教育均衡下的初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化探析

1、教育均衡下的初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化探析教育均衡下的初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化探析引言近年來(lái)，隨著新課改的深入進(jìn)展，我國(guó)初中語(yǔ)文教育面臨著更高的教學(xué)要求?！敖逃獾奶岢鰹槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)指明了前進(jìn)的方向和進(jìn)展的動(dòng)力，這就要求教師要正視學(xué)困生的存在，推動(dòng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，樹(shù)立全局觀念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要給予學(xué)困生更多的關(guān)注和關(guān)心，敬重他們的個(gè)體差異，主動(dòng)鼓舞和引導(dǎo)他們完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教育的均衡進(jìn)展。1一、利用語(yǔ)言的誘導(dǎo)功能，樹(shù)立學(xué)困生的自信念教師在教學(xué)的過(guò)程中要擅長(zhǎng)利用語(yǔ)言的誘導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)心他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。學(xué)困生只是學(xué)習(xí)能力稍差一些，但并不是

2、沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的，假如教師能夠認(rèn)真觀看學(xué)困生，就會(huì)發(fā)覺(jué)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。教師要擅長(zhǎng)找出學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，利用語(yǔ)言的誘導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步和良好表現(xiàn)，教師要給予表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)困生感受到自身的價(jià)值，從而樹(shù)立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)注和重視，為他們的轉(zhuǎn)化奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以針對(duì)學(xué)困生的某一方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“某某同學(xué)寫(xiě)字寫(xiě)得真秀麗！“某某同學(xué)的聲音真嘹亮！我們要向他學(xué)習(xí)！“某某同學(xué)樂(lè)于助人，為人熱情，我們要向他學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)困生的興趣和熱情，因此，教師要利用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)關(guān)心學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。2二

3、、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，建立良好的師生關(guān)系和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)困生“脫困轉(zhuǎn)優(yōu)的前提和基礎(chǔ)，只有在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)困生才不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的壓力，從而就會(huì)漸漸地愛(ài)上語(yǔ)文。學(xué)困生不是不思進(jìn)取的，他們很渴望取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這就要求教師要這對(duì)每個(gè)學(xué)困生的具體問(wèn)題給出具體的解決對(duì)策，做到“對(duì)癥下藥。良好的師生關(guān)系能夠?yàn)榻處熩A得學(xué)困生的信任和敬重，從而促使學(xué)困生聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和支配。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要寬容對(duì)待學(xué)困生，對(duì)他們進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，多給予學(xué)困生關(guān)心和愛(ài)惜，主動(dòng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不要挖苦他們、嘲諷他們。在課堂教學(xué)中，多給學(xué)困生發(fā)言和展示自我的機(jī)會(huì)，給與他們耐煩的指導(dǎo)，讓他們從心底信任教師、喜

4、愛(ài)教師，從而愛(ài)上語(yǔ)文。例如，教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)困生進(jìn)行回答，在學(xué)困生回答錯(cuò)誤的狀況下，教師要給予他們更多的鼓舞：“你再認(rèn)真想想，我們聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)?；蛘呦蛩麄兺兑晕⑿Γo予他們正確的提示，這些都是建立良好師生關(guān)系的表現(xiàn)。三、穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，做好轉(zhuǎn)化的預(yù)備工作基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是任何課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先要從他們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)著手。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)心學(xué)困生穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“均衡教育。例如，初中語(yǔ)文教材的每一篇課文后面都有“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，教師可以利用這個(gè)教學(xué)板塊對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)加以強(qiáng)化。教師可以為學(xué)困

5、生布置生字抄寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)困生準(zhǔn)時(shí)完成，在課堂教學(xué)中，對(duì)他們的把握狀況進(jìn)行檢查，促進(jìn)學(xué)困生語(yǔ)文基礎(chǔ)的提高和進(jìn)步。教師還可以組織學(xué)困生進(jìn)行寫(xiě)作競(jìng)賽、文言文競(jìng)賽、辯論賽等，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)困生的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做好預(yù)備工作。3四、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生學(xué)習(xí)常常遇到困難很大一部分緣由來(lái)自他們自身，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是問(wèn)題的根本所在。因此，教師要關(guān)心充分利用學(xué)習(xí)工具，關(guān)心他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要培育學(xué)困生使用工具書(shū)的習(xí)慣，比方新華字

6、典、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等，關(guān)心學(xué)困生解決生字的問(wèn)題。此外，還要關(guān)心學(xué)困生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，除了課堂閱讀外，還要豐富學(xué)困生的課外閱讀，從而豐富他們精神世界。最終，關(guān)心他們養(yǎng)成摘抄和做筆記的好習(xí)慣，學(xué)困生往往不愛(ài)寫(xiě)作，遇到寫(xiě)作，要么不交，要么短短數(shù)字，純粹是敷衍了事。培育他們摘抄和做筆記的習(xí)慣能夠關(guān)心他們積存寫(xiě)作素材，豐富他們寫(xiě)作手法，讓他們能夠有的寫(xiě)、有的說(shuō)，在提高他們寫(xiě)作能力的同時(shí)，也提升了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)蘇州園林時(shí)，教師可以讓學(xué)生將其中優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，將文章中描寫(xiě)景色的語(yǔ)句和詞語(yǔ)記錄下來(lái)，為今后的寫(xiě)作積存詞匯，打下基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方法關(guān)心學(xué)困生提高寫(xiě)作水平和表達(dá)能力，促使學(xué)困生漸漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)心學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求，更是實(shí)現(xiàn)“均衡教育的必經(jīng)之路。這就要求初中語(yǔ)文教師要給予學(xué)困生更多的理解和關(guān)注，接受具有針對(duì)性的教學(xué)手段關(guān)心學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量的提高。初中生學(xué)困生的