新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究

1、新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園一、研究背景（一）新課程背景下的幼兒園課程迫切需要多媒體輔助教學(xué)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育理念正在發(fā)生深刻的變革，我國(guó)也在創(chuàng)新教育思想、新課程理念、以及先進(jìn)技術(shù)的推動(dòng)下，經(jīng)歷著一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教育教學(xué)改革。在這場(chǎng)改革中各種新型教學(xué)理論和教學(xué)模式猶如雨后春筍涌現(xiàn)出來(lái)，其中多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。采用多媒體技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。隨著上海市二期課改的進(jìn)一步推進(jìn)，通過(guò)研究新課程教材，探索選擇多媒體教學(xué)的原則，并開發(fā)和運(yùn)用課件，

2、從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為我們關(guān)注的重要問(wèn)題。目前，幼兒園普遍正在如火如荼地進(jìn)行著新課程改革，新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是以主題的形式出現(xiàn)的，每個(gè)主題下又分別有許多素材點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)給了教師和幼兒更大的自由選擇度，教師可以根據(jù)班級(jí)中幼兒的特點(diǎn)選擇適合幼兒的素材點(diǎn)和與其相適應(yīng)的教學(xué)手段，教師教學(xué)的自由度更大了。作為一個(gè)示范性幼兒園，我們走在幼教改革的最前端，我們的教師時(shí)常通過(guò)新課程的內(nèi)容和本班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃，或多或少會(huì)遇到一些問(wèn)題和難點(diǎn)，在困難面前我們?cè)囅?，如果能善加利用日趨進(jìn)步、發(fā)展不斷成熟的現(xiàn)代化教學(xué)手段一一多媒體教學(xué)，是否可以逾越這些困難創(chuàng)造奇跡呢？答案是肯定的。通過(guò)近

3、幾年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，我們已經(jīng)找到了在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中前進(jìn)的鑰匙，也將繼續(xù)前進(jìn)，不斷創(chuàng)造新時(shí)代的教育紀(jì)元?？梢?jiàn)，研究新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)是非常必要的。教育是社會(huì)的教育，教育也是時(shí)代的教育，教育也需要科技的支撐。完全脫離社會(huì)和時(shí)代背景下的教育只是空談，缺乏實(shí)用性；而脫離了科技支持的教育同樣無(wú)法得到時(shí)代的認(rèn)同。因此，我們嘗試在新課程改革這個(gè)時(shí)代背景下，闡述近年來(lái)我們研究多媒體教學(xué)的成果，希望為研究多媒體教學(xué)的其他幼教機(jī)構(gòu)提供一些可以相互學(xué)習(xí)的資料。（二）多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中具有一定的優(yōu)越性幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息

4、更加形象化、生動(dòng)化、綜合化。因此，教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1 .吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣人的學(xué)習(xí)是通過(guò)自身感覺(jué)器官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合，從而獲得知識(shí)的過(guò)程。多媒體技術(shù)具有鮮艷生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，它可以使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式出現(xiàn)，多種媒體對(duì)幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就適應(yīng)了兒童注意力不容易集中，興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性，促使兒童較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)習(xí)的成功

5、又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在這種良性循環(huán)的娛樂(lè)化的學(xué)習(xí)中，兒童的認(rèn)知心理必將得到發(fā)展和提高。2 .有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)信息，提高教學(xué)效率多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間的限制，提供大量生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法感受或根本不存在的事物。在主題為了不起的中國(guó)人這一活動(dòng)中，有個(gè)故事叫盤古開天辟地，教師要讓幼兒了解這個(gè)經(jīng)典的民間故事就需要借助多種媒介來(lái)傳遞信息。多媒體技術(shù)使教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，認(rèn)識(shí)事物可以全面而立體地，更有效地掌握知識(shí)或技能。3 .具有互動(dòng)功能，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓幼兒參與互動(dòng)，讓幼兒參與

