高二英語作業(yè)分層設(shè)計交流

1、 事半功倍學(xué)英語事半功倍學(xué)英語 課后作業(yè)巧布置課后作業(yè)巧布置在英語教學(xué)中實(shí)施作業(yè)分層的必要性在英語教學(xué)中實(shí)施作業(yè)分層的必要性（一）（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念下作業(yè)布置中存在傳統(tǒng)教學(xué)理念下作業(yè)布置中存在的一些的一些 問題問題 在英語教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念在英語教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，特別是在作業(yè)的布置方面，的影響與束縛，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著隨意、重復(fù)、繁瑣的現(xiàn)象，嚴(yán)重制存在著隨意、重復(fù)、繁瑣的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)散思維，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)約著學(xué)生的發(fā)散思維，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生隨著學(xué)科難度的加深，對英負(fù)擔(dān)，使學(xué)生隨著學(xué)科難度的加深，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。語

2、學(xué)習(xí)失去了興趣。（二）作業(yè)分層的目的作業(yè)分層的目的 學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但其學(xué)習(xí)目的與動機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，智其學(xué)習(xí)目的與動機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，智力水平與接受能力等方面存在著差異，這力水平與接受能力等方面存在著差異，這些差異反應(yīng)在學(xué)習(xí)成績上，往往形成好、些差異反應(yīng)在學(xué)習(xí)成績上，往往形成好、中、差三類學(xué)生。我們設(shè)計作業(yè)，通常都中、差三類學(xué)生。我們設(shè)計作業(yè)，通常都是統(tǒng)一題目，這不利于優(yōu)差生通過作業(yè)練是統(tǒng)一題目，這不利于優(yōu)差生通過作業(yè)練習(xí)在自己的習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。得到充分發(fā)展。作業(yè)評價也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)ψ鳂I(yè)評價也是統(tǒng)一

3、標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e，或錯， 這樣也不能調(diào)動全體學(xué)生（特別是學(xué)困生）這樣也不能調(diào)動全體學(xué)生（特別是學(xué)困生）做作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計切合各做作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計切合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平，布置作業(yè)時，層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平，布置作業(yè)時，因遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個性因遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計呈階梯式的作業(yè)與練習(xí)，供不差異，設(shè)計呈階梯式的作業(yè)與練習(xí)，供不同層次的學(xué)生選擇。同層次的學(xué)生選擇。（三）作業(yè)分層的意義作業(yè)分層的意義 給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以調(diào)動全體給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們在不同程度和不同方面均學(xué)生的積

4、極性，使他們在不同程度和不同方面均有收獲，讓學(xué)生最大限度感受到成功的快樂，對有收獲，讓學(xué)生最大限度感受到成功的快樂，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，是很有效的。給不同的面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，是很有效的。給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免應(yīng)付學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免應(yīng)付了事而相互抄襲，還可以給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和了事而相互抄襲，還可以給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的機(jī)會，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短的機(jī)會，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課外作業(yè)的作用能夠最大程度地發(fā)揮。需求，使課外作業(yè)的作

5、用能夠最大程度地發(fā)揮。作業(yè)分層布置在英語教學(xué)中的運(yùn)用作業(yè)分層布置在英語教學(xué)中的運(yùn)用一、一、作業(yè)設(shè)計，量力而施，因人而異作業(yè)設(shè)計，量力而施，因人而異 由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，英語基礎(chǔ)及對英語的興由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，英語基礎(chǔ)及對英語的興趣愛好存在較大差異，布置作業(yè)時完全統(tǒng)一，必趣愛好存在較大差異，布置作業(yè)時完全統(tǒng)一，必然會加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要考慮到學(xué)生然會加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要考慮到學(xué)生的接受能力的因素，對不同層次的學(xué)生提出不同的接受能力的因素，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成的作業(yè)要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成A(學(xué)優(yōu)學(xué)優(yōu)生生)B(中等生中等生)C(學(xué)困生學(xué)

6、困生)三個層次，其中三個層次，其中A類作業(yè)類作業(yè)側(cè)重于側(cè)重于動手動腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)，動手動腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)，讓讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 如設(shè)置一些發(fā)表觀點(diǎn)、看法的題目，寫單元課如設(shè)置一些發(fā)表觀點(diǎn)、看法的題目，寫單元課程小論文、小報告、讀書心得、甚至可以讓他們程小論文、小報告、讀書心得、甚至可以讓他們評價本堂課，本單元的教材教法，讓學(xué)優(yōu)生備課，評價本堂課，本單元的教材教法，讓學(xué)優(yōu)生備課，代表老師講課，直接參與課堂教學(xué)；代表老師講課，直接參與課堂教學(xué)； C類學(xué)生偏類學(xué)生偏重于重于基礎(chǔ)知識的鞏固與積累，基礎(chǔ)知識的鞏固與

