人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一單元  四則運(yùn)算1、 四則運(yùn)算（一）教學(xué)內(nèi)容：課本15頁例1、例2及相應(yīng)練習(xí)教學(xué)目的： 1.通過例題的教學(xué)使學(xué)生駕馭同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算依次;初步培育學(xué)生用綜合算式解決問題的實(shí)力。  2.自主探究，溝通討論 3.通過自主探究，發(fā)覺學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 駕馭四則運(yùn)算的計(jì)算方法，運(yùn)用綜合算式解應(yīng)用題教學(xué)打算：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入列式計(jì)算，并說明運(yùn)算依次24683157      357÷3×59二、新課教學(xué)1、教學(xué)例1（1）出示主題圖問：圖中人

2、們?cè)诟墒裁?？“冰天雪地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)多少人？你是怎么知道的？問：根據(jù)圖中供應(yīng)的信息，你能提出哪些問題？怎么解決？學(xué)生提出問題嘯聚溝通，然后在班上溝通。（2）出示例1學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試解答，小組內(nèi)溝通全班溝通問：你是怎樣列式的？每一步是表示什么意義？學(xué)生列分步和綜合算式都可以比照分步和綜合算式問：綜合算式按什么依次進(jìn)展運(yùn)算？總結(jié)：加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算依次是從左到右2、教學(xué)例2出示例2學(xué)生讀題，問：“照這樣計(jì)算”是什么意思？問：3天接待987人怎樣用線段圖表示？6天里接待多少人又怎樣用線段圖表示？  學(xué)生自己嘗試畫圖，組內(nèi)溝通  學(xué)生在畫圖的根底

3、上解答問題  全班溝通  問：你是怎么解答的？每一步計(jì)算結(jié)果表示什么實(shí)際意義？綜合算式的運(yùn)算依次是怎樣的？總結(jié)：乘除法混合運(yùn)算的運(yùn)算依次是從左到右。3、練習(xí)完成第5頁做一做學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正，訂正時(shí)說明解題思路和運(yùn)算依次。三、穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)一第1題學(xué)生口算，全班溝通時(shí)說明各題的運(yùn)算依次2、練習(xí)一第2題學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷弄清廉價(jià)及貴的含義后獨(dú)立解答，訂正時(shí)說明思路，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)算依次3、練習(xí)一第3題學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)留意學(xué)生所列綜合算式是否正確，說明解題思路，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算依次。四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？教學(xué)反思：第二課時(shí) 四則運(yùn)算（二

4、）教學(xué)內(nèi)容：課本69頁例3，課后“做一做”，練習(xí)1第39題教學(xué)目的：1.培育學(xué)生列綜合算式解容許用題的實(shí)力; 駕馭沒有括號(hào)的乘除、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。2.通過嘗試自學(xué)，總結(jié)出沒有括號(hào)的乘除、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。3.通過嘗試自學(xué)，獲得勝利的歡樂教學(xué)重難點(diǎn)：列綜合算式解容許用題的實(shí)力教學(xué)打算：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)脫式計(jì)算并說明運(yùn)算依次467240129         624÷3×2二、新課1、教學(xué)例3出示掛圖問：圖里有哪些信息？什么是半價(jià)？該怎樣解答？強(qiáng)調(diào)列綜合

5、算式問：你是怎樣列式的？每一步求的是什么？先算什么？后算什么？總結(jié)運(yùn)算依次：沒有括號(hào)的混合運(yùn)算中，先算乘除法，再算加減法。問：你還能提出其他問題么？學(xué)生提出問題，全班溝通解答。2、完成“做一做”第1題：學(xué)生說明運(yùn)算依次第2題：學(xué)生獨(dú)立解答，全班溝通時(shí)說明解題思路，并說明運(yùn)算依次。三、穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)一第4題：學(xué)生先估算再筆算，培育學(xué)生估算意識(shí)。2、練習(xí)一第5題：先讓學(xué)生說運(yùn)算依次，再脫式計(jì)算。3、練習(xí)一第6、7題：是例3的穩(wěn)固練習(xí)，再審題的根底上，先獨(dú)立完成，再溝通。4、第9題：先讓學(xué)生說一說自己是怎樣理解“養(yǎng)鴨的指數(shù)是雞的一半”這一條件，然后獨(dú)立解答。5、第10題：解題思路是先求上、下兩層相

6、差多少本，再求上、下層各有多少本。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么運(yùn)算法則？教學(xué)反思：第三課時(shí) 四則運(yùn)算（三）教學(xué)內(nèi)容： 課本第10頁例4，第5頁“做一做”，練習(xí)二13題教學(xué)目的：1.通過實(shí)際問題，總結(jié)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次2.通過視察分析積累，駕馭知道含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。3.培育積累分析實(shí)力教學(xué)重難點(diǎn)：駕馭有括號(hào)于沒有括號(hào)的區(qū)分教學(xué)打算：實(shí)物投影教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)說明運(yùn)算依次并脫式計(jì)算（題目自擬）二、新課1、教學(xué)例4出示例4，學(xué)生讀題問：60位有人要派幾位保潔員？90人呢？有多少有人要派5位保潔員？你是怎么想的？根據(jù)什么？激勵(lì)學(xué)生用多種方法解答，并用綜

