信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)赤壁賦

1、赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)、概述赤壁賦是高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修第三單元的第二篇課文，它上承蘭亭集序后接游褒禪山記。這三篇都是古代山水游記類散文，它們與第一單元的現(xiàn)代抒 情散文遙相呼應(yīng)，互為補(bǔ)充，共同為“表達(dá)交流”部分的“寫景要抓住特征” “學(xué)習(xí)描寫”“學(xué)習(xí)抒情”提供基礎(chǔ)和范例。這三篇雖都是山水游記類散文但作者卻不僅僅停留于對(duì)自然 風(fēng)物的客觀描繪上， 而是在景物的描述中傾注個(gè)人的情感和志趣，真正做到了 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄３啾谫x更是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范，學(xué)習(xí)本文， 在準(zhǔn)確把握文言現(xiàn)象疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對(duì)文章語(yǔ)言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元

2、要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在赤壁賦教學(xué)過程中應(yīng)緊 緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“要致 力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。”本課安排三課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、了解作品“以文為賦”、駢散結(jié)合的形式特點(diǎn)，鑒賞品味課文精美的語(yǔ)言。2、了解作者運(yùn)用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。3、理解作者樂觀曠達(dá)的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義。4、培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語(yǔ)言的能力。5、培養(yǎng)對(duì)精品詩(shī)文的整體把握能力，能知人論世、領(lǐng)悟文旨、理通思路，賞析表現(xiàn)手

3、法, 辨別高下優(yōu)劣。6、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)坎坷、笑對(duì)苦難的樂觀主義精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析高中起點(diǎn)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的文言基礎(chǔ)，對(duì)于重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式， 已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，也具有了一定的文言文閱讀能力， 因此，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)由繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到 鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。另外，處于這個(gè)階段的學(xué)生都渴望長(zhǎng)大，但成長(zhǎng)過程中總會(huì)遇到困惑、碰到挫折，又難以釋懷，心中充滿了迷茫。文章中蘇軾面對(duì)挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度，恰恰使他們久旱逢春雨，起到了良好的教育和啟發(fā)意義。我以赤壁賦為載體，弓I導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的樂 觀、豁達(dá)的生活

4、態(tài)度，幫助他們快速成長(zhǎng)為品性之人。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、第一課時(shí)，先誦讀全文，把握全文大意；體會(huì)景、事、情交融的藝術(shù)境界，把握課文 情感發(fā)展的脈絡(luò)。2、第二課時(shí)，重點(diǎn)誦讀主客問答部分，深思其中蘊(yùn)涵的情感與哲理；比較閱讀。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看、多記，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀， 重在整體感知，在梳理字、詞、句的基礎(chǔ)上理清文章思路； 第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí), 把握作者情感的變化，即合作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。六、教學(xué)過程第一課時(shí)美讀成誦因政治迫害被貶黃州。 從政治生涯看， 黃州又是他的“洞天福地”，是 同學(xué)們，讓我們品讀其三詠之一的念 （伴隨

5、多媒體錄音，展示念奴嬌赤壁從此一個(gè)聲音悠遠(yuǎn)地響了起來豪放那人生如夢(mèng)的浩嘆仿佛還在我們耳邊，讓我們帶（一）導(dǎo)入課文 東坡仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。他因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案， 黃州是他的謫居之所，是他生命的低谷；而從文學(xué)創(chuàng)作看， 生命的巔峰。最負(fù)盛名的“赤壁三詠”就創(chuàng)作于此。 奴嬌 赤壁懷古，走近失意飄泊中的蘇東坡。 懷古）這首詞在詞的大江里真是激起了滔天巨浪， 派。那穿空卷雪的壯景仿佛還在我們面前，著這些溫馨的記憶走進(jìn)他的散文杰作赤壁賦。（新舊聯(lián)系，激情導(dǎo)入。老師帶有感情的解說，既使學(xué)生了解了文學(xué)常識(shí)，又引發(fā)了其閱讀的欲望。）（二）疏通文句，通讀全文1針對(duì)預(yù)習(xí)自讀的情況，學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生將完成學(xué)案時(shí)遇到的