6、到多媒體的內(nèi)容中去，利用多媒體的提示功能進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，真正作為主體出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和主體意識(shí)，并提高他們處理個(gè)人與集體或社會(huì)之間關(guān)系的能力。4 .創(chuàng)造情境與氛圍，有利于實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育利用多媒體技術(shù)能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出一個(gè)更為真切的體驗(yàn)情境，這有利于激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品、藝術(shù)作品的興趣，使幼兒感受到作品的藝術(shù)美，并從中受到情感教育。這方面，已經(jīng)有不少幼兒園進(jìn)行過(guò)嘗試，實(shí)踐表明這是一種行之有效的教育方式?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)自身的優(yōu)越性為它在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用提供了契機(jī)。（三）我園具有一定的多媒體教科研基礎(chǔ)在上海，作為

7、現(xiàn)代化教育手段的多媒體教學(xué)已在幼兒園中得到較廣泛的應(yīng)用。我園歷來(lái)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用非常重視，在硬件和軟件方面都具備良好的條件。在硬件方面，我園在新園舍創(chuàng)建了獨(dú)立的課件制作室，配備了電腦、打印機(jī)、刻錄機(jī)、優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤等設(shè)備；多媒體室備有高清晰度的投影儀和屏幕；每個(gè)班級(jí)都配備了計(jì)算機(jī)，這就為教師制作和使用多媒體課件提供了一個(gè)良好的環(huán)境。在軟件方面，我園擁有具備一定專業(yè)技術(shù)的課題組成員，她們對(duì)POWERPOINT、COREDRAW、FLASH、PHOTOSHOP、FREEHAND、FIREWORK等基本的多媒體制作軟件能熟練使用，部分組員有設(shè)計(jì)專業(yè)的專科或本科文憑，其余組員也都擅長(zhǎng)繪畫與手工制作；此

8、外，我園還擁有良好的專家資源，信息中心和部分家長(zhǎng)可以為我們的研究與教學(xué)提供指導(dǎo)與幫助?？梢?jiàn)，無(wú)論是師資隊(duì)伍的建設(shè)、課題組的成立，還是對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，各方面的努力促使我園的信息化水平、多媒體教學(xué)水平得到了較快的發(fā)展。我園不僅在日常教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際需要使用多媒體課件，而且自制的課件也多次在區(qū)中小學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)?；谝陨细鞣矫娴目紤]，我們提出了“新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究”這一課題，旨在探索新課程教材中選擇性使用多媒體課件的原則，并且發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教師的專業(yè)化水平。二、研究目標(biāo)為了落實(shí)二期課改的精神，本研究通過(guò)對(duì)新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的研究

9、，探索幼兒園教師使用多媒體教學(xué)的基本原則，開發(fā)和運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，從而更好地為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)。三、研究方法（一）文獻(xiàn)資料法收集、整理、分析近年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料。（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例法梳理本園實(shí)施新課程中在多媒體教學(xué)方面的已有經(jīng)驗(yàn)；對(duì)教師設(shè)計(jì)實(shí)施的多媒體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的剖析（三）行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法貫穿整個(gè)研究過(guò)程，其間教師對(duì)新課程新教材進(jìn)行研究，對(duì)選擇性使用多媒體課件的教學(xué)案例進(jìn)行剖析與反饋，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比研究，探索教學(xué)中使用多媒體課件的原則，研發(fā)適合不同年齡幼兒的多媒體課件。四、研究過(guò)程（一）第一階段：學(xué)習(xí)文獻(xiàn)

10、網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)多媒體課件制作與運(yùn)用的信息，學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、教學(xué)應(yīng)用研究、現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用等文獻(xiàn)資料，分析多媒體課件在教育教學(xué)中的作用，以及它與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系。（二）第二階段：鉆研教材，選擇多媒體教學(xué)的內(nèi)容我園是二期課改新教材的試點(diǎn)園，考慮到本課題研究的主要載體是新課程中的教材，因此，在研究過(guò)程中熟悉新教材、選擇適合運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容就顯的尤為重要。新教材是以主題素材點(diǎn)的方式呈現(xiàn)的，在反復(fù)研讀新教材的基礎(chǔ)上，我們?cè)诒姸嗨夭狞c(diǎn)中選擇了有事物變化過(guò)程的、傳統(tǒng)的教師語(yǔ)言和靜態(tài)的圖片所不能替代的、以動(dòng)畫和游戲?yàn)橹饕问降膬?nèi)容，如：大熊山、美妙的聲音、腳步聲、甜甜的夢(mèng)、小烏龜看