7、合算式解答問：先求什么？再求什么？溝通思路時(shí)啟發(fā)學(xué)生用第二種方法解答，并使學(xué)生明白為什么要先算括號(hào)例的，體會(huì)小括號(hào)的作用。強(qiáng)調(diào)：加減法和乘除法在一起，要想先算加減法，必需打括號(hào)學(xué)生上臺(tái)板演?？偨Y(jié)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。2、完成“做一做”本題貼近生活，學(xué)生會(huì)用兩種方法解決，訂正時(shí)學(xué)生說思路和方法，為什么要運(yùn)用小括號(hào)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)二第1題：先口算，再豎著比照上下三題的異同點(diǎn)，從中體會(huì)運(yùn)算依次的重要性。2、練習(xí)二第2題：同桌互相說運(yùn)算依次后獨(dú)立練習(xí)，教師指出算式中有兩個(gè)小括號(hào)的可以同時(shí)脫式。3、練習(xí)二第3題：要求學(xué)生用綜合算式解答，說出小括號(hào)里算式表示的實(shí)際意義，體會(huì)小括號(hào)的作用。四、課

8、堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？教學(xué)反思：第四課時(shí) 四則運(yùn)算（四）教學(xué)內(nèi)容：課本第1113頁例5、例6、第12頁“做一做”，練習(xí)二第4、5、6題。教學(xué)目的：1.總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次; 駕馭關(guān)于0的運(yùn)算。2.視察總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次; 駕馭關(guān)于0的運(yùn)算。3.通過視察，總結(jié)，培育細(xì)心的情感教學(xué)重難點(diǎn)：總結(jié)四則混合運(yùn)算的計(jì)算依次教學(xué)打算：實(shí)物投影教學(xué)過程：一、新課教學(xué)1、總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次出示例5（1）、（2）題學(xué)生獨(dú)立解答問：兩題的結(jié)果一樣么？為什么？第一小題先算什么？后算什么？為什么先算減法？第二小題先算什么？后算什么？為什么？說明：加法、減法、乘法、

9、除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算問：這四則運(yùn)算的運(yùn)算依次是怎樣的？學(xué)生以小組為單位總結(jié)運(yùn)算依次全班溝通討論結(jié)果教師總結(jié)：在沒有括號(hào)的狀況下先算乘除再算加減，同級(jí)運(yùn)算是從左到右計(jì)算，有括號(hào)的最先算。2、完成“做一做”第一題先讓學(xué)生用術(shù)語和、差、積、商說說運(yùn)算依次。第二題要求學(xué)生列綜合算式解答。3、總結(jié)有關(guān)0的運(yùn)算問：你知道哪些有關(guān)0的運(yùn)算？應(yīng)當(dāng)留意些什么？學(xué)生舉例說明關(guān)于0的運(yùn)算。重點(diǎn)講解0不能作除數(shù)出示5÷0和0÷0問：能不能找到商？有沒有含義？說明：0作為除數(shù)不能找到確定的商，也沒有含義，所以0不能作為除數(shù)。二、穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)二第4題：學(xué)生做完后，引導(dǎo)學(xué)生豎著比擬上下三個(gè)小體的異同點(diǎn)

10、。2、練習(xí)二第5題：先讓學(xué)生估計(jì)平均每組做的個(gè)數(shù)，再計(jì)算準(zhǔn)確數(shù)，通過估算和筆算結(jié)果的比擬，培育學(xué)生的估算意識(shí)。3、練習(xí)二第6題：學(xué)生用一個(gè)算式解答后，要引導(dǎo)學(xué)生將詳細(xì)狀況及除法意義聯(lián)絡(luò)起來，說說為什么兩步都用除法解答，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)倍的含義。三、課堂小結(jié)通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些有關(guān)于0的學(xué)問？教學(xué)反思：第二單元  位置及方向第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教科書第1718頁的有關(guān)內(nèi)容和練習(xí)三的第1、2題。教學(xué)目的：1、通過詳細(xì)的活動(dòng)，相識(shí)方向及間隔 對(duì)確定位置的作用。2、能根據(jù)隨意方向和間隔 確定物體的位置。3、開展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)：能根據(jù)方向和間隔 確定物體的位置。教學(xué)打算：教

11、具打算：多媒體、直尺、量角器。學(xué)具打算：直尺、量角器。課前打算：搜集“定向運(yùn)動(dòng)”的資料。教學(xué)過程：一、匯報(bào)搜集的資料指名學(xué)生匯報(bào)搜集的“定向運(yùn)動(dòng)”的資料。得出：“定向運(yùn)動(dòng)”是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。教師：區(qū)分方向和運(yùn)用地圖的實(shí)力是參及定向運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備的最根本的實(shí)力。這節(jié)課我們就來接著學(xué)習(xí)有關(guān)位置及方向的學(xué)問。二、教學(xué)例11、出示：主題圖教師：你們會(huì)看這幅定向運(yùn)動(dòng)圖嗎？（指名說一說圖中的信息）今日這節(jié)課我們來討論一下1號(hào)點(diǎn)的詳細(xì)位置。問：要想知道1號(hào)點(diǎn)的詳細(xì)位置須要哪些條件？引導(dǎo)學(xué)生明確：須要方向和間隔 兩個(gè)條件才能確定物體的位置。（明確條件后）讓學(xué)生以小組為單位，

12、探究確定1號(hào)點(diǎn)詳細(xì)位置的詳細(xì)方法。（學(xué)生在小組探究的時(shí)候，教師巡察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺1號(hào)點(diǎn)所在的位置不是正好的東北方向，而是往東偏北的方向上，還要量出偏了多少度，最終兩處相距多少米。）2、“做一做”，出示：小明家旁邊幾處建筑物的位置示意圖，使學(xué)生根據(jù)圖示填寫并匯報(bào)圖上物體所在的方向和間隔 。三、穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)三的第1題，是讓學(xué)生在地圖上確定方向的練習(xí)。學(xué)生小組合作，想方法在地圖上用怎樣的方法比擬準(zhǔn)確確實(shí)定某城市的方向。2、練習(xí)三的第2題，學(xué)生看圖，嘗試獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)同位交換，互相量一量，看誰填寫得更準(zhǔn)確。四、全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了什么學(xué)問？教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教科書第1

