信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主、合作與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

1、信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主、合作與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與創(chuàng)新能力的方法。 【關(guān)鍵字】自主 合作 創(chuàng)新能力 教學(xué) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的制勝法寶是人才，是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。而培養(yǎng)這類型人才的關(guān)鍵是在于教育。作為教育工作者，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，能否取得理想的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為是可以的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能取得見微知著、觸類旁通的效果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地面向任務(wù)，主動(dòng)探索知識(shí)即開展研究性學(xué)習(xí)，生動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲。提高了學(xué)

2、生的認(rèn)知能力，達(dá)到授之以漁的效果。 一、重視學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 美國教育部于1993年組織十多位專家就信息技術(shù)對(duì)于教育改革的作用進(jìn)行了專題研究，研究報(bào)告首先指出學(xué)生自主的、合作型的文化是教學(xué)革新的關(guān)鍵因素。 我認(rèn)為上述的意見是正確的。 首先，沒有自主意識(shí)，個(gè)人的創(chuàng)造性就無從談起；而另一方面，現(xiàn)在大多數(shù)創(chuàng)造性設(shè)想的實(shí)現(xiàn)都得依賴集體合作。因此，創(chuàng)新人才應(yīng)該既有自主意識(shí)又有合作精神。美國和許多西方國家的教育有培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)方面的特長，近年來亦開始重視合作精神方面的教育，阿波羅13號(hào)飛船克服故障而重返地球的事件在美國被視為合作精神教育的典范。日本的教育，特別是基礎(chǔ)教育

3、，在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神方面有特到之處。比較而言，我們目前的學(xué)校教育在這兩方面都較為薄弱。原因何在呢？一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)需要一個(gè)民主的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，特別是平等的師生關(guān)系。我們的社會(huì)正朝著越來越開放和民主的方向發(fā)展，然而，我們卻看到一種奇怪的現(xiàn)象：在不少中小學(xué)的課堂生活中，教師專權(quán)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，學(xué)生幾乎沒有提出疑問和表示異議的機(jī)會(huì)。另一方面，家長們?cè)诜恋K孩子的獨(dú)立人格和自主意識(shí)形成方面也難辭其責(zé)：將自己的獨(dú)生子女捧為家庭小皇帝，養(yǎng)成孩子們的孤傲個(gè)性；對(duì)子女前途的過高期望而不惜代價(jià)為孩子作萬全安排，令孩子身不由己，在這種不和諧的環(huán)境下不可避免地會(huì)使孩子產(chǎn)生心理扭曲，形成逆反心態(tài)。

4、新的教育觀點(diǎn)使我們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)本質(zhì)之一是交往。“把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源”，“沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而如實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)是假教學(xué)”（余文森：教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑明日教育論壇2001年第三期）?？墒牵绾螌?shí)現(xiàn)這種交往？合作學(xué)習(xí)是一種比較理想的方式。合作學(xué)習(xí)指的是以小組、學(xué)習(xí)自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是從旁協(xié)助的角色。學(xué)生之間積極的討論、交流，相互促進(jìn)，相互影響。當(dāng)然也有教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，教師在這種場合下，只是一個(gè)參與者的角色。合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不僅成

5、為一個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，也成為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂趣。過去，我們的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和合作精神方面曾經(jīng)是比較有效的，但現(xiàn)在的情況已不可同日而語。為了將來把子女送進(jìn)名牌大學(xué)、送到國外留學(xué)，家長們把孩子過早地推向了劇烈競爭的比武臺(tái)。盡管我們的教育在形式上仍然是集體主義的，但骨子里早已充滿了個(gè)人主義的激烈競爭，許多學(xué)生變得埋頭苦讀而不愿與同學(xué)合作與交往。這種形式和實(shí)質(zhì)的不統(tǒng)一意味著虛假，而虛假的環(huán)境無疑會(huì)極大地?fù)p害孩子們的心靈健康。 如上所述，我們的孩子就是生活在這樣帶有多重極端矛盾的環(huán)境中，他們稚嫩的心靈能夠承受這么多這般大的壓力

6、嗎？我們必須大聲疾呼：還孩子們以自主，讓他們學(xué)會(huì)合作。 在當(dāng)今世界，“人們愈益要求教育把所有人的一切創(chuàng)造性都解放出來”。而古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈3000年前亦說過一句至理名言：“頭腦不是一個(gè)等待填滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把?！眲?chuàng)新造就了人類的一切文明，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)明顯標(biāo)志。就教育而言，創(chuàng)新是靈魂，學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿教與學(xué)的始終，創(chuàng)新思維是學(xué)生創(chuàng)新的源泉。而學(xué)生主體意識(shí)與能力的發(fā)揮則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力的直接因素和基礎(chǔ)，創(chuàng)造是人的主體性發(fā)展的最高層次，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，注意把信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)地結(jié)合起來，具體可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，