11、爺爺、輪子歌、幫幫小兔子、春天來(lái)了、秋天的顏色、春天的花、小樹葉、云彩和風(fēng)、消氣公司、京劇臉譜、新年賀卡、雨中情、小螃蟹的奇遇、盤古開天辟地等，根據(jù)這些活動(dòng)內(nèi)容制作多媒體課件。（三）第三階段：實(shí)踐多媒體教學(xué)當(dāng)我們選擇好適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)后，便開始著手制作課件。在制作的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)教師往往需要花很多的精力來(lái)收集制作課件所需要的素材，如何能更加簡(jiǎn)便快捷地獲得素材成了我們研究中的新問(wèn)題。隨著研究的深入，我們認(rèn)為制作課件和收集素材這兩者是穿插在一起、相輔相成、缺一不可的。于是，我們開始在制作的過(guò)程中有意識(shí)地積累各種素材，并把它們分類歸檔為動(dòng)物、植物、人物、交通工具、標(biāo)志與符號(hào)等電子文件夾，以便今

12、后的查找與再利用。在這樣反復(fù)的實(shí)踐運(yùn)用中，我們的“素材庫(kù)”和“課件庫(kù)”應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)實(shí)踐當(dāng)然也離不開教學(xué)觀摩與研討，在觀摩與研討中我們總結(jié)出多媒體課件在教學(xué)中的利弊，初步得出了使用多媒體課件的“服務(wù)性”原則；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究法，分析了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的差異，并逐步總結(jié)出了“多樣性”、“針對(duì)性”、“適宜性”的原則；對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師幼行為進(jìn)行細(xì)致的觀察分析，初步得出了“互動(dòng)性”原則。（四）第四階段：成立“新課程背景下多媒體制作教師發(fā)展專業(yè)小組”本課題研究的對(duì)象是近年來(lái)的新興技術(shù)，因此，課題吸引了我園一批年輕的教師。這些教師充滿朝氣和研究的熱情，但也缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著研究的不斷深入，許多

13、對(duì)多媒體教學(xué)有研究、有興趣的老教師也參與了進(jìn)來(lái)，她們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與年輕教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由此，我們成立了“新課程背景下多媒體制作教師發(fā)展專業(yè)小組”。小組成員在新教材中選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容制作和運(yùn)用課件，針對(duì)前一階段提出的各個(gè)原則進(jìn)行實(shí)踐論證，并交流經(jīng)驗(yàn)，提出困惑，共同協(xié)商解決問(wèn)題。（五）第五階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)案例的分析，總結(jié)教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域中的研究成果，我們總結(jié)了幼兒園新課程背景下選擇使用多媒體教學(xué)的基本原則，多媒體教學(xué)在不同領(lǐng)域活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，以及多媒體教學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。五、研究成果（一）幼兒園教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的基本原則1 .服務(wù)性原則服務(wù)性

14、原則是指多媒體技術(shù)要為幼兒發(fā)展服務(wù)、為教師教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)是一種教學(xué)手段、是一種輔助性工具，是為教學(xué)提供服務(wù)的環(huán)境和媒體，是開展教學(xué)的新型載體，絕不是教學(xué)的全部。而人（教師和幼兒）才是教學(xué)的主體，是活生生的，有主觀能動(dòng)性的。因此，教師必須把握好多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)的原則，將其與其他多種教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使多媒體技術(shù)發(fā)揮其獨(dú)特的功效。以案例云彩和風(fēng)來(lái)說(shuō)明服務(wù)性原則。云彩和風(fēng)是大班學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)素材點(diǎn)?；顒?dòng)的主要意圖是通過(guò)詩(shī)歌讓幼兒體會(huì)風(fēng)吹云動(dòng)的變化過(guò)程。在運(yùn)用傳統(tǒng)圖片形式教學(xué)效果不佳的情況下，我們選擇了制作FLASH軟件。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過(guò)程，再加上美