7、積累，如抄寫記憶單詞與如抄寫記憶單詞與課文，完成課后練習(xí)題及練習(xí)冊中的部分題目，課文，完成課后練習(xí)題及練習(xí)冊中的部分題目，讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長，學(xué)有所樂，逐讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長，學(xué)有所樂，逐步積累，穩(wěn)中求升；步積累，穩(wěn)中求升； B類學(xué)生作業(yè)介于二者之間，類學(xué)生作業(yè)介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)，開放性自學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來選擇作業(yè)，開放性自主性更強(qiáng)一些主性更強(qiáng)一些。二、作業(yè)設(shè)計要有針對性，缺啥補(bǔ)啥二、作業(yè)設(shè)計要有針對性，缺啥補(bǔ)啥 布置作業(yè)時要注意按學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計，布置作業(yè)時要注意按學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計，即使是學(xué)優(yōu)生也不是所有的方面都好，學(xué)困生也即使是學(xué)

8、優(yōu)生也不是所有的方面都好，學(xué)困生也不是一無是處，俗話說不是一無是處，俗話說“尺有所短，寸有所長尺有所短，寸有所長”，要根據(jù)學(xué)生某些知識方面的不足來設(shè)置個性化的要根據(jù)學(xué)生某些知識方面的不足來設(shè)置個性化的作業(yè)，尤其是高三學(xué)生，長期堅持，一定有成效。作業(yè)，尤其是高三學(xué)生，長期堅持，一定有成效。當(dāng)然，這樣做必然會加重教師的負(fù)擔(dān)。但是如果當(dāng)然，這樣做必然會加重教師的負(fù)擔(dān)。但是如果在你的精心輔導(dǎo)下，學(xué)生因?yàn)橛⒄Z成績的提高，在你的精心輔導(dǎo)下，學(xué)生因?yàn)橛⒄Z成績的提高，考入心儀的高等學(xué)府，作為教師，我們不感到自考入心儀的高等學(xué)府，作為教師，我們不感到自豪嗎？對于哪些對英語失去興趣的學(xué)生，鼓勵他豪嗎？對于哪些對英

9、語失去興趣的學(xué)生，鼓勵他們利用周末多看一些自己喜愛的英文原聲帶字幕們利用周末多看一些自己喜愛的英文原聲帶字幕的電影，逐步培養(yǎng)對英語的好感；的電影，逐步培養(yǎng)對英語的好感； 對于書寫差的學(xué)生增加一些書面抄襲練習(xí)，如對于書寫差的學(xué)生增加一些書面抄襲練習(xí)，如英文書寫描紅，并及時督促，只要持之以恒，三英文書寫描紅，并及時督促，只要持之以恒，三個月之后肯定會見效的；對閱讀能力差的學(xué)生，個月之后肯定會見效的；對閱讀能力差的學(xué)生，布置一些閱讀訓(xùn)練，可以從英漢對照版本開始，布置一些閱讀訓(xùn)練，可以從英漢對照版本開始，逐步過渡到英文原版的，隨著詞匯量的擴(kuò)大，閱逐步過渡到英文原版的，隨著詞匯量的擴(kuò)大，閱讀技巧和方法的

10、積累，閱讀能力會逐步提高的。讀技巧和方法的積累，閱讀能力會逐步提高的。這樣就實(shí)現(xiàn)了這樣就實(shí)現(xiàn)了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的目的目的，使不同層次的學(xué)生在分層作業(yè)的指引下取得的，使不同層次的學(xué)生在分層作業(yè)的指引下取得令自己滿意的成績，體驗(yàn)到努力之后定有收獲的令自己滿意的成績，體驗(yàn)到努力之后定有收獲的成就感，更加自信地學(xué)習(xí)英語。成就感，更加自信地學(xué)習(xí)英語。三、作業(yè)布置分層分工，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)三、作業(yè)布置分層分工，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 新課程背景下英語教學(xué)注重學(xué)生的主體性，新課程背景下英語教學(xué)注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)以人為本。因此，作業(yè)布置應(yīng)以學(xué)生為中強(qiáng)調(diào)以人為本。因此，作業(yè)布置應(yīng)以學(xué)生

11、為中心，讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，讓每一心，讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才能，誰擅長哪些個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才能，誰擅長哪些方面就展示哪些方面，讓不同層次、不同水平方面就展示哪些方面，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，同時，的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，同時，大家可以取人之長，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步，共大家可以取人之長，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步，共同成長。如利用周末課外時間，可布置手機(jī)錄同成長。如利用周末課外時間，可布置手機(jī)錄音作業(yè)，演課本劇，辦英語小報，搜集英文廣音作業(yè)，演課本劇，辦英語小報，搜集英文廣告及產(chǎn)品說明書等。告及產(chǎn)品說明書等。