13、9頁例2及練習(xí)三的第3、4題。教學(xué)目的：1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和間隔 ，在圖上標(biāo)出物體的位置。2、通過繪制平面圖，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力。在活動(dòng)中，培育學(xué)生合作探究的意識(shí)和實(shí)力。3、通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好和意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)；能根據(jù)方向和間隔 在圖上標(biāo)出物體的位置。教學(xué)打算：教具打算：多媒體學(xué)生打算：量角器、直尺。教學(xué)過程：（一）教學(xué)例21、出示例2題目要求，并出示主體圖，以要求（1）為例讓學(xué)生說說教學(xué)樓在什么位置。2、教師：同學(xué)們已經(jīng)能正確的看圖例了，那么教學(xué)樓間隔 校門多少米呢？學(xué)生答復(fù)。問：怎么看

14、出來的？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：因?yàn)樽笙陆堑膱D例所示一厘米代表50米，從校門到教學(xué)樓有三段，也就是間隔 150米。3、教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位嘗試自己畫出圖書館和體育館的所在位置。學(xué)生小組討論，標(biāo)出詳細(xì)位置所在。展示匯報(bào)繪制的方法。（重點(diǎn)讓學(xué)生說一說間隔 多少米是怎么畫的。）4、教師小結(jié)畫平面示意圖的一般畫法，并明確指出：在一幅圖中圖例應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的，用同一個(gè)圖例。（二）穩(wěn)固練習(xí)1、  練習(xí)三的第3題，學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，完成后在小組內(nèi)展示、溝通。2、  練習(xí)三的第4題，學(xué)生獨(dú)立完成，做完后同位交換，互相檢查，然后訂正。（三）全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？教學(xué)反思：第三課時(shí)教

15、學(xué)內(nèi)容：教科書第22頁例3，及“做一做”。教學(xué)目的：1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)推斷方向。2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定隨意方向的根底上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作推斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)重點(diǎn)：為什么在描繪兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課1、視察書上插圖小組討論（1）用自己已有的方位學(xué)問說一說這些城市的位置關(guān)系。（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。2、匯報(bào)討論結(jié)果（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。（2）確定以誰為觀測(cè)點(diǎn)。（3）用語言

16、描繪北京和上海的詳細(xì)位置。（以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。）3、答疑解難(針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)展解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的教師解答。)二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、完成做一做（1）組織學(xué)生做嬉戲（可兩人一組也可四人一組）（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參及到活動(dòng)中來，人人開口說一說。三、復(fù)習(xí)反應(yīng)1、完成練習(xí)第1、2兩題2、當(dāng)堂匯報(bào)（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，間隔 約是900米。）(小剛)（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）教學(xué)反思： 第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本2

17、2頁例4和做一做。教學(xué)目的：1、能用語言描繪簡(jiǎn)潔的路途圖。2、在合作溝通中能繪制簡(jiǎn)潔的路途圖。3、體會(huì)路途圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變更。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變更來重新確定方向標(biāo)視察物體的位置。教學(xué)打算：每人一張白紙（繪圖用）教學(xué)過程：一、山地越野：描繪行走路途小組討論：1、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路途？2、我們是怎樣確定方向和路程的？描繪行走路途為什么要到達(dá)一個(gè)目的就重新畫出方向標(biāo)？描繪行走路途一個(gè)越野車隊(duì)，四個(gè)賽段的時(shí)間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?10千米描繪行走路途討論：為什么第一賽段的

18、路程及第三賽段路程長(zhǎng)短差不多，時(shí)間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時(shí)間二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡(jiǎn)潔路途圖根據(jù)所給信息畫出越野路途1、在起點(diǎn)的東偏北40°方向間隔 350千米的地方是點(diǎn)12、在點(diǎn)1的西偏北25°方向間隔 200千米的地方是點(diǎn)23、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 °方向間隔 它300千米的地方（1）點(diǎn)1的西北方是       ，終點(diǎn)在起點(diǎn)的      方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的        方向。（2）

19、說出詳細(xì)路途：從起點(diǎn)動(dòng)身，先向    偏         度方向走      km到點(diǎn)1，再向     偏             度方向走   km到點(diǎn)2，最終向     偏度方向走      km到終點(diǎn)。三、開放題：公園巡游教學(xué)反思：第三單元 運(yùn)算定律和簡(jiǎn)

20、便計(jì)算第一課時(shí) 加法運(yùn)算定律教學(xué)內(nèi)容：教科書第2729頁，練習(xí)五第14題。教學(xué)目的：1、學(xué)問目的：通過嘗試解決實(shí)際問題，視察、比擬，發(fā)覺并概括加法交換律、加法結(jié)合律。2、實(shí)力目的：初步學(xué)慣用加法運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。3、思想教化目的：培育學(xué)生視察實(shí)力、概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)加法交換率、加法結(jié)合率的理解、駕馭和應(yīng)用。教學(xué)打算：教具打算：多媒體及課件。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境1、引入談話。在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車是一項(xiàng)有益安康的運(yùn)動(dòng)，這步，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢?。ǔ鍪局黧w圖）2、獲得信息。問：從中你可以得到哪些信息？（學(xué)

21、生同桌溝通，然后全班匯報(bào)。）3、解決問題。問：能列式計(jì)算解決這個(gè)問題嗎？（學(xué)生字幾列式并口答。）（二）探究規(guī)律1、加法交換律。（1）解決例1的問題。根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：40+56=96（千米）              56+40=96（千米）多媒體展示：從右往左再現(xiàn)線段圖。問：兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？      里填什么符號(hào)？     40+56  &