15、妙的背景音樂(lè)，配上教師朗朗唱頌詩(shī)歌的聲音，一下子把詩(shī)歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來(lái)了。而云彩的變化讓幼兒不再覺(jué)得陌生，變成了可以“觸摸”到的變化。在活動(dòng)當(dāng)中，幼兒感興趣極了，還基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出許多新的詩(shī)歌，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。從上述案例我們可以看出，對(duì)于類似的欣賞性活動(dòng)，雖然教師事先已經(jīng)通過(guò)一系列的感知活動(dòng)，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃?dòng)的風(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個(gè)集體活動(dòng)中讓幼兒充分理解語(yǔ)言詩(shī)歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩(shī)歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實(shí)生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過(guò)程，只能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)觸動(dòng)幼兒的感

16、知神經(jīng)，依賴幼兒現(xiàn)有的少許經(jīng)驗(yàn)，引起他們的共鳴，這實(shí)在太單薄了。而當(dāng)我們運(yùn)用了多媒體課件來(lái)幫助幼兒理解詩(shī)歌中的內(nèi)容時(shí)，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過(guò)程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能的。而多媒體課件的為教學(xué)服務(wù)的原則也在活動(dòng)中得到了最好的證明!2 .多樣性原則多樣性原則包括兩個(gè)方面。一方面指，幼兒園多媒體教學(xué)對(duì)軟件功能的使用應(yīng)盡可能多樣化，即在同一個(gè)課件中，既有文字的簡(jiǎn)單顯示，又有圖像的交叉出現(xiàn)；既有聲音的傳播提示，又有色彩豐富的圖畫顯示。利用強(qiáng)大的事件功能，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，為確保良好的教學(xué)效果，添加最有利的成分。另一方面指多媒體教學(xué)的內(nèi)容與形式多樣化。即不僅僅在集體活動(dòng)中

17、使用多媒體教學(xué)，在集體活動(dòng)結(jié)束后，還可以把制作好的課件放入延伸活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)中去，盡可能地?cái)U(kuò)大其應(yīng)用范圍，把多媒體教學(xué)融入幼兒的一日生活中去。以案例動(dòng)物的花花衣來(lái)說(shuō)明多樣性原則。動(dòng)物的花花衣是一個(gè)帶有常識(shí)性和科技性內(nèi)容的主題活動(dòng)。在多媒體課件制作中，利用簡(jiǎn)單的圖片形式，把各種動(dòng)物“花花衣”的經(jīng)典造型加以總結(jié)，并以遮蓋的方式慢慢呈現(xiàn)在幼兒的面前，增加了趣味性。通過(guò)對(duì)PPT軟件的靈活巧用，多樣化地使用多媒體的各種功能，使得單調(diào)的圖片也顯得那么魅力無(wú)窮。從簡(jiǎn)單的半遮蓋幼兒猜謎到復(fù)雜的小塊面遮蓋，難度在一點(diǎn)點(diǎn)增加，而幼兒的活動(dòng)興致也在升溫。在接下來(lái)的時(shí)間里，利用嵌入式的視頻播放功能來(lái)增加

18、內(nèi)容的科技含量，探索真實(shí)的動(dòng)物世界，以最真實(shí)的接觸來(lái)告訴幼兒動(dòng)物的“衣服”有哪些神秘之處。從這里可以看出，多媒體軟件的使用遵循了多樣化的原則，幻燈片形式的軟件并不能阻礙教師在制作教學(xué)軟件時(shí)發(fā)揮創(chuàng)新精神，教師在此運(yùn)用了遮蓋功能，增加了趣味性，又運(yùn)用嵌入功能把真實(shí)的視頻搬進(jìn)了幻燈片中，且操作簡(jiǎn)便。如果需要根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行修改、加入或更新動(dòng)物，也是小菜一碟！因?yàn)榇苏n件操作簡(jiǎn)便，幼兒可以在區(qū)角活動(dòng)里自行操作，而教師只要做好及時(shí)更新的工作就可以了！3 .適宜性原則適宜性原則也包括兩個(gè)方面。一方面是指，運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)根據(jù)需要，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作多媒體課件。并不是所有的主題活動(dòng)素材點(diǎn)都適合用多媒

