小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃

1、WOE格式小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作計劃前言：教師參與變革的過程同時也是他們更新觀念和調(diào) 整角色的過程。下面小編整理了關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)計劃模板， 歡迎閱讀。1、熟悉小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)知識和理論，探索有效的科 學(xué)課堂教學(xué)策略，在教學(xué)和科研中提升設(shè)計課、上課、觀課、 評課等課堂教學(xué)實踐水平。2、在研修班的引領(lǐng)和實踐中，學(xué)會自我反思、合作探 究、經(jīng)驗積累，不斷拓展學(xué)科專業(yè)視野，提升學(xué)科教學(xué)研究 品質(zhì)。3、做一名快樂學(xué)習(xí)，善于思考，互助共享、銳意進(jìn)取 的學(xué)習(xí)型教師，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)研修班開設(shè)的相關(guān)課程，認(rèn)真聆聽陳老師 及外請專家的講課。每學(xué)期精讀科學(xué)教學(xué)論著兩本以上，廣 泛閱讀各類書籍，及時記

2、載讀書感悟。提高教學(xué)理論素養(yǎng)和 個人素養(yǎng)，并能不斷內(nèi)化，為自己的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。2、認(rèn)真觀摩、研討課例，認(rèn)真參加研修班研討活動， 促進(jìn)自己教學(xué)經(jīng)驗的升華，達(dá)到學(xué)習(xí)提高的目的。1、積極與研修班學(xué)習(xí)小組成員一起設(shè)計實踐性活動，分工合作，形成“學(xué)習(xí)共同體”，在實踐-研究-反思中提高能力。2、積極主動地爭取每學(xué)期上研究課一至二次，在課堂專業(yè)資料整理WOE格式實踐中提高自己的教學(xué)能力，在總結(jié)和反思中形成自己的教 學(xué)風(fēng)格。1、積極參加研修班設(shè)定的研修主題的研究，設(shè)計有效 的課堂教學(xué)策略，在課堂中實踐，與研修班老師、輔導(dǎo)員、 成員探討，及時撰寫研究案例與論文。2、依據(jù)研修主題，與研修班成員一起學(xué)習(xí)、探索，

3、定 期撰寫教學(xué)案例和研究報告，爭取撰寫一篇有質(zhì)量的論文。6月25日，我滿懷著欣喜與興奮的心情來到廣東第二師 范學(xué)院參加了 20xx年省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。十 天的培訓(xùn)過程中，我聆聽了專家、教授、主持人的專題講座， 通過與培訓(xùn)老師、專家、同學(xué)的深入交流、研討，使我每天 都能感受到思想的巨大沖擊，以及在教育教學(xué)理念上的提升。 作為一名教育者，這些經(jīng)歷令我受益匪淺，感想頗深。為此， 制定個人研修和發(fā)展計劃如下：通過骨干教師培訓(xùn)，不斷提高教師道德修養(yǎng)、自身的專 業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，走專 業(yè)化發(fā)展的道路，肩負(fù)起到骨干教師的引領(lǐng)作用1、通過培訓(xùn)提升我的思想政治與教師職業(yè)

4、道德水準(zhǔn)， 以及專業(yè)知識與學(xué)術(shù)和教育教學(xué)能力等方面。2、優(yōu)化課堂教學(xué)和教研活動，提煉自己的教學(xué)風(fēng)格， 使自己從學(xué)習(xí)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量 和水平。專業(yè)資料整理WOE格式3、潛心課題研究，做課題研究的牽頭人，和老師們共 同探索教學(xué)中的難點問題和創(chuàng)新性問題。加強(qiáng)教改理論學(xué)習(xí)，不斷充實自我。廣泛閱讀教學(xué)方面 的書籍和文章，豐富、更新自己的專業(yè)知識，不斷提高自身 素養(yǎng)。2、積極開展教學(xué)教研活動，提高業(yè)務(wù)能力積極參與“名師工作室”的研修與教研活動，規(guī)范和優(yōu) 化課堂教學(xué)，做好教學(xué)反思，并與同學(xué)科教師們堅持相互聽 課，相互評課，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，虛心向他們請教， 取人之長，補(bǔ)己之短，