6、困難，包括字音、句讀、難解的詞義及句意等，提出來集體討論， 仍不能解決的，由教師引導(dǎo)點(diǎn)播。2、初讀課文，學(xué)生互相讀給對(duì)方聽，糾正錯(cuò)誤。完成檢測(cè)練習(xí)。利用多媒體課件出示練習(xí)，包括實(shí)詞的含義，虛詞的用法及意義， 文言句式等，檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，幫助學(xué)生作好積累。3、再讀課文，試?yán)斫馕囊?。（三）美讀指導(dǎo)（朗讀時(shí)，韻腳要交代明白，要響亮到位，使之同聲相應(yīng)，一貫而下。整句是靠?jī)?nèi)容上 的互補(bǔ)，形式上的反復(fù)來強(qiáng)化表達(dá)效果的，朗讀時(shí)不能將文氣讀斷，要讀得前者呼后者應(yīng)， 似斷實(shí)連。層次內(nèi)部讀緊湊，層次之間停頓要適度。體會(huì)作者感情，避免造作，畸輕畸 重，暴高暴底。）（四）、熟讀全文，把握文章的情感脈絡(luò)教師點(diǎn)撥：

7、第一段寫蘇子的樂，樂由何來？一一月夜泛舟的陶醉 第二段蘇子愀然，緣何而然？一一悲涼簫聲的傷感 第三段客訴悲情，悲自何生？一一人生失意的悲情 第四段以水月做比，講何道理？一一隨緣而安的態(tài)度 第五段杯盤狼藉，為何如此？一一忘情塵世的灑脫文章由景生情，緣情入理，由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理，至豁達(dá)胸襟的展示， 正是蘇軾在厄運(yùn)中努力堅(jiān)持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭(zhēng)的縮影。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的深刻把握，水到渠成。以上三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，完成第一層次的教學(xué)目標(biāo)，耗時(shí)控制在30分鐘左右。（五）重點(diǎn)閱讀“客曰”“蘇子曰”兩段，體會(huì)“客”之情與“蘇子”之理，并對(duì)此作出評(píng) 價(jià)1學(xué)生自讀體會(huì)，并分小組自由討

8、論，發(fā)表見解。2、每組學(xué)生選派代表發(fā)言。 以上環(huán)節(jié)耗時(shí)控制在 10分鐘左右，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身思維優(yōu)勢(shì)，言之成理即可。（六）教師提出問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，并介紹下一節(jié)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)。 問題：有人認(rèn)為，文中“主”、“客”實(shí)為一體，你怎么看待？提示：1、緊扣課文內(nèi)容分析，切忌空發(fā)議論。2、從蘇軾人生際遇入手，查閱有關(guān)資料，“知人論世”。3、形成書面材料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。（七）布置作業(yè)1、誦讀課文。2、完成第二節(jié)學(xué)案。（讀漁父，借助注解和釋文讀通材料。）第二課時(shí)理解背誦人生不如意事常十之八九， 不同的人對(duì)待挫折的方法卻大不相同。 好賭者借賭消愁，好酒者 一醉方休；音樂家借音符抒發(fā)胸中的憤懣，

9、 文學(xué)家則借悲憤成就千古鴻文。 蘇軾的赤壁賦 就是在其人生的大悲憤大苦痛時(shí)寫就的“以文為賦”的不朽經(jīng)典，它文質(zhì)兼美，情理并茂?！叭缧性屏魉?，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。 今天我們就試圖走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受哪一個(gè)在矛盾痛苦中完成升華的靈魂。（一）檢查鞏固1、檢查誦讀。2、展示學(xué)案。（二）圍繞學(xué)案上的疑難問題，展開討論研究1、主客是否為兩個(gè)人？面對(duì)眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對(duì)人生有什么 不同的看法？體悟主客問答中的哲理思想。答：主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面，主一一作為道者的蘇軾一一達(dá)觀一一因緣自適，隨遇而安 客一一作為儒者的蘇軾一一悲觀一一人生

10、短暫，生命渺小 方法：（比較閱讀，深入理解文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。師生互動(dòng)，互相交流，通 過理解探究走進(jìn)作者的心靈。）結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)上相關(guān)背景資料、念奴嬌赤壁懷古（1082年4月）后赤壁賦（寫于1082年10月15而課文寫于1082年7月16）進(jìn)一步了解蘇軾這一時(shí)期的思想狀況。2、如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂的人生態(tài)度？明確：這緣于詩(shī)人痛苦的人生際遇，能暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。3、三組學(xué)生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。 說明：利用小組討論，減少任務(wù)量，加大課堂的容量。這一部分重在提高學(xué)生研究分析能 力，通過對(duì)比閱讀、研究性學(xué)