19、體來(lái)教學(xué)，也并不是多媒體教學(xué)的效果一定都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。一般來(lái)說(shuō)，有游戲性質(zhì)的、跨時(shí)空性的、突出變化過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，比較適合運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)。另一方面是指多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須與幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平相適應(yīng)。不同年齡的幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)上有很大差異，這就需要教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，遵循幼兒適宜性原則，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平。這樣才能有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。以案例輪子歌來(lái)說(shuō)明適宜性原則。輪子歌是一個(gè)小班幼兒的主題活動(dòng)。兒歌內(nèi)容朗朗上口，詞句小而精，正適合小班下學(xué)期幼兒哼唱；其帶有的計(jì)算及常識(shí)性，比較切合小班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的和發(fā)展水平。在

20、兒歌中，從一個(gè)輪子的獨(dú)輪車開始，到有六個(gè)輪子的大型卡車，全部通過(guò)哼唱來(lái)表現(xiàn)。如果通過(guò)圖片的方式來(lái)呈現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)增加活動(dòng)前教師準(zhǔn)備圖片的時(shí)間以及活動(dòng)中的步驟，而且，對(duì)于喜歡看生動(dòng)、夸張情景的小班幼兒來(lái)說(shuō)，圖片的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而要在真實(shí)生活中讓幼兒去觀看這么多的車子，顯然是不現(xiàn)實(shí)的！因此，我們選擇了多媒體教學(xué)方式來(lái)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)各種車輛圖片。事實(shí)上，教師在制作多媒體之前就應(yīng)該充分考慮適宜性原則了，要制作一個(gè)適宜性強(qiáng)的多媒體軟件，需要教師深刻理解幼兒園主題課程內(nèi)容以及觀察、了解本班幼兒的發(fā)展水平。多媒體軟件的制作并非不用花時(shí)間和心思，一款好的多媒體教學(xué)軟件是要花費(fèi)教師一定時(shí)間和精力的，是否值得花這些時(shí)間

21、和精力，怎樣有效地花這些時(shí)間和精力，這就要在多媒體的適宜性上好好做準(zhǔn)備了！4 .互動(dòng)性原則互動(dòng)性是多媒體最重要的特性之一。這種互動(dòng)一方面體現(xiàn)為人（教師與幼兒）與機(jī)器的互動(dòng)；另一方面，體現(xiàn)為人通過(guò)機(jī)器與他人的交流互動(dòng)。這里，互動(dòng)性原則是指教師要把握多媒體這種交互性的特質(zhì)，在多媒體教學(xué)中努力營(yíng)造一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒不僅能夠與機(jī)器進(jìn)行有效互動(dòng)，更主要的是幼兒通過(guò)機(jī)器與教師和其他幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的目的。以案例連線游戲來(lái)說(shuō)明互動(dòng)性原則。在連線游戲中，孩子自己在電腦前玩著連線游戲，當(dāng)他按數(shù)序連線成功后，屏幕上立即出現(xiàn)了一張笑臉和一聲富有情感的驚嘆聲“真棒！”，孩子顯得很興奮

22、；當(dāng)他答錯(cuò)了，電腦也是鼓勵(lì)地說(shuō)“再試試看吧！"，孩子在電腦的鼓勵(lì)下，樂(lè)此不疲地反復(fù)游戲著。從這個(gè)案例中我們看到，多媒體課件在幼兒操作時(shí)可以自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們得到的不再是一句簡(jiǎn)單的“正確”，而是富有情感的驚嘆聲“真棒！”，或是一張笑臉“哦，祝賀你，你答對(duì)了嘍！”等等。這些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)又會(huì)再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。并且在這種環(huán)境下，教師可以很方便地獲得幼兒的反饋信息，從而對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使教學(xué)達(dá)到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、充分發(fā)展孩子個(gè)性、培養(yǎng)能力的目的。（二）多媒體教學(xué)在幼兒園新課程中的應(yīng)用1多媒體教學(xué)在語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用一一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在幼兒園

