淺談同屏器在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、玩轉(zhuǎn)課堂的一塊明鏡淺談同屏器在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用由于計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種教學(xué)的常態(tài)，特別是在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識，概念的認(rèn)知尚處于起步階段，如果說過去以教師的講授為主的教學(xué)手段對學(xué)生來講主要是聽，那么多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠最大程度地開發(fā)學(xué)生用眼睛“看”的功能，而在物理課堂中，這個(gè)“看”的意義非凡，一味地只是“看”，走馬觀花，缺乏積極的思考，沒有目的的“看”，沒有學(xué)生思考之后的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，沒有學(xué)生思維火花的碰撞，我想這樣的課堂教學(xué)帶給學(xué)生的體驗(yàn)是不完整的，如何捕捉學(xué)生“看”的關(guān)鍵點(diǎn)，如何抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)？這都是

2、我們作為一線教師應(yīng)該思索的問題，從軟件上提升自己的教學(xué)能力固然是最重要的，若能從硬件上及時(shí)更新多媒體技術(shù)手段，那就更勝一籌了，同屏器給了我們不錯(cuò)的選擇，現(xiàn)將自己在使用同屏器過程中的心得與體會淺談一下：一、同屏器在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢同頻器是一種把電腦、手機(jī)等視頻顯示設(shè)備投影到屏幕的轉(zhuǎn)換設(shè)備，市場上可選品種較多，價(jià)格合理，購買方便。同頻器安裝簡單，操作便捷一學(xué)就會，沒有心理負(fù)擔(dān)，是一種傻瓜設(shè)備。同頻器可以把手機(jī)里的圖片或視頻同步投影到屏幕上，只要利用遙控器選擇即可，在推送過程只是要把手機(jī)橫豎擺放，調(diào)整屏幕的橫豎畫面，就可以實(shí)現(xiàn)課堂上的交互使用。1.同屏器是演示實(shí)驗(yàn)的一塊“放大鏡”“觀察是一種思維

3、的知覺”，課堂上的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生看得到，看得清，看得懂。演示實(shí)驗(yàn)是最直觀的，展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它是化枯燥為生動，化抽象為具體，在激發(fā)興趣，建立概念，驗(yàn)證規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維方法等方面起著重要的引導(dǎo)作用。演示實(shí)驗(yàn)不光是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)中突破重難點(diǎn)的重要因素，所以教師能否熟練地將實(shí)驗(yàn)演示成功，能否讓學(xué)生有效參與，能否讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)觀察，都是一堂課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。觀察工具是觀察者進(jìn)行觀察活動的物質(zhì)手段，它是人的感覺器官的擴(kuò)大和延伸，它能把人們難以感知或不可感知的現(xiàn)象變?yōu)槿菀赘兄蚩梢愿兄默F(xiàn)象，觀察工具在一定程度上代表著實(shí)驗(yàn)觀察水平。若能演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，將操作的整個(gè)過程都

4、同步投影到屏幕上，特別將實(shí)驗(yàn)中不容易觀察到的細(xì)微變化通過手機(jī)視頻同步投影到屏幕上，也可以利用手機(jī)記錄下來，制作成視頻，可以放大，可以整體觀察，可以進(jìn)行特寫突出重點(diǎn)，克服平時(shí)教師演示過程中出現(xiàn)的觀察不到，霧里看花現(xiàn)象。還可以讓學(xué)生一起互動起來，增加學(xué)生的參與度，課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下拍攝，老師演示；或老師指導(dǎo)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，老師把想要學(xué)生觀察的重點(diǎn)部分突出出來，這樣不僅僅給學(xué)生一些直觀感覺，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從觀察現(xiàn)象出發(fā)進(jìn)行深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)效果對比見下表:演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)效果對比壓力的作用效果:形變。顯示微小形變的實(shí)驗(yàn)：利用平底燒瓶裝滿紅色液體，將細(xì)長玻璃管插入燒瓶內(nèi)并且密封瓶

5、口，用力按壓燒瓶的瓶肚部分，觀察細(xì)玻璃管中液面變化。 傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)直接觀察：只有離講臺較近的學(xué)生能夠直接觀察到液面變化。利用實(shí)體投影儀：投影儀只能放大文本等平面的變化，這樣立體的變化放大比較困難。利用同屏器進(jìn)行交互式演示實(shí)驗(yàn)教師演示（拍攝），學(xué)生拍攝（演示），最有效的是利用手機(jī)的便攜性可以全方位不同角度的細(xì)微化的拍攝，并同步投影到大屏幕上，讓課堂上的每一個(gè)學(xué)生都能觀察到微小的變化，能夠深入理解壓力作用下的形變效果，不光是柔軟的物體在壓力作用下發(fā)生形變，堅(jiān)硬的物體也是發(fā)生形變的，只是肉眼不易觀察到這樣的形變而已。演示實(shí)驗(yàn)中有一些是對儀表的示數(shù)變化進(jìn)行觀察，往往儀表的表盤不夠大，不利于學(xué)生觀察，特

