小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要性

1、期末考試后的一點(diǎn)體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要性銅仁市第二小學(xué)教師：劉鳳群通過(guò)多次期末的統(tǒng)考后我發(fā)現(xiàn)：復(fù)習(xí)很重要。記得我還在上中學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇課文叫論語(yǔ)，其中有這么一句話：學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)了以后要找一定的時(shí)間去復(fù)習(xí)它，通過(guò)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)從而學(xué)到新的知識(shí)。這里強(qiáng)調(diào)的就是復(fù)習(xí)重要性。可見(jiàn)在古代，古人就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)與習(xí)兩者的關(guān)系。所謂學(xué)習(xí)，“學(xué)”是指接受新知識(shí)，“習(xí)”就是指要復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步理解、歸納、總結(jié)和記憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只學(xué)不習(xí)，學(xué)習(xí)的東西很快就會(huì)遺忘。在教學(xué)中我就是采用了這個(gè)原則進(jìn)行教學(xué)的，使得我所擔(dān)任的班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)多次期末檢測(cè)在全年級(jí)名列前茅。記得有專(zhuān)家計(jì)算

2、過(guò)：人的初次記憶，只能在腦海中停留12天,再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍的經(jīng)常性去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。所以，人們通過(guò)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)來(lái)刺激記憶，鞏固記憶，讓自己所學(xué)的東西不至于被很快遺忘，或者不被遺忘的太多，形成長(zhǎng)久記憶，這就是初學(xué)之后的再次學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)，那就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有何作用呢？一、對(duì)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，查缺補(bǔ)漏。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練在選例與練習(xí)設(shè)計(jì)中，努力通過(guò)變式、逆向和綜合訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。由于數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，

3、知識(shí)往往分散在不同年級(jí)、不同階段，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解容易割裂。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，要把平時(shí)分散的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)整理，溝通它們的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成鏈?zhǔn)降南盗校箤W(xué)生既發(fā)展智力，又提高了能力，使復(fù)習(xí)課真正提高了教學(xué)效率。新課標(biāo)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”等。二、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理溝通，形成網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的整理是對(duì)所學(xué)知識(shí)的提煉、概括，是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化處理的過(guò)程。通過(guò)歸納整理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

4、絡(luò)，能使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)從凌亂到系統(tǒng)的過(guò)程，幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主整理呢？我是這樣做的：1 .通過(guò)回憶與看書(shū)，把所學(xué)過(guò)的知識(shí)在腦海中從頭至尾的過(guò)一遍，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)進(jìn)行自主整理。2 .課前放手讓學(xué)生自我梳理，課內(nèi)交流完善，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是整理最基本的要求和目的。3 .找準(zhǔn)每學(xué)期教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理。要培養(yǎng)學(xué)生的整理意識(shí)和整理能力，讓學(xué)生有一種數(shù)學(xué)整理的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)系統(tǒng)化的角度認(rèn)識(shí)世界、觀察世界，最后形成數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的融會(huì)貫通，學(xué)有所用三、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，激發(fā)探究欲望。新理念下的小學(xué)

5、數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計(jì)形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“愿做”、“愛(ài)做”、“樂(lè)做”，成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。1 .設(shè)計(jì)興趣的、學(xué)生最?lèi)?ài)做的作業(yè)。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。只有興趣，才有動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實(shí)際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具有趣味性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從愿做變成愛(ài)做，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2 .設(shè)計(jì)有彈性的、學(xué)生愿意做作業(yè)

6、。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，智力因素和生活實(shí)踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。3 .設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力。知識(shí)來(lái)源于生活，還要還原于生活，學(xué)了的知識(shí)要做到學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的最有效途徑。為此，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一些生活性的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試從教學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去尋求解決問(wèn)題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐

7、者。4 .設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。眾所周知，傳統(tǒng)教育注重教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而新理念則要求“以人為本”，要求正確地處理好教學(xué)中的教師主導(dǎo)作用與突出學(xué)生的主體性之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力為主。5 .設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。這是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。讓學(xué)生在“多種解法”、“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、及時(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感。在新課程理念下，有的教師由于理解上的偏差，認(rèn)為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就是與新的教育觀

8、念相違背，于是課堂上不管學(xué)生的思考是否到位，不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。他們認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，其實(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用。如果是學(xué)習(xí)比較拔尖的學(xué)生只是做對(duì)一道基本的口算題，就大大地表?yè)P(yáng)一通，就會(huì)失去其評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值。因此在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)必須客觀公正，教師如果讓學(xué)生輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，久而久之對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生淡漠感。學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異：對(duì)學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定。記得我班的鄢君雅同學(xué)平時(shí)每次檢測(cè)成績(jī)都只有六十幾分，課堂上又不回答問(wèn)題，很讓人擔(dān)憂，后來(lái)在一次課堂上我就針對(duì)她出了一道她能回答

9、對(duì)的問(wèn)題拋給她，然后老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，最后全班同學(xué)再把鼓勵(lì)的掌聲送給她，我就是這樣進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓她體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從那以后，她的成績(jī)是直線上升，現(xiàn)在每次檢測(cè)成績(jī)都在九十幾甚至一百分。對(duì)優(yōu)等生，要求嚴(yán)格，當(dāng)然他們的學(xué)習(xí)如果確實(shí)有水平有創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，同樣給予熱情的肯定，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮努力。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該注意客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)。公正的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也巧妙地指出了學(xué)生需要努力的方向。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成功，形成一種快感，建立自信。可見(jiàn)復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的每個(gè)單元、每個(gè)階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，進(jìn)行一