荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)--集體備課

1、*荊軻刺秦王 教案教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。2、了解戰(zhàn)國(guó)策及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。（二）過(guò)程和方法目標(biāo)1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張 目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。3、設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝 術(shù)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精

2、神。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為2、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、文章塑造人物形象的技巧和方法。2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)?！窘虒W(xué)方法】1、講解法2、自主合作法3、誦讀感知法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】 3 課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。 在諸多風(fēng)流人物之中， 有一位僅有短短兩句吟唱，而 這兩句卻成為千古絕唱， 這就是荊軻的易水歌：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！ 詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀， 但荊軻仍然一無(wú)反顧， “ 壯士一去兮不復(fù)還 ”

3、。許多 英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽歷 史的回音。（板書課題）二、【戰(zhàn)國(guó)策簡(jiǎn)介】多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀戰(zhàn)國(guó)策又稱國(guó)策，是西漢末年劉向編著 , 全書共三十三篇，分為東周、 西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各 國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌， 著重記載了謀臣的策略和言論。 這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。三、【背景簡(jiǎn)介】多媒體展示，教師簡(jiǎn)述故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前 227 年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。 當(dāng)時(shí)，秦于公元前 230 年 滅韓，又于公元前 228 年破趙

4、 （ 滅趙是公元前 222 年） ，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王 為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而 “秦遇之不善 ”，太子丹于公元前 232 年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào) “見陵 ” 之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦 “內(nèi)有大亂 ”， “君臣相疑 ” ，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。 荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公 元前 226 年破燕，公元前 222 年滅燕。荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕 國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離， 就是朋 友之一。 燕太子為

5、了刺秦王， 先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了，無(wú)法完 成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)， 太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍 ? ? 以后，就是課文記敘的情況。四、【掃清閱讀障礙 】1、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（cu忤（w U）徵（zh j陛（b卒（c U）提（d j倉(cāng) J（chu ang）揕（zh en）拊（f U）髓（su j樊於（w u）期箕踞（j j u）亢（k ang）夏無(wú)且（j u）五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】1、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文2、指名學(xué)生復(fù)述3、快速梳理情節(jié)（多媒體展示）第一部分：自 “秦將

6、王翦破趙 ”至“遂發(fā) ”寫行刺準(zhǔn)備；第二部分：自 “太子及賓客知其事者 ”至 “終已不顧 ”，寫易水訣別；第三部分： 自“ 既至秦 ”至 “ 秦王目眩良久 ”，寫秦廷行刺。六、賞析第一部分 行刺準(zhǔn)備（一）第一段：狼煙四起1. 學(xué)生齊讀2. 荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？提示：奏軍 破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫形勢(shì)，連用幾個(gè) 動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。 “盡收其地 ”的 “盡”，寫出了秦軍之 “強(qiáng)” ，也應(yīng)了太子丹 “今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地， 臣海內(nèi)之王者，其意不厭 ”的判斷。太子丹認(rèn)為 “

7、 秦兵旦暮渡易水 ”， “日已盡矣 ”，因而 催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵 ”之仇。（二）第二段：義士請(qǐng)纓1. 男女生分角色朗讀第二段2. 荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍 ”，有何作用？提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。 他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物 騙取秦王信任， 具有超人的膽識(shí)和氣魄。 他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府 很深。太子 “不忍 ”，反襯了荊軻智謀非凡。3. 文言知識(shí)歸納旦暮：早晚，指時(shí)間短微：沒有謁：拜見無(wú)信：沒有信物親：接近誠(chéng)：假如說(shuō)：通 “悅 ”有以：有用來(lái) 的方法 窮困：走投無(wú)路，陷入困

8、境三）第三 八段：求取信物1. 分組朗讀4*2. 荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從 “解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇 ”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將 軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì) 樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得 “ 偏袒扼腕而進(jìn) ”。樊 將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。3太子丹求 “ 天下之刮匕首 ” 并 “以藥淬之 ” 、“令秦武陽(yáng)為副 ”為何略寫？ 提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要

