中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)德令哈二中王曉益一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)議論文的文體知識(shí)和本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言犀利的藝術(shù)特色。2、過(guò)程與方法：整體感知文意，弄清文章的脈絡(luò)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1 聯(lián)系時(shí)代背景，了解文章批駁的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)。2 區(qū)分觀點(diǎn)和材料，梳理作者的論證思路。3 品味和體會(huì)本文尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗力、諷刺性的語(yǔ)言。三、教學(xué)方法1、誦讀法。通過(guò)聲情并茂的朗讀增強(qiáng)感知、感悟。2、品讀法。讀重點(diǎn)語(yǔ)句，品味其思想內(nèi)涵和寫法。3、討論式。在討論中互

2、相啟發(fā)。4、探究式。在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題變換角度思考拓展思維。5、比較閱讀法。在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移或延伸。四、課堂準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：課堂導(dǎo)入1爭(zhēng)論型問(wèn)題導(dǎo)入有人說(shuō)：小明喜歡抄作業(yè)，小明是初中生，所以初中生都愛抄作業(yè) （ppt出示）。這個(gè)觀點(diǎn)成立嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫我反駁一下。 小明只是初中生其中之一，不是全部。2駁論文知識(shí)（ ppt 出示）駁論是是通過(guò)揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的論點(diǎn)來(lái)確立自己的論點(diǎn)。駁論的一般模式包括：樹靶子批靶子 做結(jié)論。樹靶子就是把敵方的一個(gè)觀點(diǎn)擺出來(lái)， 批靶子就是對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，最后得出結(jié)論。然后，駁論證，論證是論點(diǎn)和論據(jù)之間的紐帶，如果把論證駁

3、倒，當(dāng)然它的觀點(diǎn)就被駁倒了。 （將敵方觀點(diǎn)比作旗進(jìn)行理解）【講授】整體感知1標(biāo)題請(qǐng)大家翻到課本16 課，大聲告訴我標(biāo)題。 中國(guó)人失掉自信力了嗎板書：中國(guó)人失掉自信力了是這樣的標(biāo)題嗎？ 掉了 “嗎”字“嗎”字會(huì)不會(huì)就是個(gè)語(yǔ)氣詞呢？掉了就掉了吧，可以嗎？為什么？看來(lái)是兩種句式語(yǔ)氣不同，請(qǐng)同學(xué)們嘗試讀一下沒(méi)有“嗎”字的效果。生讀完，大家覺得讀著心情怎么樣？當(dāng)你聽到這個(gè)消息心情怎么樣？好，再來(lái)試著讀讀加上“嗎”字，看一下是什么感受。2.感知課文內(nèi)容請(qǐng)大家快速瀏覽課文， 可以用自己喜歡的方式讀出來(lái)也可以默讀， 不過(guò)在讀的過(guò)程中請(qǐng)拿上筆， 當(dāng)你找到流露出作者對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的回答的內(nèi)容時(shí)，勾畫下來(lái)，然后告訴我魯

4、迅先生到底認(rèn)為中國(guó)人失掉自信力了沒(méi)有。不認(rèn)識(shí)的字詞也請(qǐng)做好標(biāo)記。（ ppt 出示字詞）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀你勾畫到的魯迅先生觀點(diǎn)的句子：（ 1）然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。請(qǐng)大家看到這里的 “并”字，先去掉這個(gè)字我們來(lái)讀一讀。 生讀加上這個(gè)字我們?cè)賮?lái)讀一讀。 生讀這樣讀了之后你有什么樣的感覺？（ 2）說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。從這句話你覺得魯迅先生的看法是什么？請(qǐng)大家齊讀這個(gè)句子，體會(huì)感情。3背景介紹魯迅先生為什么要在當(dāng)時(shí)說(shuō)出這樣的話來(lái)呢？當(dāng)時(shí)又有著怎樣的社會(huì)背景呢？請(qǐng)大家看：（ppt 出示）1934 年，九一八事變?nèi)苣曛H。當(dāng)時(shí)

5、，有些人散步對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力，他們這樣做只能瓦解斗志，甘做亡國(guó)奴。魯迅先生這篇文章，就是為批駁這種錯(cuò)誤論調(diào)，鼓舞民族自信心而寫的?？纯催@里著重強(qiáng)調(diào)了 “有些人 ”，你們覺得是指哪些人呢？我們一起來(lái)看看有些人是指哪些人。（ ppt 出示）“我中國(guó)地大物博，人口眾多 ” 選自 30 年代的御用報(bào)紙“忍辱含憤，暫取逆來(lái)順受態(tài)度，以待國(guó)聯(lián)公理自判決” 選自蔣介石在 “九一八 ”事件發(fā)生后的演講1934 年，由反動(dòng)政客戴季陶和軍閥段祺瑞發(fā)起，一些國(guó)民黨官僚在杭州靈隱寺舉行法會(huì)，請(qǐng)班禪大師求佛保佑?！懊褡逯宰鹦呐c自信心，既已蕩然無(wú)存，不待外辱之來(lái)，國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之域