22、#160;    56+40，（2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？ （3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)捷的話概括出來。（4）反應(yīng)溝通。 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。（5）提醒定律。問：知道這條規(guī)律叫什么嗎？    把加數(shù)換成其他隨意的數(shù)，交換律還成立嗎？怎樣表示隨意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請(qǐng)你用自己寵愛的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲溝通。）溝通反應(yīng)，然后看書：看看課本上的小摯友是怎么說的。根據(jù)加法交換律對(duì)口令。師：25+65=      

23、0;         （生：等于65+25）78+64=                完成課本第28頁下面的“做一做”：2、加法結(jié)合律。多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。（1）找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后溝通。多媒體展示線段圖：根據(jù)學(xué)生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。   問：三天一共

24、騎了多少千米？問：通過線段圖的演示，你們發(fā)覺什么？（不管哪兩天的路程先相加，總長(zhǎng)度不變。）我們來討論把三天所行路程依次連加的算式，可以怎么計(jì)算：比擬88+104+96                      88+104+96為什么要先算104+96呢？（后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）出示：（88+104）+96      88

25、+（104+96），怎么填？（2）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？問：視察、比擬這些算式，說一說你發(fā)覺了什么隱私？（激勵(lì)學(xué)生用自己的話來說。）（3）提醒規(guī)律。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。（4）用符號(hào)表示。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。）（a+b）+c=       +（       +       ）（5）問：用語言表達(dá)及用字母表示，哪一種更一目了然？  

26、       這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？（三）練習(xí)穩(wěn)固 連一連。83+315              64+（73+37）87+42+58            315+83（64+73）+37        8

27、7+（42+58）56+78+44            78+（56+44） 想一想：最終一組連線的根據(jù)是什么？（四）全課小結(jié)1、今日我們發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？2、這些運(yùn)算定律是怎么發(fā)覺、歸納的？3、對(duì)于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些？（五）布置課后作業(yè)完成課本練習(xí)五第1題、第3題。教學(xué)反思：第二課時(shí)  加法的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)內(nèi)容：   教科書第30頁例3，“做一做”及練習(xí)五的57題。教學(xué)目的：1、學(xué)問目的：進(jìn)一步理解加法交換律、結(jié)合律。2、

28、實(shí)力目的：能運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。3、思想教化目的：培育學(xué)生獨(dú)立思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：   能運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)打算：   教具打算：多媒體教學(xué)過程：   （一）復(fù)習(xí)1、問：什么是加法交換律？什么是加法結(jié)合律？學(xué)生答復(fù)。2、  計(jì)算下面各題425+14+186           41+159+282（二）新授1、教師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)求出李叔叔騎車旅行一個(gè)星期的支配

29、還剩下幾天。你能球處李叔叔后四天的行程支配嗎？（出示例3掛圖）讓我們先來看看后四天行程支配的詳細(xì)內(nèi)容及已知數(shù)。指名學(xué)生敘述。找出詳細(xì)內(nèi)容和已知數(shù)。明確要求的問題。教師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試獨(dú)立計(jì)算。2、溝通各自的算法。學(xué)生匯報(bào)自己的算法。通過學(xué)生的匯報(bào)，教師明確：當(dāng)某些加數(shù)可以湊成整百或整十?dāng)?shù)時(shí)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以使連加計(jì)算簡(jiǎn)便。教師可有意識(shí)的提問：為什么要變更加數(shù)的位置和連加的依次，根據(jù)是什么？學(xué)生可能答復(fù)：根據(jù)加法交換律和加法結(jié)合律計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。加法交換律和加法結(jié)合律同時(shí)運(yùn)用。學(xué)生假如出現(xiàn)：115+132+118+85      &#

30、160;       115+132+118+85             =（115+85）+（132+118）     =200+250教師都應(yīng)當(dāng)給及確定。（三）穩(wěn)固練習(xí)1、“做一做”，讓學(xué)生獨(dú)立完成。在做題之前，先讓學(xué)生視察算式，說說怎樣計(jì)算比擬簡(jiǎn)便，再各自動(dòng)手計(jì)算。2、練習(xí)五的第5題，要求怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。假如學(xué)生按依次計(jì)算也應(yīng)當(dāng)允許。3、  練習(xí)五的第6、

31、7題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后溝通自己是怎樣計(jì)算的。（四）全課小結(jié)教師：這節(jié)課你有什么收獲？ 教學(xué)反思：第三課時(shí)  乘法運(yùn)算定律教學(xué)內(nèi)容：教科書第3435頁例1、例2的有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：1、學(xué)問目的：通過加法運(yùn)算定律推出乘法交換律和乘法結(jié)合律。2、實(shí)力目的：初步學(xué)慣用乘法運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。3、思想教化目的：培育學(xué)生視察實(shí)力、概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過加法運(yùn)算定律推出乘法交換律和乘法結(jié)合律。初步學(xué)慣用乘法運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。教學(xué)打算：教具打算：多媒體教學(xué)過程：    （一）復(fù)習(xí)提問

32、：四則運(yùn)算是哪四則運(yùn)算？（+、-、×、÷）      加法運(yùn)算定律有哪些？（加法交換律、加法結(jié)合律）      什么是加法交換律？什么是加法結(jié)合律？用字母怎樣表示？（學(xué)生答復(fù)）（二）設(shè)疑激趣、探究新知1、教師：加法有加法的交換律和加法結(jié)合律，乘法有嗎？猜一猜。（生：有）問：你認(rèn)為用字母怎樣表示？生：a×b=b×a      a×b×c=a×(b×c) 