5、努力提升自己教學(xué)駕馭能力。在今后的課題研究期間結(jié)合理論學(xué)習(xí)研究，和課題組成 員積極探索教學(xué)實踐，研討教學(xué)案例，撰寫教育教學(xué)論文， 提升教學(xué)研究能力。第一階段理論學(xué)習(xí)。集中在廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行理論 學(xué)習(xí)，理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。第二階段跟崗學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)科學(xué)教師工作室跟崗學(xué)習(xí)， 采取師帶徒模式由工作室主持人進(jìn)行“傳、幫、帶”。與主 持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。第三階段崗位實踐和行動研究?；卦温殕挝贿M(jìn)行崗位 實踐，進(jìn)行教學(xué)改革，提煉個人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個人教學(xué)風(fēng) 格完成教學(xué)課題的研究。專業(yè)資料整理WOE格式第四階段成果展示。成果展示與培訓(xùn)總結(jié)。到廣東第二 師范學(xué)院進(jìn)行成果展示，互

6、相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的理論 水平及業(yè)務(wù)能力。我將切實按照計劃部署，積極開展教學(xué)研究促進(jìn)課程目 標(biāo)的全面實施。根在以后的工作中據(jù)自己所教學(xué)生和學(xué)科的 實際情況，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取，教好書，育好人，發(fā)揮骨 干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我?？茖W(xué)教學(xué)的整體水平。以紹興市教育教學(xué)研究院 20xx年工作計劃為指導(dǎo)，從 小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和提高 學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以建設(shè)區(qū)域性骨干教師群，構(gòu)建鎮(zhèn)域一體化 教研制度，落實省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議和紹興市農(nóng)村完小小學(xué) 科學(xué)教學(xué)規(guī)范為重點，組織開展各種形式的研修活動，提高 研修活動的質(zhì)量和有效性。一是縣（市、區(qū)）教研員配備專人不專職。二是學(xué)科教

7、師 不“科學(xué)”。近年來，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收 了一定數(shù)量有科學(xué)學(xué)科背景的新大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)科學(xué)專職 教師，但多數(shù)縣（市）對基層學(xué)校要求分配具有理科背景的新 畢業(yè)大學(xué)生任科學(xué)專職教師的愿望，往往以各種理由“婉言 謝絕”。三是科學(xué)專職教師不僅數(shù)量少，而且名不副實。上 科學(xué)課成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年老教師、難以勝任語、數(shù)學(xué)科教學(xué) 的教師的“專利”。現(xiàn)行教材中實驗內(nèi)容、實驗形式非常豐富，既有觀察類專業(yè)資料整理WOE格式的實驗，也有操作類的實驗；既有驗證性的實驗，也有探究 性的實驗；既有可用替代品完成的實驗，也有必須用正規(guī)的 實驗儀器、材料才能完成的實驗，且許多實驗為學(xué)生隨堂實 驗，需要有足夠的實驗室

8、、實驗儀器設(shè)備等作保障。但許多 學(xué)校沒有專門的實驗教室，就是有其內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備也非常 簡陋，難以滿足科學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的需要。實驗儀器、材料 匱乏，連教師演示實驗所需的儀器設(shè)備也得不到保證。小學(xué)科學(xué)的教師隊伍現(xiàn)狀可用“一多一少、一高一低”來形容?！耙欢嘁簧佟笔侵敢匀纹渌鼘W(xué)科教學(xué)為主兼任科學(xué) 課的教師多，專職的科學(xué)教師少之又少，且所謂的專職教師 幾乎沒有本學(xué)科的專業(yè)背景。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市小學(xué)科學(xué) 專職教師的比率不到 20% “一高一低”是指多數(shù)小學(xué)科學(xué)兼 職教師年事已高（特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)），但職稱或?qū)W歷 較低，難以勝任科學(xué)課的教學(xué)。由于多數(shù)學(xué)校缺少科學(xué)學(xué)科 的“領(lǐng)頭雁”，難以形成有戰(zhàn)斗力的

9、教研團(tuán)隊，有效的校本 教研難以開展，課堂教學(xué)的基本規(guī)范難以落實，學(xué)科的基本 質(zhì)量難以保證。由于多數(shù)在崗的科學(xué)教師學(xué)科專業(yè)知識不夠扎實，缺乏 相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，導(dǎo)致一些科學(xué)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn) 令人難堪的場景：一是處理教材，駕馭課堂，引領(lǐng)學(xué)生的能 力弱，一些教師在課堂上只能“規(guī)規(guī)矩矩”的解讀課本內(nèi)容，專業(yè)資料整理WOE格式“照貓畫虎”式的做實驗，至于教材的內(nèi)容為什么這么呈現(xiàn)， 實驗為什么要這樣操作，心中無底。二是自身科學(xué)知識貧乏， 有的知識、有的實驗原理和操作方法自己也不清楚、不了解、 不掌握，因而在課堂上屢屢出現(xiàn)低級錯誤，不出現(xiàn)知識性、 常識性錯誤的課成了 “稀罕品”。三是缺乏應(yīng)有的學(xué)科素養(yǎng)

