特別， 幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。 師：同學們的描述很形象生動， 而且都運用了修辭方法。 但老師怎么覺得大家有 丑化趙本山之嫌？ 師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。 老師根據(jù)茨威格的描寫老師給列夫托爾斯 泰畫了一個像。（展示列夫托爾斯泰的肖像圖片，并解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大 胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。圖片特點：沒有眼睛。） 師：同學們，老師這幅畫畫得怎么樣。生：太丑了。師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：眼睛。師：對，已經(jīng)有同學發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯，茨威格 用了長長 5 段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。 多毛、濃密的胡髭， 滔 滔白浪般的胡子，樹根樣的眉毛，泡沫般的鬈發(fā)，樹柴樣的額頭，獅子鼻，招風 耳，厚嘴唇，