6、別是電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的器材都是吸附在黑板上的一個(gè)個(gè)模塊，電流表，電壓表，滑動變阻器的示數(shù)變化對于離講臺較遠(yuǎn)的學(xué)生真是“霧里看花”，這時(shí)候就可以用手機(jī)方便快捷地針對電表盤和滑動變阻器進(jìn)行特寫拍攝，然后同步到屏幕上，那么處在教室各個(gè)不同位置的學(xué)生都能看到，利用同頻器中暫停功能和畫筆功能，把實(shí)驗(yàn)過程中需要特別仔細(xì)觀察或分析理解的內(nèi)容暫停并進(jìn)行可圈可點(diǎn)的分析，突出重點(diǎn)，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力，這樣的演示實(shí)驗(yàn)真正體現(xiàn)“大處著眼，小處落實(shí)”全方位的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。2.同屏器是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一塊“平面鏡”課堂教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)要觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為，展示小組合作活動的進(jìn)程，捕捉學(xué)生在實(shí)

7、驗(yàn)中的靈感，挖掘?qū)W生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤根源，利用同屏器可以解決大部分問題，使用同屏器有利于小組學(xué)生活動的展示，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程或小組討論進(jìn)程現(xiàn)場生成的的新奇現(xiàn)象進(jìn)行挖掘展示與回放，如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，老師巡回視察，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題記錄下來，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的一些精彩片段或精彩語言記錄下來，學(xué)生在無意識中說出的話被老師記錄在案，供交流中分析，因勢利導(dǎo)地增添學(xué)生的成就感與發(fā)現(xiàn)意識，提高學(xué)生的思維能力。例如：同學(xué)們在做“測小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)接近初中階段電學(xué)學(xué)習(xí)的尾聲，對學(xué)生檢查電路故障的能力要求也提高了，因此對故障的分析就比較仔細(xì)，學(xué)生先按電路圖連接了實(shí)物(各器材和儀表等實(shí)物均為合格

8、產(chǎn)品)。但在實(shí)驗(yàn)中卻出現(xiàn)了以下幾種異?，F(xiàn)象見下表:故障原因解決方法1.閉合開關(guān)前正常。閉合開關(guān)后，燈泡反而熄滅，兩表指針也停止了偏轉(zhuǎn)。將開關(guān)S錯(cuò)誤地并聯(lián)在了電池的兩端。將開關(guān)串聯(lián)到干路上。2.閉合開關(guān)后，電燈忽亮忽滅，電壓表和電流表的指針來回?cái)[動。各導(dǎo)線間的接頭處或接線柱處有松動，造成了接觸不良的虛連現(xiàn)象。要逐個(gè)檢查導(dǎo)線接線處和接線柱，將松動處接牢固緊。3.閉合開關(guān)后，移動滑動變阻器的滑片P時(shí)，燈泡的亮度及兩電表的示數(shù)均不變化。將變阻器電阻線圈的兩端都接到了電路上。將變阻器線圈的任一端斷開。再把導(dǎo)線改接在變阻器銅桿一端的接線柱上。4.閉合開關(guān)后，電燈雖亮但兩電表指針卻反向偏轉(zhuǎn)。將兩電表的“+”

9、、“一”接線柱接反了。將連接電表的兩導(dǎo)線或?qū)㈦娫吹恼?fù)極對調(diào)即可。5. 閉合開關(guān)，燈泡不亮，電流表指針幾乎不偏轉(zhuǎn)，電壓表的指針卻偏轉(zhuǎn)得很大。電壓表和電流表位置相互對換，此時(shí)電燈近似于斷路，燈不亮。將兩電表位置對調(diào)即可若用PPT直接展示以上總結(jié)歸納的表格，學(xué)生看到大段文字，就已經(jīng)心生煩意，而且PPT是一頁一頁呈現(xiàn)的，一頁翻過后學(xué)生往往容易“看了后面忘了前面”，時(shí)間稍長會疲憊不堪，用手機(jī)拍攝下來同步投影到屏幕，相信學(xué)生更愿意分享自己的解決方法。授課效果對比見下表:學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果對比在“測定小燈泡電功率”的開始階段，學(xué)生連接電路會出現(xiàn)各種故障，而解決這些故障是學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識過程中運(yùn)用知

10、識解決問題所必須具備的能力之一。傳統(tǒng)解決方式教師逐一面授解決，往往有些故障雷同，造成授課時(shí)間拖延。課前整理一些常出現(xiàn)的故障，在學(xué)生操作之后及時(shí)用多媒體展示，造成一些故障也許不是當(dāng)堂生成，蒼白的文字永遠(yuǎn)無法體現(xiàn)現(xiàn)場生成的鮮活。利用同屏器進(jìn)行交互式學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式在教師巡視過程中，可以用手機(jī)及時(shí)拍攝故障，拍攝的同時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，還可以拍攝學(xué)生經(jīng)過點(diǎn)撥之后的操作，然后將拍攝視頻及時(shí)投影在屏幕上，所有學(xué)生都可以看到部分學(xué)生正確的或者是有待改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與評價(jià)，這樣的課堂生成是鮮活的。3.同屏器是習(xí)題教學(xué)的一塊“反光鏡”習(xí)題課的一般模式就是把題目和解答做成PPT，成了一種多媒