10、， 不能在課堂教學(xué)中有效地滲透相應(yīng)的科學(xué)思想、科學(xué)觀點、 科學(xué)原理、科學(xué)方法等等。實施有效的教學(xué)質(zhì)量評價，是保障有效的教與有效的學(xué)， 實現(xiàn)學(xué)科課程目標(biāo)不可或缺的重要機(jī)制。缺乏相應(yīng)機(jī)制，忽 視對科學(xué)教學(xué)質(zhì)量（包括學(xué)生的學(xué)業(yè)水平）進(jìn)行全面、客觀、 公正的評價，是目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的一大問題，亟待破 解。1. 以課題區(qū)域性小學(xué)科學(xué)骨干教師群培養(yǎng)策略研究 為抓手，推動骨干教師隊伍建設(shè)；以參加省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課 評比為契機(jī)，探索在“實戰(zhàn)”中培養(yǎng)骨干教師的方法。2. 加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研，深入學(xué)校、深入課堂，指導(dǎo)教研組、 教師認(rèn)真落實省學(xué)科教學(xué)建議和市農(nóng)村完小教學(xué)規(guī)范，積極 推進(jìn)鎮(zhèn)域一體化的小學(xué)科學(xué)新教研機(jī)制。3

11、. 認(rèn)真組織好紹興市農(nóng)村完小教師教學(xué)基本功比武。4. 繼續(xù)組織“教學(xué)內(nèi)容理解與把握”主題研修活動，重 點為新小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。5. 加強(qiáng)對學(xué)科教改項目的指導(dǎo)，爭取有更多的教師關(guān)注專業(yè)資料整理WOE格式和參與教改項目研究。專業(yè)資料整理WOE格 式善與惡，美與丑，盡在秤桿上人與人之間的距離，不可太近。,金無赤足是也。初識時，走得太近就亦罷距都是距種貪手可得，有時得物，據(jù)為己有，太過貪財；有時得人，為己所用，也許貪色。貪財也好，貪色與人太近了，最可悲的就是會把自己丟在別人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。,人與人之間太近的距離，易滋生事端，恩怨相人與人之間的距離也不可太遠(yuǎn)。太遠(yuǎn)了，就像放飛

12、的風(fēng)箏，過高斷線。太遠(yuǎn)了，就像南徙的大雁，失群哀鳴。太遠(yuǎn)了，就像失聯(lián)的旅人，形單影只。離，有時，先遠(yuǎn)后近；有時，先近后遠(yuǎn)。這每次的變化之中，總是有一個難以忘記的故事或者 。有時候，人與人之間的距離，忽然間近了，其實還是遠(yuǎn)；忽然間遠(yuǎn)了，肯定是傷了誰。果是一之間的距那是責(zé)果。這份信距離那即便念遠(yuǎn)如果也很近。笑，那是寬容；如果是一句問候，那是友誼；如專業(yè)資料整理WOE格式谷怕的樣的與人之間便距離就是也很遠(yuǎn)真的讒言，一個不屑的眼神，一疊誘人的紙幣，或者是一條無法逾越的深 人與人之間最美的距離，就是不遠(yuǎn)不近，遠(yuǎn)中有近，近中有遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而不離開，近而不相丟。丟了自己。之遠(yuǎn)不近的份寬之多像丕朵艷麗的花而行首陌人

13、的歌之的距優(yōu)之只需要一份自尊之就不會走得太近而 美的詩。人生路上，每個人的相遇、相識，都是一份緣，我們都是相互之間不可或缺的伴?？膳c看出；人距的大小摸不懷的寬窄之撥但的的確確然一曉實實在在的秤。真與假，善與惡，美與丑，盡在秤桿上人與人之間的距離，不可太近金無赤足是也。初識時，走得太近就可得，有時得物，據(jù)為己有，太過貪財；有時得人，為己所用，也許貪色。貪財也好，貪色與人太近了，最可悲的就是會把自己丟在別人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路隨世上以根本沒有相處的的近了之系漸因相人。是有一份自私的，人與人之間太近的距離，易滋生事端，恩怨相人與人之間的距離也不可太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了，就像放飛的風(fēng)箏，過高斷線太遠(yuǎn)了，就像南徙的大雁，失群哀鳴太遠(yuǎn)了，就像失聯(lián)的旅人，形單影只段與人之舍的情離以有時以先遠(yuǎn)后近；有時以先近后遠(yuǎn)。這每次的變化之中漸總是有一個難以忘記的故事或者有時候，人與人之間的距離以忽然間近了以其實還是遠(yuǎn)；忽然間遠(yuǎn)了以肯定是傷了誰那是寬容；如果是一句問候以