《沁園春》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì) 向靜 文學(xué)院 201427080017【教學(xué)目標(biāo)】1、 詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練，把握語(yǔ)音的語(yǔ)速、重讀、停頓，讀出字的力度、長(zhǎng)度、高度。2、 欣賞本詩(shī)描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，細(xì)品字詞，感受詩(shī)詞煉字的魅力。3、 感受毛澤東豪邁奔放的偉大情懷，學(xué)習(xí)不畏艱難、迎難而上的逆境精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、 詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練； 以讀動(dòng)情，以讀識(shí)文。通過(guò)范讀、齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌。2、 感受詩(shī)詞煉字魅力； 讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的咀嚼玩味，注意現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯使用，體會(huì)本詩(shī)表達(dá)的精妙?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、詩(shī)歌導(dǎo)入詩(shī)人毛澤東任先青你用平平仄仄的槍聲寫詩(shī)二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行常

2、于馬背構(gòu)思便具有了戰(zhàn)略家的目光戰(zhàn)地黃花 如血?dú)堦?yáng)成了最美的意象神思飛揚(yáng)起來(lái)飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光相信你是最嚴(yán)格的詩(shī)人屈指數(shù)算一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀?shì)p易不朗誦天安門城樓上只那一句便站成了世界的詩(shī)眼嘹亮的東方毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國(guó)的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽(yáng)如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國(guó)革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇沁園春·雪。二、知識(shí)鋪墊知識(shí)卡片一 ：沁園春·雪的作者毛澤東（18931976）中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和

3、詩(shī)人、書(shū)法家。知識(shí)卡片二：沁園春·雪的創(chuàng)作1、長(zhǎng)征途中，遵義會(huì)議確立毛澤東在當(dāng)和軍隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)地位。2、沁園春·雪創(chuàng)作于1936年2月，陜北紅軍渡河?xùn)|征，出師抗日期間。3、1945年8月，毛澤東赴重慶與國(guó)民黨談判，柳亞子索句，毛澤東手書(shū)此詞以贈(zèng)。11月，此詞在重慶發(fā)表。注：“索句”，文人之間相互的邀請(qǐng)，你的詩(shī)作給我看看。知識(shí)卡片三：沁園春·雪的文體特點(diǎn)1、詞：由古詩(shī)發(fā)展而來(lái)的可以配樂(lè)歌唱的文言詩(shī)歌體裁。2、“沁園春”是詞牌，詞牌表示詞的格式，這種格式規(guī)定寫114字。3、“雪”是詞題，詞牌下表示詞的內(nèi)容。4、曲終叫“闋”， 沁園春·雪分為前后兩片。知識(shí)卡片四

4、：沁園春·雪的表達(dá)特點(diǎn)1、領(lǐng)字：在詞中起呼領(lǐng)下文，形成層次的字叫“領(lǐng)字”。沁園春·雪有兩個(gè)領(lǐng)字，“望”“惜”。2、對(duì)仗：詩(shī)詞中的對(duì)偶叫對(duì)仗。對(duì)仗指兩句相對(duì)，上句叫出句，下句叫對(duì)句?！扒邎@春”格式一般都用較多的對(duì)仗。知識(shí)卡片五：關(guān)于沁園春·雪的評(píng)價(jià)  這首詩(shī)，畫面壯闊，意境雄渾，氣勢(shì)磅礴，雄健豪放，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪抒懷之作。三、誦讀訓(xùn)練1、個(gè)人自由誦讀：要求讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫法，比如：莽紅裝素裹妖嬈競(jìng)折腰風(fēng)騷2、 教師范讀，學(xué)生跟讀；第一步：讀出若干字的力度。師：讀出字詞句的力度，這是氣象雄渾，大氣磅礴的偉人詩(shī)詞，因此要“

5、力度”。教師范讀前六句，讓同學(xué)體會(huì)，然后讓全班同學(xué)一起讀，要求學(xué)生讀得有一點(diǎn)“語(yǔ)文滋味”。對(duì)下闋，教師范讀一遍，指出要讀得“抒懷一點(diǎn)”，預(yù)測(cè)學(xué)生的跟讀不到位。師：在力度上有一點(diǎn)體會(huì)，但有弱點(diǎn)，沒(méi)有緩急之分，朗讀有一個(gè)竅門，讀出若干字的長(zhǎng)度。拿起筆來(lái)，聽(tīng)我讀，做記號(hào)。第二步：讀出若干字的長(zhǎng)度。教師讓學(xué)生在重讀地方“望”“惜”“分”“看”“數(shù)”等做記號(hào)，學(xué)生再讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生能輕松地把領(lǐng)字“望”“惜”的長(zhǎng)度讀出來(lái)，但對(duì)“看”“分”“俱”“數(shù)”“還”等字朗讀不到位。教師適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讀全詞，要保持中速，讀出幾個(gè)字的長(zhǎng)度，比如“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”。第三步：讀出幾個(gè)句的高

6、度。詠雪抒懷，視通萬(wàn)里，思接千載，抒發(fā)詩(shī)人豪情。哪幾個(gè)句要讀出它的高度來(lái)，有沒(méi)有感覺(jué)？師：站在那里，仰望天際的豪邁，作者心潮澎湃，作者的思想感情的高度在哪里？預(yù)設(shè)：“惜”“略”“俱”“數(shù)”“還”。師：有高度嗎？再來(lái)，像我這樣學(xué)著朗讀。教師將最后三句提高嗓門朗讀，并讓學(xué)生揣摩一下詩(shī)人此時(shí)的情感。3、個(gè)人表演朗讀：要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí)，比如：感情基調(diào)：豪放激動(dòng)，充滿自豪語(yǔ)速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(zhǎng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來(lái)讀重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”