33、60;    教師：大家光猜不行，要有科學(xué)根據(jù)。小組合作，驗(yàn)證字母公式是否成立。2、匯報(bào)：（1）交換律生1：23×11=253    11×23=253    23×11=11×23生2：4×7=28       7×4=28       4×7=7×4生3：0×1=0 

34、0;      1×0=0        1×0=0×1，特別例子成立，其他的就成立。生4：4×25=25×4，4個(gè)25既可以用4×25，也可以用25×4。（2）結(jié)合律生1：（9×3）×18=18×（3×9）生2：（4×5）×6=4×（5×6）生3：（0×1）×2=0×（1×2），特例行，

35、其他的也行。教師：不能單單舉一個(gè)例子就下結(jié)論，應(yīng)當(dāng)舉大量的例子，假如結(jié)果一樣，才能下結(jié)論。生4：（7×4）×3=7×（4×3）生5：（80×2）×3=80×（2×3）生6：（25×4）×20=25×（20×4）疑義、改正：（25×4）×20=25×（4×20）（三）全課小結(jié)教師：通過同學(xué)們的驗(yàn)證得出了結(jié)論，知道乘法也有乘法交換律和乘法結(jié)合律。問：什么是乘法的交換律？什么是乘法結(jié)合律？（學(xué)生答復(fù)）（四）練習(xí)1、教科書37頁練習(xí)六的第2題。

36、學(xué)生獨(dú)立填寫，再溝通。溝通時(shí)，讓學(xué)生說說各題分別運(yùn)用了乘法的什么運(yùn)算定律。2、作業(yè)：練習(xí)六的第3、4題。 教學(xué)反思：第四課時(shí) 乘法安排律教學(xué)內(nèi)容：教科書第36頁例3，“做一做”及練習(xí)六的第5題。教學(xué)目的：1、學(xué)問目的：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法安排律。2、實(shí)力目的：會(huì)用字母表示乘法安排律。3、思想教化目的：培育學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，浸透植樹造林、綠化環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：乘法安排律意義的理解。教學(xué)打算：教具打算：多媒體教學(xué)過程    （一）學(xué)前打算1、口算。25×18×4=    

37、0;           50×2×81=2、先口算出結(jié)果，再把得數(shù)一樣的兩個(gè)算式用線連起來。（7+4）×5           7×5+4×5（5+2）×3           5×3+2×3（二）探究新知1、導(dǎo)入新課

38、教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法交換律和結(jié)合律，這節(jié)課再來學(xué)習(xí)乘法安排律。（板書課題）2、學(xué)習(xí)乘法安排律（1）（投影出示）由25個(gè)小組參與植樹，每組有4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。一共有多少名同學(xué)參與了這次植樹活動(dòng)？提問：你能用不同的方法解答嗎？（學(xué)生獨(dú)立解答）解答后，由學(xué)生說出解題思路。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師板書：（4+2）×25                4×25+2×25=6×25 &#

39、160;                  =100+50=150                      =150答：一共有150名同學(xué)參與了這次植樹活動(dòng)。使學(xué)生明確：雖然解題思路不同但結(jié)果一樣。清同學(xué)們?cè)谝暡靸山M算

40、式，你發(fā)覺了什么？（2）投影出示：（18+7）×6     18×6+7×620×（15+9   ） 20×15+20×9提問：每組左右兩邊的算式相等嗎？他們有什么樣的關(guān)系？有相等關(guān)系的兩個(gè)算式可以用什么號(hào)連接？引導(dǎo)學(xué)生分析、概括：a、等號(hào)左邊的兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)數(shù)的和及一個(gè)數(shù)相乘）b、等號(hào)右邊的兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)數(shù)分別及這個(gè)數(shù)相乘，然后再把兩個(gè)積相加）c、你們所說的“一個(gè)數(shù)”和“這個(gè)數(shù)”指的是什么數(shù)？（指同一個(gè)數(shù)）d、請(qǐng)你們舉例說明。教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合算式想

41、一想，發(fā)覺了什么規(guī)律？（學(xué)生溝通）在學(xué)生溝通的根底上，引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法安排律：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。（允許學(xué)生用自己的話敘述）（3）學(xué)慣用字母表示乘法安排律。假如用字母a、b、c分別代表三個(gè)數(shù)，怎樣表示出乘法安排律呢？（a+b）×c=a×c+b×c3、反應(yīng)：例3下面的“做一做”。（三）穩(wěn)固練習(xí)1、  在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（1）（23+8）×125=         ×  &

42、#160;     +        ×          2、練習(xí)六的第5題。其中的第1、3小題運(yùn)用了乘法安排律；第2小題只是按運(yùn)算依次計(jì)算，沒有運(yùn)用運(yùn)算定律；第4小題運(yùn)用了乘法的交換律和結(jié)合律。（四）思維訓(xùn)練1、甲數(shù)比乙數(shù)的3倍多4，甲數(shù)是94，甲乙兩數(shù)的和是多少？2、應(yīng)用乘法安排律計(jì)算下面各題。   42×99   

43、60;        99×38（五）、課堂小結(jié)教學(xué)反思：第五課時(shí)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第3940頁例1、例2，“做一做”及練習(xí)七的第1題。教學(xué)目的：1、學(xué)問目的：使學(xué)生理解和駕馭減法中的簡(jiǎn)便算法。2、實(shí)力目的：使學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)便方法正確敏捷的進(jìn)展計(jì)算。3、思想教化目的：培育學(xué)生視察比擬實(shí)力和思維的敏捷性。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解算理和根據(jù)簡(jiǎn)便方法敏捷計(jì)算。教學(xué)打算：教具打算：多媒體教學(xué)過程：    （一）學(xué)前打算1、口算。（投影出示）112+59=  