9、的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。4荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提示：荊軻 “ 有所待 ” ，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格 侮辱。 “ 士可殺而不可侮 ” 。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。5. 文言知識(shí)歸納深：刻毒 戮沒：殺戮和沒收 顧：只是，表輕微轉(zhuǎn)折善：好好地 見：被 函：用盒子裝 忤視：正眼看遲之：意動(dòng)用法，認(rèn)為 遲以：通 “ 已”被動(dòng)句：父母宗族，皆為戮沒。 而燕國(guó)見陵之恥除矣小結(jié)： 第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、 怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面， 其中荊軻與太子丹有三次分歧。 這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，

10、果 敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入回顧上節(jié)內(nèi)容。二、賞析第二部分：易水訣別1. 指名朗讀 “易水訣別 ”一段2. 學(xué)生齊讀本段3. 太子及賓客為什么 “皆白衣冠以送之 ”？ 提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。4、音樂描寫有什么作用？提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。5、作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？提示：抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌； 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫 “士皆垂淚涕泣 ”“ 士皆？目，發(fā)盡上指冠

11、 ” 渲 染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒 ” ，給人以身臨其境的感覺。板書：易水送別場(chǎng)面描寫1 抓住特點(diǎn)2 突出重點(diǎn)3 顧及全面4 結(jié)合寫景白衣冠 荊軻其他人物風(fēng)蕭蕭兮易水寒渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。表現(xiàn)小結(jié)：烘托一種慷慨悲壯的氣氛，了荊軻視死如歸的英雄氣概。6. 引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦 “易水訣別一段三、賞析第三部分秦廷行刺7顧笑武陽(yáng)（ 14 自然段）倚柱笑罵（ 18 自然段）1、秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？ 計(jì)見秦王（ 11 13 自然段）秦廷搏擊（ 15 17 自然段）*遇難去世（ 19 自然段）2. 計(jì)見秦王：反映出

12、荊軻身上除了 “勇 ” ，也有世俗的智慧。找到秦王的寵臣蒙嘉為突破 口，不惜重金厚遺蒙嘉，為見秦王做了充分而有利的準(zhǔn)備。3. 請(qǐng)簡(jiǎn)析 “顧笑武陽(yáng) ” 這一畫面的精彩之處。明確：年十二就殺人的秦武陽(yáng) “色變振恐 ” ，眼看事情就要敗露，在這個(gè)節(jié)骨眼上荊軻面 不改色，幾句話就遮掩了秦武陽(yáng)的失常表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)。一笑，一顧，一前，沉 著機(jī)智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。 和秦武陽(yáng)形 成鮮明對(duì)比。 又與上文太子丹懷疑荊軻信任秦武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)。4. 秦廷搏擊（ 1 ）找出荊軻和秦王的動(dòng)作描寫，并作簡(jiǎn)要分析。荊軻： “取奉發(fā) 把 持揕 逐引提”秦王： “驚引起絕

13、拔操急走拔擊復(fù)擊 ”至此時(shí)雙方矛盾沖突到達(dá)頂峰， 毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王 “驚 引起 絕 拔 操 急 ” ，驚慌失措連劍也不可立拔， 與此同時(shí)，荊軻 “ 取 奉 發(fā)把 持” 雙方展開了一場(chǎng) 你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻逐，秦王走，群臣愕，上上下下盡失其度。最 后竟然出現(xiàn) “ 乃以手共搏之 ” 的戲劇性場(chǎng)面。眼看 秦王就要死于荊軻之手， 侍醫(yī)夏無(wú)且用藥囊擲荊軻， 荊軻反被秦王斷其左股， 優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)， 最后反而被八創(chuàng)，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出 渲染千鈞一發(fā)的緊張情勢(shì)。5. 倚柱笑罵展示了荊軻怎樣的氣度？“ 倚柱笑罵 ”是荊軻行刺不成功后展示出的視死如歸的氣度，縱然失敗