12、四、分層次布置作業(yè)四、分層次布置作業(yè) 傳統(tǒng)的作業(yè)布置均為全班統(tǒng)一做相同的題傳統(tǒng)的作業(yè)布置均為全班統(tǒng)一做相同的題目，這種一刀切的作業(yè)往往會導(dǎo)致優(yōu)生目，這種一刀切的作業(yè)往往會導(dǎo)致優(yōu)生“吃不吃不飽飽”，差生，差生“吃不了吃不了”的現(xiàn)象，有些老師采取的的現(xiàn)象，有些老師采取的對策是對優(yōu)生可選擇一些提高能力的題目，從各對策是對優(yōu)生可選擇一些提高能力的題目，從各方面挖掘他們的創(chuàng)造力，而對于差生，除降低作方面挖掘他們的創(chuàng)造力，而對于差生，除降低作業(yè)的難度外，還可減少作業(yè)的量，甚至可先分析業(yè)的難度外，還可減少作業(yè)的量，甚至可先分析評講，再讓他們做作業(yè)。這種做法有它的好處，評講，再讓他們做作業(yè)。這種做法有它的好處

13、，但是大大增加了教師的工作量，在實(shí)際操作中很但是大大增加了教師的工作量，在實(shí)際操作中很難執(zhí)行。我以為，比較合適的方式是難執(zhí)行。我以為，比較合適的方式是布置菜單式布置菜單式作業(yè)作業(yè)。 我們把作業(yè)設(shè)計成我們把作業(yè)設(shè)計成ABC三種套餐，三種套餐，A套餐為套餐為較基礎(chǔ)的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握基本詞匯和語較基礎(chǔ)的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握基本詞匯和語法知識。法知識。B套餐為應(yīng)用型練習(xí)，旨在讓學(xué)生通過套餐為應(yīng)用型練習(xí)，旨在讓學(xué)生通過具體的語境，靈活運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識。而具體的語境，靈活運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識。而C套套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、概括，表達(dá)。餐的題型靈活多樣，偏重于理解、概括，表達(dá)。學(xué)生可以根據(jù)自

14、己的實(shí)際英語水平去選擇合適的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際英語水平去選擇合適的作業(yè)套餐，獲得順利完成作業(yè)的快感。作業(yè)套餐，獲得順利完成作業(yè)的快感。 例如例如：詞匯教學(xué)分層作業(yè)設(shè)計：詞匯教學(xué)分層作業(yè)設(shè)計 A套餐套餐1：準(zhǔn)確朗讀下列單詞并說出其漢語意思（適合：準(zhǔn)確朗讀下列單詞并說出其漢語意思（適合高二高二 462班和班和463班）班） apartment available concert culture foreign example A套餐套餐2：預(yù)習(xí)課文：預(yù)習(xí)課文 My Highlights at Senior Year ，在課文中找出單詞表中羅列出的新詞，并標(biāo)注漢語意思。在課文中找出單詞表中羅列出

15、的新詞，并標(biāo)注漢語意思。 A套餐套餐3: 把下面的單詞分類把下面的單詞分類 astronaut house apartment train rocket space station computer programmer B套餐：用下面給出的短語造句套餐：用下面給出的短語造句 1. Go up by, the number of car, 30% 2. his father, drink, be addicted to 3. be related to, road accidents, drunk driving C套餐：用套餐：用B套餐中的句子寫一篇關(guān)于你所在城套餐中的句子寫一篇關(guān)于你所在城

16、市交通問題的小短文市交通問題的小短文 這三個練習(xí)設(shè)計呈現(xiàn)出這三個練習(xí)設(shè)計呈現(xiàn)出英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯學(xué)習(xí)的要求。對詞匯學(xué)習(xí)的要求。A套餐旨在使學(xué)生套餐旨在使學(xué)生“了解單了解單詞的基本形式詞的基本形式”，即要求掌握詞匯的概念，了解，即要求掌握詞匯的概念，了解詞匯的基本意思。詞匯的基本意思。B套餐旨在套餐旨在“理解和領(lǐng)悟詞語理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義的基本含義以及在特定語境中的意義”，即學(xué)生，即學(xué)生不僅要知道詞匯的基本意思，還要理解其含義及不僅要知道詞匯的基本意思，還要理解其含義及如何在情景中運(yùn)用。如何在情景中運(yùn)用。C套餐旨在套餐旨在“運(yùn)用詞匯描述運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念事物、行為和特征，說明概念”，即要求學(xué)生能，即要求學(xué)生能在真實(shí)情景中恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯來完成描述事物、在真實(shí)情景中恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯來完成描述事物、理解詞匯，還要會運(yùn)用詞匯完成任務(wù)。理解詞匯，還要會運(yùn)用詞匯完成任務(wù)。 AB