44、0;   123-39=      203+99=        128-99=2、口算。第一組：78-16-14=             80-18-12=           95-25-15=第二組：78-（16+14）= 

45、;       80-（18+12）=       95-（25+15）=教師：通過口算這兩組題你有什么體會(huì)？（學(xué)生：第二組的題口算起來比擬簡(jiǎn)便）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加、減法的簡(jiǎn)便算法的有關(guān)學(xué)問。（板書課題）（二）探究新知1、學(xué)習(xí)例1。（投影出示）例1：一本書一共234頁，李叔叔昨天看到第66頁，今日又看了34頁，還剩多少頁沒看？教師：請(qǐng)同學(xué)們用兩種方法獨(dú)立解答，然后在小組內(nèi)溝通。投影出示學(xué)生的解題： 234-66-34    

46、      234-66-34              234-66-34=168-34           =234-（66+34）         =234-34-66=134（頁）    &#

47、160;   =234-100               =200-66                  =134（頁）            

48、=134（頁）答：還剩134頁沒看。學(xué)生說一說解答的理由。引導(dǎo)視察：這幾種解答方法哪個(gè)更簡(jiǎn)便些？為什么？（學(xué)生答復(fù)）2、練習(xí)。出示：528-53-47視察：這道題里的數(shù)目有什么特點(diǎn)？小組討論：怎樣計(jì)算比擬簡(jiǎn)便，為什么？匯報(bào)溝通：因?yàn)?3及47的和是整百數(shù)，從528里面減去整百數(shù)計(jì)算起來比擬簡(jiǎn)便。獨(dú)立解答，投影出示： 528-53-47=528-（53+47）=528-100=428小結(jié)：剛剛我們對(duì)減法中的一些簡(jiǎn)便算法進(jìn)展了學(xué)習(xí)，同學(xué)們駕馭的很好，在計(jì)算一些從被減數(shù)以此減去幾個(gè)減數(shù)時(shí)，要先細(xì)致視察幾個(gè)減數(shù)的和是否是整十、整百或整千數(shù)。假如是整十、整百、整千數(shù)，就可以用從被減數(shù)里減去這幾個(gè)減數(shù)和的

49、方法進(jìn)展簡(jiǎn)算。（三）教學(xué)例21、出示主題圖，讓學(xué)生看圖說出已知的信息及提出的問題。在提出的問題中，重點(diǎn)讓學(xué)生說說“總價(jià)在100元左右”是什么意思。明確：只要接近100，比100多，比100少都可以。而且沒有要求“最接近”。學(xué)生小組綻開討論，匯報(bào)結(jié)果：方法一：每三本價(jià)錢相加     56+31+24=80+31=111（元）     56+31+19=56+50=106（元）     56+19+24=80+19=99（元）     31

50、+19+24=50+24=74（元）方法二：先算四本總價(jià)，再減一本價(jià)錢56+31+19+24=50+80=130（元）       130-19=111（元）       130-24=106（元）       130-31=99（元）       130-56=74（元）    2、第二個(gè)問題學(xué)生在溝通解決第一個(gè)問題后討論第二

51、個(gè)問題。匯報(bào)：（學(xué)生簡(jiǎn)潔想到以下兩種算法）100-48-47             100-（48+47）教師也可出示兩張50元鈔票加以啟發(fā)：假如付出的100元是兩張50元的，買48元、47元的兩本書，可以怎樣口算比擬簡(jiǎn)便。（學(xué)生答復(fù)）（四）穩(wěn)固練習(xí)1、  第39頁“做一做”的第1題后兩題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。2、  “做一做”的第2題，學(xué)生讀題后說說他的理解，再列式解答。3、  練習(xí)七的第1題，學(xué)生獨(dú)立填寫，集體訂正。讓學(xué)生熟識(shí)連續(xù)減去兩

52、個(gè)數(shù)等于減去這兩個(gè)數(shù)的和這一規(guī)律。（五）全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加、減法的一些簡(jiǎn)便算法，在解決詳細(xì)問題時(shí)要敏捷運(yùn)用這些學(xué)問進(jìn)展解答。 教學(xué)反思：第六課時(shí)  除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第43頁例3及該頁上“做一做”，練習(xí)八第13題。教學(xué)目的：1、學(xué)問目的：使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。2、實(shí)力目的：使學(xué)生會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)展簡(jiǎn)潔計(jì)算，并會(huì)用來解決實(shí)際問題。3、思想教化目的：培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：    使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積，會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)展簡(jiǎn)潔計(jì)算，并會(huì)用來解

53、決實(shí)際問題。教學(xué)打算：    教具打算：多媒體、實(shí)物卡片    學(xué)具打算：小棒若干教學(xué)過程：    （一）口算1、上下兩題為一組：560÷8÷7=      720÷9÷8=        1800÷3÷6=         6200÷62

54、÷10=560÷56=        720÷72=          1800÷（3×6）=     6200÷（62×10）=2、你發(fā)覺了什么？（二）動(dòng)手操作1、出示16個(gè)蘋果的教具。（1）先平均分成2份，每份幾個(gè)蘋果？（2）把每份中的8個(gè)蘋果，再平均分成4份，每份幾個(gè)？怎樣列算式？請(qǐng)一位學(xué)生說，教師演示：其他同學(xué)邊看演示遍

55、列算式。（16÷2÷4）2、提問。從剛剛分蘋果的過程中，我們可以看出，把16個(gè)蘋果先平均分成2份，再把每份蘋果平均分成4份，一共分成了幾份？（8份）這個(gè)8份是怎么來的？(2×4)那么如今每份幾個(gè)？又可以怎樣列式？16÷（2×4）算式16÷2÷4及16÷（2×4），最終結(jié)果都表示什么？相等嗎？可以用什么符號(hào)把這兩個(gè)算是連起來？3、學(xué)生操作。拿出12根小棒。先把12根小棒平均分成3份，再把每份中的小棒平均分成2份，每份幾根？用兩種方法列式。比擬兩個(gè)算式，能用等號(hào)連起來嗎？（三）小結(jié)規(guī)律1、視察比擬，說說你發(fā)覺