14、，也不能輸了氣 勢(shì)。6. 文言知識(shí)歸納通假字：燕王誠(chéng)振怖大王之威振，通 “ 震 ”。荊軻奉樊於期頭函奉，通 “ 捧 ”，捧著。圖窮而匕首見見，通 “現(xiàn)” ，出現(xiàn)。. 秦王還柱而走還，通 “環(huán)” ，繞。卒起不意（卒惶急無(wú)以擊軻）卒，通 “猝 ”，倉(cāng)促，突然。燕王拜送于庭 “庭 ”通“廷” 燕王誠(chéng)振怖 “ 振”通“ 震”懼怕詞類活用【厚】 厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉：名詞用作狀語(yǔ)，用厚禮【箕】 箕踞以罵曰：名詞作狀語(yǔ)，像箕一樣【邑】 秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家：名詞作動(dòng)詞，封邑【前】 樊於期乃前曰：方位名詞用作動(dòng)詞，走上前 又前而為歌曰：方位名詞用作動(dòng)詞，走 上前荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：名詞用作動(dòng)詞，走上

15、前 左右既前：走上前 非有詔不得上：方位名詞用作動(dòng)詞，上前 【聞】 燕王拜送于庭，使使以聞大王：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使 ? ? 聞，稟告 【怪】 群臣怪之：形容詞意動(dòng)用法，以 ? ? 為怪，認(rèn)為奇怪【絕】 秦王驚，自引而起，絕袖：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使 ? ? 斷了【上】 非有詔 不得上：方位名詞用作動(dòng)詞，上前【斷】 斷其左股：形容詞的使動(dòng)用法，使 ? ? 斷 【生】 乃欲以生劫之：動(dòng)詞作狀語(yǔ)，活生生地板書：荊軻刺秦王顧笑武陽(yáng) 沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn) 神勇 （動(dòng)作描寫 短句）倚柱笑罵 視死如歸 （神態(tài)）7總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）荊軻刺秦王精彩情節(jié)人物

16、性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情七、【課堂小結(jié)】荊軻刺秦王波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺” 字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移， 從人物對(duì)話、 神態(tài)，動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫 兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。八、【作業(yè)布置】“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！ ”同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說(shuō)。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)完成作業(yè)：“退秦”還是“刺秦” 由燭之武和荊軻想到的九、【板書設(shè)計(jì)】荊軻刺秦王精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀

17、遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托第 3 課時(shí)一、【檢查作業(yè)】二、【合作探究】研讀課文第三部分三、【拓展探究 】1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻 是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶?。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：思想：為?guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊放期說(shuō)， 刺秦王的目的是 “ 解燕國(guó)之 患”，“報(bào)將軍之仇 ”，除 “燕國(guó)見陵之恥 ”。行刺失敗，他仍宣稱欲生 劫秦王， “ 必得約契以報(bào)太子也。 ”性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。 取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計(jì)，善

18、于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫， 遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知 “一 去不復(fù)還 ”，仍然一往無(wú)前， “ 終已不顧 ”。 行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏， 英雄氣概，值得稱道。2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？11*提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨 勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的， 所以只能以悲劇告終。 就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消 極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講， 這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性； 就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講， 它有著很大的局限性。荊軻具有義俠的性格， 又受太子丹的厚遇重任， 明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但 還是毅然前往，直至事敗仍然 “倚柱而笑，箕踞以罵 ”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕 國(guó)的危亡， 荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定， 并不在于 為太子丹報(bào)私怨， 而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。 千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。 當(dāng)然這當(dāng)中也流露出 “ 士為知己者死 ”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊 軻刺秦王的做法來(lái)看， 這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的， 企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的 進(jìn)程更是不可能的， 這些都反映了歷史的和階