對提高體育課堂教學有效性的幾點思

1、對提高體育課堂教學有效性的幾點思考體育教育教學工作是學校教育教學工作必不可少重要的組成部分，與其他學科教學的共同點就是倡導有效的課堂教學效益，但體育課的特點就是發(fā)展學生的身體素質(zhì)、身體機能，提高健康水平。體現(xiàn)人文精神、關注每一個學生的發(fā)展是課程的理念。因此，我認為提高體育課堂教學的有效性，應從以下幾方面做起：一、加強體育備課提高課堂教學的有效性首先應當在備課上下功夫，這是我們上好體育課的根本！因此加強體育備課就成了我們上好體育課的保證。1、認真學習體育新課程標準體育新課程標準是指導我們體育教學的綱領性文件。我們在備課前強調(diào)教師一定要熟悉新課標、走入新課標、直至走出新課標。在課程目標的確定、課程

2、的設計、教學內(nèi)容的選擇和課程的組織實施、課程評價等各個方面真正落實“健康第一”的指導思想，促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高；在教學過程中關注學生的運動興趣、健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮學生的主體地位，同時要關注體育弱勢群體，讓每個學生都能從學習中受益。2、集體備課，集思廣益“研討出真知，研討出效率。”通過教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革的今天，教學中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。如果單憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能

3、解決實質(zhì)問題。只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地課堂，提高課堂教學的實效和效益。有鑒于此，集體備課已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。二、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力一個人有了自主學習的能力，任何時候，任何條件下都可以學習的，這是寶貴的。做教師的就應該培養(yǎng)學生的這種能力。1、激發(fā)興趣，引導學生積極主動參與學習。在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，是雙邊活動，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。但教與學的重心在“學”。 “學”的方法通常有兩種：一是被動接受，

4、二是主動獲取，離開了學生的主動參與所獲取的知識只能是表面的淺層次的。因此，在教學中我們首先要有意識地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與學習。2、營造民主、和諧的課堂教學氛圍。在體育教學過程中，要體現(xiàn)民主，只有體現(xiàn)民主，學生才能敢說、敢問、敢為。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。同時，民主的師生關系還能產(chǎn)生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強烈的求知欲望。他們才樂于參與教學過程，才能調(diào)動學生主體積極性和學習興趣，培養(yǎng)學生良好的人際關系，形成健康的心理品質(zhì)。3、轉變教師傳統(tǒng)角色，注重學生自主學習。現(xiàn)代教學中我們要轉變傳統(tǒng)角色，

5、改主講為主導,變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學。通過自主嘗試練習，使學生的自主學習能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓學生獨立思考、積極探究的良好學習習慣得以養(yǎng)成。4、拓展教學形式，力爭靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據(jù)教學需要，讓學生走向娛樂場、多媒體教室，還應走向社區(qū)、農(nóng)村、大自然?？傊僖膊荒芟襁^去那樣，就教材，教教材，造成書本知識脫離實際。要大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學活動豐富多采?，F(xiàn)代課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相

6、幫助、個人自覺練習、師生相互磋商，應成為當前普遍的教學形式，也只有這樣的靈活教學才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。三、有效的課堂組織和管理首先，優(yōu)化課堂結構是提高教學有效性的關鍵。 體育教學過程是由組織教學、教學內(nèi)容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據(jù)課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。個人認為：不論我們采用哪種課堂結構，總要考慮三個要素：(1)、每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。(2)、一節(jié)課合理的教學密度應達到85%以上。(

7、3)、有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發(fā)、從學生的生理特點出發(fā)、遵循學生學習的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學生的活動愿望，為學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)，多層次的教學組織結構，把握學生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的去安排，以利于學生的積極參與。其次，從學生心理角度進行換位思考，提高體育課堂教學的有效性。體育課教學安排要想學生所想，讓學生很快地理解學習內(nèi)容。教師要進入學生的角色，體察他們的困難，然后幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉化。商家有句口號：想顧客之所想，顧客是上帝。教師也應想學生之所想在安排教學時兼顧學生的愛好、興趣，讓學生體驗學習的快樂。第三，教學方法要有效

8、。體育課堂教學方法不能都局限在講解-示范-練習的程度上。在實際教學中，根據(jù)不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現(xiàn)、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。關鍵在于“引起”興趣，一旦對體育產(chǎn)生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學生的掌握和應用問題就能迎刃而解。為此在教學過程中應盡可能地利用實物，圖片、教材插圖、模型、標本等教具；有條件的應盡可能地運用幻燈、投影儀、錄像及多媒體(利用網(wǎng)絡，制作生動直觀的課件)等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學生的學習興趣。第四，加強有效練習和反饋的運用。有效地練習，一方

9、面.可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態(tài)，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂教學的有效性能否實現(xiàn)，完全取決于圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插于課堂教學的環(huán)節(jié)之中進行，同時，練習要富有方法性。美國著名教育家布盧姆非常強調(diào)教學的反饋，他不僅要求反饋的科學性，而且要求反饋的及時性。這個科學性表現(xiàn)在對學習進展中存在問題的反饋，學生根據(jù)收到的反饋信息能調(diào)整自己的學習方案。第五，教學過程要富有互動性。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。

10、在這個過程中，老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對話與交流就是師生互動的典范。對話教學是對傳統(tǒng)家長式教學的超越。第六，科學的課堂教學評價是提高教學有效性的保證。課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。現(xiàn)在這兩種評價方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。評價應具有發(fā)展性，強調(diào)的是教學進程評價，小僅要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發(fā)展，促進全體學生在已有的水平上主動發(fā)展。第七，加強課堂管理。有效的課堂管理是提高課堂教學有效性的保障，提高效益的幾個關鍵點：即抓住教材是基本點、關注學生是立足點、適合目標是落腳點、教學方式是著力點、和諧教學是關鍵點、教學反思是教師的成長點（教學效益的生長點）。要提供有效的學習環(huán)境，是教師需要應用某些策略來創(chuàng)造這積極的、富有建設性的課堂學習活動，這些策略就是課堂管理。1、建立體育課堂教學常規(guī)：教師的基