56、了什么？16÷2÷4=16÷（2×4）12÷3÷2及12÷（3×2）2、溝通并小結(jié)。一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這兩個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。（四）學(xué)習(xí)例31、出示例題，理解題意。（1）投影第43頁主題圖及例3的文字。（2）學(xué)生口述題意，分清已知條件及問題。2、學(xué)生嘗試用兩種方法解決問題。3、溝通解決問題的算法，說出先算什么。4、比擬兩種算法，你認(rèn)為哪種比擬簡(jiǎn)便。（一） 練習(xí) 1、完成第43頁“做一做”第1題左邊的兩小題。 2、口算。 教師逐一出示以下口算題，全體學(xué)生聽教師口令用

57、手時(shí)表示得數(shù)，然后說出口算的方法。（1）       81÷3÷3（2）       120÷12÷2（3）       240÷5÷24（4）       210÷（7×6）（5）       350÷（25

58、×7）3、完成第43頁“做一做”第2題。4、自編一個(gè)可以用連除計(jì)算的實(shí)際問題。（1）在前后桌四人小組內(nèi)溝通。（2）教師通過巡察，發(fā)覺編得好的，在全班溝通。（二） 全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？     教學(xué)反思：第七課時(shí)  乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第44頁例4，練習(xí)八的第4、5和第6題的前四題。教學(xué)目的：1、學(xué)問目的：進(jìn)一步使學(xué)生理解和駕馭乘法的簡(jiǎn)便算法。2、實(shí)力目的：進(jìn)一步使學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)便方法正確敏捷的進(jìn)展計(jì)算。3、思想教化目的：培育學(xué)生視察比擬實(shí)力和思維的敏捷性。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生理解和駕馭乘法的簡(jiǎn)便算

59、法，能根據(jù)簡(jiǎn)便方法正確敏捷的進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)打算：教具打算：多媒體教學(xué)過程：   （一）復(fù)習(xí)12=4×（    ）           25=100÷（    ）32=4×（    ）          125=1000÷（  &#

60、160; ）（二）教學(xué)例41、出示例4插圖和四個(gè)已知條件。問：“一打裝”是什么意思？（學(xué)生答復(fù)）教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能提出以下幾個(gè)問題：     每副羽毛球拍多少錢？     每枝羽毛球拍多少錢？     一共買了多少個(gè)羽毛球？     買羽毛球一共花了多少錢？     買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？     買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少

61、錢？教師：?jiǎn)栴}包含在問題里面，問題、請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)練習(xí)完成。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決問題、。2、“一共買了多少個(gè)羽毛球？”這個(gè)問題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，小組溝通。假如沒有學(xué)生想到用100÷4代換25，可以提示學(xué)生看看教科書上是怎么解決這個(gè)問題的。或先讓學(xué)生筆算出12×25的積，在完成書上例題中的填空。比擬兩種簡(jiǎn)便算法，討論“為什么可以這樣算”。學(xué)生討論后答復(fù)。3、“買羽毛球一共花了多少錢？”學(xué)生獨(dú)立思索可能出現(xiàn)：12×25=3×4×25。教師可以酌情給及啟發(fā)，如：把25和看成100盒，擴(kuò)大到原來的幾倍？怎樣才能使積不變？解決“買羽毛球一共花了多少錢？

62、”（三）穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)八的第4題，讓學(xué)生看算式，說根據(jù)，指出每個(gè)算式運(yùn)用了什么定律。2、練習(xí)八的第5題，其中前兩題是對(duì)的，后面三題都是錯(cuò)的。練習(xí)后，讓學(xué)生說一說，后面三道題分別錯(cuò)在哪里。3、練習(xí)八的第6題，每意題都可以簡(jiǎn)便計(jì)算，可以在學(xué)生完成練習(xí)后，通過講評(píng)加以比照、辨析。（四）全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？ 教學(xué)反思：第八課時(shí) 乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁例5和練習(xí)八的第7、8題，思索題。教學(xué)目的：1、學(xué)問目的：進(jìn)一步使學(xué)生理解和駕馭乘法的簡(jiǎn)便算法。2、實(shí)力目的：進(jìn)一步使學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)便方法正確敏捷的進(jìn)展計(jì)算。3、思想教化目的：培育學(xué)生視察比擬實(shí)力和思維的敏捷性。教學(xué)重、難

63、點(diǎn)：使學(xué)生理解和駕馭乘法的簡(jiǎn)便算法，能根據(jù)簡(jiǎn)便方法正確敏捷的進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)打算：教具打算：多媒體、教學(xué)掛圖。教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)25×200+25×4          4×25+2×25          80×125-8×125（二）教學(xué)例51、投影出示例5問：你能從圖中得到哪些信息？要我們計(jì)算什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師明確：科考隊(duì)3月1日動(dòng)

64、身，7月26日返回，要求的問題是科學(xué)考察實(shí)際用的天數(shù)，而不是支配用的天數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試列式計(jì)算。2、匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生可能出現(xiàn)：按月計(jì)算的思路，根據(jù)已知的動(dòng)身、返回時(shí)間，可以知道整個(gè)3、4、5、6月都在外面，7月有26天在外。所以列算式：31+30+31+30+26    或    30×4+2+26按周計(jì)算的思路，一周一周的數(shù)，共有21周，每周7天，所以列算式：7×21+13、教師：看圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出問題后，全班溝通解決。（三）穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)八第7題，題中多邊形可以劃分為寬相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形