23、語(yǔ)言活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。我們先后開展了美妙的聲音、大熊山、腳步聲、甜甜的夢(mèng)、小烏龜看爺爺、春天來(lái)了、秋天的顏色、云彩和風(fēng)、消氣公司、小螃蟹的奇遇、盤古開天劈地等多個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。這里以美妙的聲音為例。我們將小班素材點(diǎn)美妙的聲音制作成了課件，并在其中添加了可供暫停的按鈕，和可以隨時(shí)驗(yàn)證的互動(dòng)版。活動(dòng)開始，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一段優(yōu)美的小提琴樂(lè)曲緩緩傳來(lái)，伴隨而來(lái)的是一幅美麗的畫

24、面藍(lán)天、白云，草坪上站著一位長(zhǎng)發(fā)飄飄的老師正拉著小提琴。孩子們一下子興奮地睜大了眼睛，被深深吸引。有的孩子情不自禁的說(shuō)：“真漂亮??！”活動(dòng)中，教師讓幼兒嘗試回憶詩(shī)歌里的主要內(nèi)容，當(dāng)一位幼兒較完整的說(shuō)出“青蛀不叫了，蹲在荷葉上”時(shí)，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，畫面上馬上出現(xiàn)了一只可愛(ài)的小鴨子從池塘一邊游來(lái)，老師的旁白重復(fù)了這句詩(shī)歌。孩子見(jiàn)回答對(duì)了，小鴨子就會(huì)游出來(lái)，高興地直笑。在這個(gè)活動(dòng)中，教師利用多媒體的特性創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極其優(yōu)美的情景，這恰恰符合小班幼兒是無(wú)意注意占主導(dǎo)的心理特點(diǎn)。那些新穎或明顯帶有聲響的刺激，往往更能支配他們的注意。多媒體技術(shù)正是以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音與圖像的完美結(jié)合，滿足了小

25、年齡幼兒的興趣，有效地吸引他們的注意力，符合低年齡幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。可見(jiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是多媒體課件的一大優(yōu)勢(shì)。2.多媒體教學(xué)在常識(shí)活動(dòng)中的應(yīng)用一一直觀演示，難點(diǎn)不難在常識(shí)活動(dòng)的教學(xué)中，有些自然現(xiàn)象往往平時(shí)不易看到，無(wú)法令幼兒體會(huì)、理解，課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易突破。因此，可采用多媒體課件輔助教學(xué)，以期達(dá)到知識(shí)的遷移。我們進(jìn)行過(guò)的常識(shí)活動(dòng)有京劇臉譜、小螃蟹的奇遇等。以小螃蟹的奇遇為例，當(dāng)教師提出許多動(dòng)物可以再生時(shí)，幼

26、兒顯的非常驚訝，他們紛紛提問(wèn)：“什么叫再生啊？”“斷了的東西怎么會(huì)長(zhǎng)出來(lái)呢？”于是教師播放FLASH動(dòng)畫，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前，幼兒猶如身臨其境，隨即明白了再生的意思。通過(guò)這個(gè)案例不難看出，教師利用了多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，真實(shí)地展示了動(dòng)物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了幼兒的常識(shí)知識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂(lè)趣無(wú)窮，從而促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達(dá)成。3多媒體教學(xué)在數(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用一一積極思維，樂(lè)于嘗試在幼兒階段，孩子們對(duì)數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計(jì)算活動(dòng)十分注重在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展。因此，個(gè)別活動(dòng)和分組活動(dòng)成為了幼兒園

27、數(shù)活動(dòng)的主要形式。如何在分散的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)呢？這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。多媒體教學(xué)恰好能夠提供這種條件，它具有多變換的優(yōu)勢(shì)，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，還可以通過(guò)幼兒與媒體之間的互動(dòng)，達(dá)到解放教師的目的。我們依據(jù)這個(gè)假設(shè)，進(jìn)行了大熊山輪子歌、春天的花、小樹葉、連線游戲等活動(dòng)。以美麗的春天為例，在中班春天主題活動(dòng)里，我們?cè)O(shè)計(jì)和制作了多媒體課件美麗的春天。目的是在孩子對(duì)春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物讓幼兒在一一對(duì)應(yīng)比較的過(guò)程中，不受顏色、形狀等因素的干擾進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量