7、每節(jié)課設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的問題，需要學(xué)生去開動(dòng)腦筋，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出問題，分析問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和能力，體驗(yàn)成功的喜悅，刺激學(xué)生進(jìn)一步的探知欲望。用我們自己的心血和辛勤勞動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生們的智慧之火，心靈之火，培養(yǎng)出具有真正創(chuàng)新精神的人才。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式。但是，它們之間不是孤立的，而是相互作用的。因此，學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為了我們教學(xué)的重中之重。 二、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新意識(shí)的原則 引導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成主題任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到自身對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。由于學(xué)生帶著任務(wù)開始自主學(xué)習(xí)，必然由此而產(chǎn)生對(duì)完成任務(wù)所需知識(shí)的需求，

8、因內(nèi)在的需要促使學(xué)生去主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，并通過此途徑來解決問題。使學(xué)生從自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，以此帶動(dòng)教學(xué)全過程，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法自定步調(diào)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的人為現(xiàn)象。 在實(shí)踐和探索中注意培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神，既要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)，又要通過與他人協(xié)作，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)的運(yùn)用正是由于這種“集體團(tuán)隊(duì)精神”才能如虎添翼飛速發(fā)展。 學(xué)生具有了自主意識(shí)與合作精神，就很容易發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)。首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好

9、奇心，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。其次，重視學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。創(chuàng)造思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維為在解題中尋找解決問題的各種可能的方法。收斂思維為在解題中，盡可能利用自己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中選出最佳的方案，兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。第四，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，呈現(xiàn)意境，促使學(xué)生聯(lián)想想象，發(fā)展學(xué)生的形象思維。 三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與創(chuàng)新意識(shí) （一）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行大膽改革，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。教師對(duì)他們經(jīng)過自己獨(dú)立探索實(shí)踐的每一點(diǎn)

10、成功和進(jìn)步，都應(yīng)給予滿腔熱情的支持、幫助和肯定，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，由此體驗(yàn)到一種親身參與掌握、運(yùn)用知識(shí)的情感成功的喜悅、創(chuàng)新的快樂。 例如：在學(xué)習(xí)“排版”一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)知順利延伸，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，首先展示一些日常生活中的樣稿，形式要多樣，樣稿間在字體、字號(hào)、色彩以及段落等的編排方面有強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生感受到不同風(fēng)格帶來的視覺效果，感受到藝術(shù)般的美，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為了防止學(xué)生漫無目的，課前教師事先準(zhǔn)備好自主探索學(xué)習(xí)的材料，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提出具體的要求，并給出上機(jī)操作的習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)于存在的難點(diǎn)問題，寫在白板上，讓大家討論，必要時(shí)教師引導(dǎo)解決，培

11、養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 在教學(xué)中采用反饋互動(dòng)的思路，采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補(bǔ)互促中共同提高。 1、組內(nèi)成員的互相合作。各小組成員根據(jù)水平程度進(jìn)行搭配，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，即每個(gè)同學(xué)在教別人的同時(shí)，也能學(xué)到知識(shí)；向別人學(xué)習(xí)時(shí)也能教給別人知識(shí)，使他們做到互相取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。 2、小組之間的合作與競爭。小組內(nèi)解決不了的問題，可以請(qǐng)其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵。小組之間的合作更多地表現(xiàn)為一種競

12、爭，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力。 3、教師與學(xué)生的合作。教師與學(xué)生是平等關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)中的一員，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主探索，自主發(fā)展。 教學(xué)力求通過合作學(xué)習(xí)這一形式，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)反饋的交流環(huán)境，使學(xué)生初步樹立協(xié)作精神，學(xué)會(huì)與他人合作，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。 （三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。 1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，發(fā)展其創(chuàng)新精神。興趣是最好的老師。學(xué)生只有首先對(duì)信息技術(shù)課有了興趣，充滿好奇心，就會(huì)主動(dòng)的去探究它，想

13、方設(shè)法知道其所以然。這跟其他課程相比，有明顯的優(yōu)勢，因?yàn)樵S多軟件與實(shí)際生活比較接近，學(xué)生學(xué)起來比較感興趣。用超級(jí)解霸可以播放VCD，學(xué)生就會(huì)自覺去操作怎樣應(yīng)用；通過幻燈片的應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試也想自己制作幾張幻燈片；通過桌面屬性的設(shè)置，學(xué)生就想方設(shè)法把自己的桌面弄得漂亮一點(diǎn)?？傊瑢W(xué)生有了創(chuàng)造的興趣，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的人才。 2、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計(jì)劃組織與實(shí)施某種活動(dòng)的能力。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了興趣，解決了“為什么”之后，就會(huì)想要去“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學(xué)生自己就會(huì)從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字時(shí)，學(xué)生就會(huì)嘗試各種方法使字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、反復(fù)修改，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力和由此展開各種豐富的想象。 3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括頑強(qiáng)的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格。網(wǎng)頁制作中的圖文混排能達(dá)到這個(gè)目的。因?yàn)閳D片要放到指定的位置，很少是一次就能成功的，而是需要不斷修改，反復(fù)嘗試才能得到最終正確的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過多次的修改，得到自己理想中的效果?？吹阶约盒燎趧趧?dòng)的成果，學(xué)生當(dāng)然就會(huì)有一種滿足感和成就感，促使下次制作投入更大的熱情。 總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)