65、，因此又可以把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。本題事實(shí)上是乘法安排律的一種幾何模型。列式：21×9+19×9=（21+19）×92、練習(xí)八第8題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（四）全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么學(xué)問？   教學(xué)反思：第九課時(shí) 綜合應(yīng)用：養(yǎng)分午餐教學(xué)內(nèi)容：教科書第48、49頁的有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：1、學(xué)問目的：體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。2、實(shí)力目的：使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)潔的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)問解決問題。3、思想教化目的：通過理解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和養(yǎng)分午餐的一些根本指標(biāo)，促使學(xué)生克制偏食、挑食的缺點(diǎn)，

66、養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：    使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)潔的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)問解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)打算：    教具打算：實(shí)物投影儀教學(xué)過程： （一）談話引入    1、教師：同學(xué)們，咱們班有吃小飯桌的學(xué)生嗎？（生：有）          小飯桌的教師為你們打算的午餐豐富嗎？有養(yǎng)分嗎？（生答）       

67、;   你們知道一份養(yǎng)分午餐須要符合哪些條件？要從哪幾個(gè)方面對(duì)午餐進(jìn)展評(píng)價(jià)嗎？（學(xué)生：不知道）    出示49頁專家的話：10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲得的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪應(yīng)不超過50克。    2、出示：每份菜中熱量、脂肪和蛋白質(zhì)的含量表。（學(xué)生閱讀）    3、出示：民主路小學(xué)今日為學(xué)生供應(yīng)的三種午餐菜譜。讓學(xué)生以小組為單位，從熱量和脂肪兩個(gè)角度來討論、推斷“今日學(xué)校供應(yīng)的午餐是否符合養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)”。（二）搭配新菜譜1、學(xué)生以小組為單位，結(jié)合10種菜肴，參照養(yǎng)分專家給

68、出的兩個(gè)指標(biāo)，搭配出符合養(yǎng)分標(biāo)準(zhǔn)的午餐。2、將全班學(xué)生全部的配菜方案列出來。組織學(xué)生根據(jù)這些方案選出自己寵愛的5種，并將教材49頁的表格填完好。（三）解決問題1、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，繪制出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的5種方案逐一計(jì)算出“哪一種搭配獲得的蛋白質(zhì)最多”。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次理論活動(dòng)，理解本班偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，看一看偏胖或偏瘦及飲食習(xí)慣之間的關(guān)系。讓學(xué)生從養(yǎng)分角度對(duì)這些學(xué)生提出看法和建議。教學(xué)反思：第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)第一課時(shí) 小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)內(nèi)容：教科書第5051頁的內(nèi)容，完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)九的第15題。教學(xué)目的：1、學(xué)問目的：使學(xué)生理解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小

69、數(shù)的意義，駕馭小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。2、 實(shí)力目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)用小數(shù)正確表示圖中陰影局部。3、思想教化目的：培育學(xué)生的視察實(shí)力、抽象概括實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解和概括小數(shù)的意義。教學(xué)打算：米尺  多媒體教學(xué)過程：（一）操作引入  教師指著手中的米尺問：米尺有什么作用？當(dāng)學(xué)生答復(fù)后。教師說如今咱們就用它來測(cè)量黑板的長(zhǎng)有幾米。當(dāng)教師測(cè)量三次后，指著剩下的局部問：剩下的局部還夠不夠1米？假如用米作單位還能用整米數(shù)來表示嗎？學(xué)生答復(fù)：不能。教師問：那用什么數(shù)來表示？學(xué)生答復(fù)：可用小數(shù)來表示。師接著說：對(duì)，可用小數(shù)表示，這種狀況在

70、日常生活中經(jīng)長(zhǎng)遇到。例如：在測(cè)量人的身高、物體的長(zhǎng)度時(shí)常常遇到得不到整米數(shù)，這時(shí)咱們就用小數(shù)來表示。什么數(shù)是小數(shù)呢？這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的意義）（二）教學(xué)小數(shù)的意義。1、 相識(shí)一、兩位小數(shù) 出示例1主題圖讓生視察                             

71、60;                 （1）師問：從圖上看把1米平均分成幾份？每份長(zhǎng)多少分米？1分米是1米的幾分之幾？是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？（生答：01米）用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把3分米寫成03米。 教師結(jié)合學(xué)生的口答板書如下：              1分米 1/10

72、0;  米01米。        3分米 3/10  米03米。 師問：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？一位小數(shù)可表示成幾分之幾的數(shù)？0 1表示幾分之幾？03表示幾分之幾？（2）師問：把1米平均分成100份，每份長(zhǎng)是多少厘米？1厘米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？ 用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把7厘米、13厘米分別寫成07米、013米 教師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)板書如下：        &#

73、160;       1厘米   1/100  米001米。            7厘米   7/100 米  007米。          13厘米   13/100米  013米。師問：從上面看分母是10

74、0的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？?jī)晌恍?shù)表示幾分之幾的數(shù)？0.07表示幾分之幾？053表示幾分之幾？ 2 、相識(shí)三位小數(shù)師問：若把1厘米平均分成10份，照這樣分，可以把1米平均分成多少份？每1份是多少？1毫米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？8毫米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？13毫米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？師問：從上面看分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？三位小數(shù)表示幾分之幾的數(shù)？0.013表示幾分之幾？師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)板書如下          1毫米   1/1000  米  0001米。          8毫米   8/1000  米 0008米。         13毫米  13/1000米 0013米。師述：若把1毫米平均分成10份，其中的一份或幾份可用分母是1000