28、的守恒。為了讓活動(dòng)更加富有情景，讓較多的事物能在同一地點(diǎn)出現(xiàn)，以增加春天的氣氛，突出多媒體能超越空間和時(shí)間存在的優(yōu)勢(shì)，我們使用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在課件制作的過(guò)程中，制作方法以簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊式操作為主，演示為輔；有動(dòng)態(tài)的物體，也有不動(dòng)的物體供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計(jì)算活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能進(jìn)行多維度的游戲活動(dòng)。4多媒體教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用一一引起共鳴，發(fā)揮想象我國(guó)古代著名音樂(lè)論著樂(lè)記中有句名言：“樂(lè)者，音之所由聲也。其本在人心之感于物也?！彼鞔_地告訴我們：音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，同時(shí)又是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂(lè)活動(dòng)中能充分地展現(xiàn)音樂(lè)這

29、雙重藝術(shù)的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行的新年賀卡、雨中情等音樂(lè)活動(dòng)中，已深深感受到了它的良性效應(yīng)。例如：當(dāng)幼兒聽(tīng)到雪絨花，馬上聯(lián)想到了冬天，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出許多代表冬天的歌；當(dāng)圣誕老人變成棒棒糖時(shí)，幼兒紛紛效仿教師，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編出自己對(duì)他人的美好祝福。幼兒時(shí)期的可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，遇到問(wèn)題總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，在這個(gè)時(shí)期如果加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于

30、一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體技術(shù)為孩子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問(wèn)題、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑與方法，從而滿足他們做“發(fā)現(xiàn)者、

31、研究者、探索者”的心理需求。（三）多媒體教學(xué)對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的作用本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園多媒體教學(xué)不僅在一定程度上有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。教師通過(guò)多媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐，多方面的能力與素養(yǎng)獲得了提升，專業(yè)化水平不斷提高。多媒體教學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1 .加深教師對(duì)教材的理解教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先需要做的就是對(duì)教材中的眾多素材點(diǎn)進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)。選擇的過(guò)程就是理解教材、分析教材的過(guò)程，判斷教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)實(shí)施后，教師們會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、素材點(diǎn)等進(jìn)行反思，進(jìn)而修改多媒體課件，再次實(shí)施教學(xué)。對(duì)

32、于同一內(nèi)容，教師們往往會(huì)反復(fù)實(shí)踐教學(xué)多次。不僅縱向地反思每次的多媒體教學(xué)，而且將其與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行橫向比較。全面的反思過(guò)程必然會(huì)提高教師領(lǐng)悟教材、分析教材的能力。2 .加深教師對(duì)幼兒的了解教師在選擇多媒體教學(xué)素材點(diǎn)以及課件素材時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，這促使教師更多地思考幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平；在反復(fù)實(shí)踐多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師們需要仔細(xì)觀察記錄幼兒在活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，從而更準(zhǔn)確地判斷教學(xué)的有效性，以調(diào)整教學(xué)方案，這就促使教師在教學(xué)中更加關(guān)注幼兒的反應(yīng)；每一次多媒體教學(xué)后，教師們往往會(huì)共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)析教學(xué)效果，交流與反思的過(guò)程也能夠加深教師對(duì)幼兒的了解。3 .提高教師信息技

33、術(shù)水平，豐富教學(xué)手段信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新興技術(shù)，以順應(yīng)教育信息化潮流。幼兒園教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，需要不斷更新多種軟件知識(shí)，從而更快捷、更方便地制作出所需要的多媒體教學(xué)課件。隨著教師使用軟件技能的不斷提高，她們制作課件的水平也不斷提高。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)也逐漸成為幼兒教師教學(xué)的有利工具之一。雖然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可能完全被多媒體教學(xué)所取代，但是，多媒體技術(shù)為教師提供了另一種輔助教學(xué)的工具，成為教師引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)世界的又一種重要方式。在多媒體教學(xué)初期，教師們主要在語(yǔ)言活動(dòng)中使用多媒體，后來(lái)，隨著教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷加深，逐漸在音樂(lè)活動(dòng)、數(shù)活動(dòng)、