7、、“只”需輕讀表情：微笑、從容、自信，傲視一切動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國(guó)江山，身形要挺拔，氣度要雄健4、雙人配合朗讀5、全班齊讀四、推敲入境1、整體感知人物形象：通過(guò)剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：誦讀沁園春·雪，我讀到了一個(gè) 毛澤東。學(xué)生可能會(huì)概括：我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東我讀到了一個(gè)畫家毛澤東我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東2、咀嚼詩(shī)句，由文見(jiàn)人：可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來(lái)說(shuō)：從毛澤東的寫景之妙來(lái)看毛澤東從

8、毛澤東的煉字煉詞來(lái)看毛澤東從毛澤東的情感之熾來(lái)看毛澤東可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉詩(shī)人細(xì)膩入微的表達(dá)：下面我們進(jìn)行“選點(diǎn)欣賞”。詩(shī)中每一個(gè)字都達(dá)到精妙的境界，叫“煉字”。同學(xué)們品析下面的字，在具體的語(yǔ)境中欣賞它們的表現(xiàn)力。怎么做，看老師的示例。師：“望”字，既表現(xiàn)了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的高大形象，又寫出了詩(shī)人的遼闊視野；“數(shù)”字用得好，在比較之中，表現(xiàn)了詩(shī)人的豪壯氣魄。（PPT）這個(gè)練習(xí)叫“一句話欣賞”，每個(gè)同學(xué)選一個(gè)字，開(kāi)展“一句話欣賞活動(dòng)”。預(yù)設(shè)1：“舞”字，讓靜的山有了動(dòng)態(tài)感覺(jué)，讓雄偉的山多了柔美的感覺(jué)，在讀者眼前展現(xiàn)出遼闊雄偉的畫面。師：“舞”字新穎，寫雄偉大山，多么精巧！

9、預(yù)設(shè)2：“封”字展現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際的景象。師：“封“也寫出了嚴(yán)寒。預(yù)設(shè)3：“飄”，寫出了北國(guó)下雪的寒冷和北國(guó)風(fēng)光的美麗。師：“飄”寫大雪雪花飄舞，雪是那樣的壯麗。預(yù)設(shè)4：“惜”，詩(shī)人惋惜古代帝王略輸文采，稍遜風(fēng)騷，詩(shī)人的寬廣胸懷和偉人雄偉氣魄。師：分析得好，把領(lǐng)字知識(shí)融進(jìn)去了。預(yù)設(shè)5：“欲”寫出詩(shī)人雄心壯志和豪邁寬廣的胸懷。師：“欲”最難品析，好像寫自然風(fēng)景，其實(shí)是作者內(nèi)心情感、內(nèi)心志向的寫照。預(yù)設(shè)6：“競(jìng)”寫出了江山魅力，英雄競(jìng)相敗在它的腳下。師：壯麗江山有魅力，寫出歷代帝王英雄都在江山之上的奮斗形象。小結(jié)：“封”字用得好，寫出了山河的寧?kù)o肅穆； “飄”字用得好，寫出了飛雪的飄逸柔美； “舞”字用

10、得好，寫出了群山的逶迤曲折； “馳”字用得好，寫出了雪中的丘陵美姿； “欲”字用得好，寫出了人物的勃勃雄心； “競(jìng)”字用得好，寫出了英雄的動(dòng)人風(fēng)采； “惜”字用得好，寫出了詩(shī)人的超凡氣概； “看”字用得好，寫出了詩(shī)人的豪情滿懷。修辭手法的運(yùn)用極為巧妙詩(shī)人高超的寫作技巧：比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高寫景變化多端，特色鮮明詩(shī)人新穎獨(dú)特的視角：虛實(shí)結(jié)合：上前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景動(dòng)靜結(jié)合：山、原舞、馳 化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)縱橫結(jié)合：寫景空間議論時(shí)間五、概說(shuō)文本 現(xiàn)在我用一個(gè)簡(jiǎn)單的方式來(lái)考一下大家，用對(duì)仗的方式。我來(lái)一個(gè)出句，你們來(lái)一

11、個(gè)對(duì)句“上闋寫景，情景交融”，八個(gè)字，下闋由你們來(lái)對(duì)。預(yù)設(shè)：下闋抒懷；下闋抒情，雄健豪放。小結(jié)：（生齊讀）上闋寫景，情景交融；下闋議論，評(píng)古論今。 上闋寫景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴；下闋議論，上下千百年，氣雄萬(wàn)古。 上闋描寫無(wú)邊雪景，展現(xiàn)山河的壯麗；下闋縱論歷代帝王，抒發(fā)詩(shī)人的豪情。 登高望遠(yuǎn)，視通萬(wàn)里，畫面壯美，意境開(kāi)闊； 俯仰古今，思接千載，歷史畫卷，風(fēng)流豪壯。六、主題升華 1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重

12、慶與國(guó)民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首沁園春·雪抄給他，隨后新民晚報(bào)公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀沁園春·雪，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀沁園春·雪，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請(qǐng)以：從“沁園春·雪中，我還讀出了 ”的格式暢談感受學(xué)生可能談到：我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼槲易x出了要為新中華改天換地的信心我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚七、誦讀結(jié)尾全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)。沁園春·雪女領(lǐng)：沁園春·雪男領(lǐng)：北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）齊：千里冰封，（拉長(zhǎng)）萬(wàn)里雪飄（高昂）女：望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；男：大河上下，頓失滔滔（慢）女：山舞銀蛇，原弛蠟象，男：欲與天公試比高（高昂）女：須晴