6、” 選自大公報(bào) 1934 年 8 月 24 日的社論看看這里的 “只”字起什么作用？ 強(qiáng)調(diào)，表示只依賴國(guó)聯(lián)。哪一段直接告訴我們敵方的悲觀論調(diào)？第二段，讀出來(lái)看來(lái)作者一開頭就擺出了敵方的論據(jù)， 共三點(diǎn)，緊接著第二段就告訴我們敵方的論點(diǎn) 中國(guó)人失掉自信力了。 從這三點(diǎn)論據(jù)看起來(lái)， 中國(guó)人確實(shí)失掉了自信力。那么不看課文，如果叫你來(lái)反駁，你會(huì)怎么反駁？討論作答 生答、評(píng)價(jià)【講授】重點(diǎn)研讀1精讀 1-5魯迅先生在第一段反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)方的論據(jù)是事實(shí)，為什么呢？明確：先承認(rèn)敵方認(rèn)為中國(guó)人失掉自信力了，認(rèn)為你的論據(jù)是事實(shí)，其實(shí)是欲擒故縱，為后文把你駁倒做鋪墊。后文又是怎么駁倒的呢？從第三段開始，作者順著地方的觀點(diǎn)

7、說(shuō)下去，得出什么樣的結(jié)論？ 失掉了他信力，發(fā)展著自欺力。根據(jù)以上的論據(jù)，只能證明中國(guó)人是失掉了他信力，發(fā)展著自欺力，他信力和自欺力跟哪一個(gè)詞很像？ 自信力今天我們又學(xué)到了一種新的新詞叫做仿擬。由自信力仿擬出他信力和自欺力，增強(qiáng)了諷刺效果。2精讀 6-8直接告訴我們作者自己的觀點(diǎn)，是什么？ 然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。板書作者是采用怎樣的論證方法？ 舉例論證，第七段這種脊梁分為四種，齊讀。 （這是一個(gè) 排比句，排比句的作用是增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，讀的時(shí)候應(yīng)注意逐漸增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。）討論探究：(1) 、“埋頭苦干的人”、“拼命硬干的人”、“為民請(qǐng)命的人”、“舍身求法的人”各指什么樣的人？你能

8、說(shuō)出幾個(gè)嗎？ （投影展示 4）學(xué)生分組討論后明確：A、“埋頭苦干的人”：為了國(guó)家利益，執(zhí)著于某一事業(yè)不畏艱險(xiǎn)，奮斗不息的人。如：畢升、徐霞客、司馬遷、華羅庚、楊利偉、抗震救災(zāi)英雄等。B、“拼命硬干的人”：指反對(duì)國(guó)內(nèi)剝削階級(jí)和外來(lái)侵略者的革命志士、民族英雄。如：陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。C、“為民請(qǐng)命的人” ：指為人民疾苦而呼告的人。 如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁?jiǎn)⒊?、魯迅等。D、“舍身求法的人”：指歷盡艱險(xiǎn)， 探求真理的人。 如：玄奘 、鑒真、如商鞅、譚嗣同、李大釗等。（ ppt 顯示：例句：我們有像大禹一樣三過(guò)家門而不入埋頭苦干的人。 ）師：請(qǐng)同學(xué)們利用這樣的句式， 結(jié)合自

9、己的預(yù)習(xí)， 寫出這樣的幾種人。（學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，之后交流）(2) 、“中國(guó)的脊梁”指什么人 ?明確：“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的 “脊梁”。 魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。(3) 、這一類沒(méi)有失掉自信心的人現(xiàn)狀如何？明確：（l ）從人數(shù)上看：何嘗少呢？（2）從特征上看：有確信，不自欺，前仆后繼地戰(zhàn)斗。（3）從處境上看：總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道。就是因?yàn)橛辛诉@些中國(guó)的脊梁， 那么你說(shuō)中國(guó)人失掉自信力了就是在以偏概全（板書）。文章最后魯迅先生告訴我們， 要論自信力的有無(wú)， 我們能不能輕信當(dāng)時(shí)

10、報(bào)紙上的文章？不能。對(duì)，我們不能去看狀元宰相的文章，我們要自己去看地底下。這里的狀元宰相指誰(shuí)？為什么要到地底下去看？那里又有誰(shuí)呢？第 9 段作者用了一連串的比喻，找出來(lái)體會(huì)其意思。學(xué)生討論后明確，投影展示 5：“脂粉”：比喻統(tǒng)治階級(jí)的欺騙性宣傳；“筋骨和脊梁”：比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)；“狀元宰相” ：比喻國(guó)民黨反動(dòng)政客及其御用文人；“地底下”：比喻當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭(zhēng)的中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。結(jié)論：自信力的有無(wú) , 狀元宰相的文章不足為據(jù) , 看地底下。課堂小結(jié)脊梁在人身上，撐起了一個(gè)人。對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，它能撐起一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。就是這些“中國(guó)的脊梁” 撐起了中國(guó)的命運(yùn)， 我們?yōu)橹Q贊。魯迅先生也對(duì)他們進(jìn)行了熱情的謳歌。 正是先生的這種語(yǔ)言， 把我們從黑暗帶到了光明， 正是先生的這種行動(dòng)， 鼓舞著我們從建國(guó)初的一窮二白，奮斗成了今天的繁榮富強(qiáng)。在 21 世紀(jì)的中國(guó)，我們涌現(xiàn)出了何其多的充滿自信力的人，何其多的充滿自信力的事。（ PPT）感受了“今日中國(guó)之自信”，我們的內(nèi)心都非常的激動(dòng)，為今日中國(guó)的自強(qiáng)自立而激動(dòng)。再次看課文的題目，這是一個(gè)反問(wèn)句，誰(shuí)能把這個(gè)反