11、體教學(xué)中的“滿堂灌”。通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對此有種新鮮感，時(shí)間長了形成了“審題疲勞”，會有學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題。而同頻器是物理習(xí)題講解的好幫手，把需要講解的習(xí)題或問題拍下，投放到屏幕上，對投放的內(nèi)容可以進(jìn)行縮放處理，對部分內(nèi)容進(jìn)行不同顏色畫筆標(biāo)注，提高課堂效率。這些功能其實(shí)多媒體設(shè)備中的實(shí)體投影儀也可以實(shí)現(xiàn)，但同屏器的優(yōu)勢在于：可以在點(diǎn)撥學(xué)生思路的時(shí)候，可以事先拍攝相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)視頻同步投放到屏幕，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，在學(xué)生練習(xí)完成后，教師可以將學(xué)生的典型錯(cuò)誤或者是有新意的思路或

12、者特殊方法拍攝下來投放到屏幕，讓學(xué)生對這些展示的問題進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生們很容易看到自己或其他同學(xué)的在解題時(shí)思路上的斷點(diǎn)，正視在解題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生在面對這樣的問題時(shí)，更容易產(chǎn)生思維上的碰撞，更容易激起大家討論的欲望，經(jīng)過深入的討論之后，可以進(jìn)一步總結(jié)解決一類題的方法。例如：在九年級電學(xué)復(fù)習(xí)中有一類題型是電路動態(tài)變化的定性分析，這一類題型融合了歐姆定律、串并聯(lián)電路特點(diǎn)、滑動變阻器的使用等知識點(diǎn)，是中考命題的經(jīng)典題型，這類題目對學(xué)生有較高的能力要求，如果掌握了解決這一類問題的一般方法，其實(shí)也沒學(xué)生想象的那么難，現(xiàn)以串聯(lián)電路中的動態(tài)變化為例:串聯(lián)電路動態(tài)分析傳統(tǒng)方式利用同頻器方式串聯(lián)電路中滑動變阻器的

13、滑片P的位置的變化引起的電流表、電壓表變化。中等以上程度學(xué)生思考后能準(zhǔn)確回答,但是只是部分學(xué)生，不可能讓所有學(xué)生都能一一作答可以選擇三到四個(gè)不同程度學(xué)生分析解題思路，進(jìn)行短時(shí)間手機(jī)拍攝，將拍攝視頻同步投放在屏幕上，請不同程度學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，注意點(diǎn)評不一定要全面，只要學(xué)生有自己的看法，就應(yīng)該鼓勵(lì)?；訂我辉谏项}的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將電表位置改變，注意拍攝學(xué)生交流合作的情景，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析問題時(shí)的亮點(diǎn)并共享，給予積極的肯定，讓被拍攝的學(xué)生有一定成就感，也能體現(xiàn)學(xué)生在小組合作過程中的團(tuán)隊(duì)意識?；訂我欢⑼疗髟谖锢碚n堂教學(xué)中的不足讀頻時(shí)代的來臨，師生面對視頻是如此的從容淡定，同屏器讓我

14、們在課堂上的互動更加的可視化，同屏器作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具，它不僅繼承并發(fā)展了傳統(tǒng)多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，并為現(xiàn)代教學(xué)開辟了一個(gè)先進(jìn)的應(yīng)用平臺。因其具有的操作簡易性、靈活性、實(shí)時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為教師教學(xué)中的好幫手。但是，從硬件本身來講還有些許不足，首先：手機(jī)拍攝比較靈活，但是同屏器的打開至少需要三步操作，關(guān)閉需要兩步操作，而且有時(shí)教室內(nèi)的多媒體展示臺不能立即得到響應(yīng)，因而這樣的延時(shí)在一定程度上耽誤了課堂的寶貴時(shí)間。其次：物理實(shí)驗(yàn)的有些現(xiàn)象稍縱即逝，盡管可以用手機(jī)進(jìn)行全方位的拍攝，但是同步投影到屏幕之后，若能實(shí)現(xiàn)慢動作回放會更加利于教學(xué)，但目前所用同屏器不支持慢動作視頻播放。還有，利用同屏器同步投影屏

15、幕后， 投影界面放大的程度不夠合理，這些還需要技術(shù)上的更新和完善。同屏器的使用就是將學(xué)生的觀察，體驗(yàn)，感悟放大化，所有這些都是為了最終讓學(xué)生獲取重要的物理知識，理解有用的物理方法，領(lǐng)會深刻的物理思想，因此，回歸到課堂教學(xué)的本質(zhì)，是希望學(xué)生能在課堂中有思維的提升，課堂上以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染掀起高潮，來調(diào)動學(xué)生的積極性參與課堂互動。良好的教學(xué)效果和對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的工具都不能替代的。教師不可只是一味地拿著手機(jī)去拍攝課堂上的“點(diǎn)滴”，這只是一種形式，教師最根本的還是應(yīng)該利用心理學(xué)，教育學(xué)的原理，在教學(xué)活動中體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)變得生動活潑，富有特色，對學(xué)生思維上的引導(dǎo)才是關(guān)鍵，才是一堂課的“靈魂”，