11、習(xí)，在搜集材料、分析材料上得以鍛煉，并且通過提供解讀 的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生“知人論文”、“知人論世”的能力。10分鐘）（三）再讀課文，鑒賞藝術(shù)特色感受思想內(nèi)涵，然后請(qǐng)學(xué)生給本課做個(gè)結(jié)語(yǔ) （5（小組交流總結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)播提示并對(duì)學(xué)生提到的別具特色部分反復(fù)誦讀品味。）1. 寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合, 充滿詩(shī)情畫意而又蘊(yùn)涵著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、抒 懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變的哲理。

12、2. 形象優(yōu)美、善于取譬的語(yǔ)言特色。如描寫蕭聲的幽咽哀婉：“其聲鳴鳴然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆?、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺 和聽覺。3“以文為賦”的體裁形式。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又吸收了散文的筆調(diào)和手法，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬科泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對(duì)仗不同，它的書寫更為自由。如 開頭一段“壬成之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落平白 如話；以下直至文末，雖都押韻，但換的較快，而且換的處往往就是文義的一個(gè)段落，這就 使本文特別易于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻

13、文文學(xué)的長(zhǎng)處。4. 面對(duì)逆境，要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。緣于詩(shī)人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地 看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。說明：回頭再次審視這篇文章，同時(shí)也是對(duì)課堂的總結(jié)。（四）拓展探究（作業(yè)）將赤壁賦與念奴嬌赤壁懷古詞作比較，尋找思想內(nèi)容上的異同，然后交流。（參考：大致有“四同”：都是吟詠赤壁夜景， 都聯(lián)想三國(guó)英雄的豪邁， 都與他們自身比照， 都有人生短暫之嘆。大致有“三異”：詞寫壯美之景，文寫靜美之景；詞寫成功的英雄，文 寫失敗的英雄；詞僅限于“江月永恒，人生如夢(mèng)”的浩嘆，而文有“物與我皆無盡”的超越, 文更達(dá)觀、更樂觀。當(dāng)然，同與異，只是相對(duì)而言或大致說來，其實(shí)往往同中有異

14、，或者似 異實(shí)同。如：寫周郎，志滿意得，寫曹操，落荒而逃，看起來不同，但兩者傳遞的信息是一 樣的是非成敗轉(zhuǎn)頭空，只有大江永恒，江月永恒，自然永恒。）（五）板書設(shè)計(jì)蘇軾人生的兩個(gè)層面，主一一作為道者的蘇軾一一達(dá)觀一一因緣自適，隨遇而安客一一作為儒者的蘇軾一一悲觀一一人生短暫，生命渺小七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指標(biāo)權(quán)重指標(biāo)要求優(yōu)秀良好合格一般學(xué)習(xí)目標(biāo)10知識(shí)與能力目標(biāo)準(zhǔn)確具體適度， 符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際4322情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容 聯(lián)系密切4322學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿始終2211自主學(xué)習(xí)30學(xué)習(xí)指導(dǎo)具體，方法科學(xué)有效7643導(dǎo)學(xué)練習(xí)具體，方法科學(xué)有效7643小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制健全，伙伴互 助有效8653

15、注意培養(yǎng)探究能力，勤學(xué)好問， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題8653展示交流20展示形式多樣，參與面廣，效率 高10864課堂資源意識(shí)強(qiáng)，動(dòng)態(tài)生成，體 驗(yàn)成功10864點(diǎn)撥升華20善于捕捉動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造學(xué) 生積極發(fā)問的機(jī)會(huì)，點(diǎn)撥簡(jiǎn)潔、 透徹、明了10864教師示范能力強(qiáng)，有良好的專業(yè) 素養(yǎng)10864達(dá)標(biāo)反饋20創(chuàng)新達(dá)標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)，精編、精選 作業(yè)題7643多形式檢測(cè)課堂達(dá)標(biāo)情況7643反饋矯正及時(shí)，學(xué)生達(dá)標(biāo)率高4322評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)展示交流點(diǎn)撥升華達(dá)標(biāo)反饋優(yōu)、良、中、差優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)“展“教”本節(jié)課教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué) 習(xí)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)按“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“自主