34、區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用多媒體。多媒體作為一種教學(xué)手段，滲透在幼兒的一日生活中，能夠調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，提高活動(dòng)的有效性。4 .提高教師的專業(yè)敏感度多媒體教學(xué)需要教師搜集大量的課件素材，如：圖片、音樂(lè)、flash動(dòng)畫等。在開展多媒體教學(xué)初期，教師們往往都在制作課件時(shí)才開始搜集資料，這會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間搜索資料。而由于時(shí)間過(guò)緊，篩選資料的過(guò)程常常不能很細(xì)致，于是會(huì)影響到課件制作的質(zhì)量。教師們?cè)诮?jīng)過(guò)一段時(shí)間的多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐后，她們逐漸養(yǎng)成在平日收集、分類各種有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣。對(duì)平日上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)的漂亮的圖片、Flash,好聽(tīng)的音樂(lè)等等，保持一種專業(yè)的敏感性，留心保存這些可能與多媒體教學(xué)相關(guān)的資源

35、，從而建立起自己的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，并與同事們共享交流，更高效地使用這些資源。5 .提高教師的教育教學(xué)能力在多媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐中，我園教師的教育教學(xué)能力也得到了提高。當(dāng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相遇，教師們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將兩種教學(xué)效果進(jìn)行比較對(duì)照，這種沖撞會(huì)引發(fā)教師們更多的思考：哪些內(nèi)容更適合通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)？哪種教學(xué)方式幼兒更喜歡？?jī)煞N教學(xué)方式怎樣結(jié)合才更有利于幼兒的發(fā)展？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，教師們不斷完善從前自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)教學(xué)新的認(rèn)識(shí)。在日后的教學(xué)中，教師又會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用這些新的認(rèn)識(shí)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。從質(zhì)的層面改善自己的教學(xué)。綜上所述，多媒體技術(shù)為幼兒園的教學(xué)提供

36、了無(wú)限機(jī)遇。多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不容忽視，這一新的教學(xué)手段對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師必須抓住機(jī)遇，積極提高自身的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，才能勝任新的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)工作。第25頁(yè)共28頁(yè)附錄1:本課題組成員獲獎(jiǎng)情況石薇磊“堅(jiān)決除SARS獲第五屆上海市中小學(xué)電腦設(shè)計(jì)與制作成果展一等獎(jiǎng)石薇磊“中國(guó)印象”獲第七屆中小學(xué)電腦設(shè)計(jì)與制作成果展一等獎(jiǎng)石薇磊“盤古開天辟地”獲第七屆中小學(xué)電腦設(shè)計(jì)與制作成果展三等獎(jiǎng)江一鳴“環(huán)境保護(hù)，刻不容緩”獲第五屆上海市中小學(xué)電腦設(shè)計(jì)與制作成果展二等獎(jiǎng)江一鳴"ListentoMyHeart”獲第六屆上海市中小學(xué)電腦設(shè)計(jì)與制作成果展三等獎(jiǎng)葛斌“Sta

37、rs'Home班級(jí)網(wǎng)站獲第七屆中小學(xué)電腦設(shè)計(jì)與制作成果展三等獎(jiǎng)“蝸牛的房子”獲第七屆中小學(xué)電腦設(shè)計(jì)與制作成果展三等獎(jiǎng)鄭慧敏上海市教育信息化工作先進(jìn)個(gè)人鄭慧敏從“園所論壇”看新型的家園互動(dòng)獲上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)會(huì)第八屆優(yōu)秀教育論文評(píng)選三等獎(jiǎng)長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園獲“第五屆上海市中小學(xué)電腦設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)制造成果展”區(qū)組織獎(jiǎng)長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園獲2004年度長(zhǎng)寧區(qū)教育信息化工作先進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園獲上海市第六屆教育科研工作先進(jìn)集體長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園被評(píng)為“上海市教科網(wǎng)學(xué)前教育子網(wǎng)”建設(shè)先進(jìn)集體長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園獲上海市2005年“童趣杯”主頁(yè)大賽一等獎(jiǎng)獲2005年長(zhǎng)寧區(qū)教育信息化工作積極推進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園“云彩和風(fēng)”獲第七屆