海南省華僑中學(xué)《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計及反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上伶官傳序教學(xué)設(shè)計海南華僑中學(xué)語文組 唐雯【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力：疏通文意，積累重點文言字詞及文言現(xiàn)象；2、過程與方法：走近莊宗人生，理解文章對比論證、借古諷今的寫法；3、情感態(tài)度價值觀：懂得“成敗興亡在于人事”的道理，感悟歐陽修的歷史情懷。【教學(xué)重點】懂得“成敗興亡在于人事”的道理，感悟歐陽修的歷史情懷?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】1、 導(dǎo)入解題這堂課我們學(xué)習(xí)北宋文人歐陽修先生的散文伶官傳序。從標(biāo)題看，這是一篇傳記的序文，傳記的主角是“伶官”。那么，“伶官”是一群怎樣的人呢？伶：古時稱戲子，演員為“伶”。那么“伶官”，就是做了官的戲曲演員。這可真奇了。古時候戲子

2、大多地位低下，卻能入朝為官，而且還能讓大文豪歐陽修為之既作傳又作序，這是為何？就讓我們走近后唐莊宗李存勖，看看他和他的伶人之間究竟有什么耐人尋味的故事？2、 文言積累重點譯句1、其后用兵，則遣一從事以一少牢告廟。此后打仗時，就派官員以少牢之禮（用羊、豬各一頭）祭祀于宗廟。2、方其系燕父子以組，函梁君臣之首。當(dāng)莊宗用繩子捆著燕王父子，用木匣裝放著梁王君臣的頭顱。3、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！災(zāi)難禍害常常是從小的事情上積累起來的，聰明勇敢的人都被沉迷不悟之事所困惑，難道單單是幾個伶官（造成的）嗎？三、分析文本走近莊宗盛衰人生1、莊宗之盛（1）問題：請結(jié)合文本，談?wù)勀銖哪男┑?/p>

3、方、哪些細(xì)節(jié)讀出了莊宗之盛？（生答）師小結(jié)：受矢請矢負(fù)矢還矢。（要點如下）受矢接受父命，從此立志（眉頭深鎖，咬緊牙關(guān)）請矢每次出兵的請矢儀式，恭敬莊重（儀式盛大，氣氛莊重，兵士列隊，士氣高昂）負(fù)矢“負(fù)而前驅(qū)”，省略戰(zhàn)爭描寫，只見負(fù)矢得勝（想象莊重負(fù)矢殺敵，越戰(zhàn)越勇，無往不勝的情形）還矢“凱旋”之后“告以成功”（步履矯健輕快，意氣風(fēng)發(fā)）（2） “盛”之莊宗之形象定位 英勇無敵、意氣風(fēng)發(fā)的少年英雄2、莊宗之衰（1）問題：請結(jié)合文本，談?wù)勀銖哪男┑胤?、哪些?xì)節(jié)讀出了莊宗之衰？（生答）師小結(jié)：（要點：“倉皇東出”驚慌失措；“君臣相顧，不知所歸”無處逃避；“誓天斷發(fā)，泣下沾襟”淚流滿面，悲痛不已）里外勾

4、結(jié)眾叛親離走投無路（3） “衰”之莊宗形象定位 失魂落魄、狼狽不堪的喪家之犬3、 莊宗命歸何處史料補(bǔ)充（1） “數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。”（2） “莊宗既好俳優(yōu)，又知音，能度曲，常身與俳優(yōu)雜戲于庭，又自名為李天下，伶人由此用事，遂至于亡?！边x自伶官傳 師解讀史料文字，小結(jié)：伶官亂政。4、 探究思考1、 思考莊宗王朝衰敗覆滅的原因。 問題：莊宗王朝衰敗覆滅的原因是什么？（生答：自滿；逸豫；禍患常積于忽微；智勇多困于所溺）師小結(jié)：內(nèi)因（莊宗自己），加上外因（伶人亂政）。引出歐陽修結(jié)論：“嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！弊詈髿w于：“

5、人事”。3、 探究本文的寫作目的及現(xiàn)實意義。問題：古今興亡事何其相似，莊宗為何還是重蹈覆轍？（生答）師小結(jié)：（1） 人性的弱點曾經(jīng)戰(zhàn)無不勝，最終沒有戰(zhàn)勝自己。（2） “豈獨伶人也哉”，不僅是歐陽修給北宋的告誡，也是留給后世所有人的警醒。（3） 借古諷今的寫作意義。5、 作業(yè)1、 背誦第一、第四自然段；2、 就學(xué)習(xí)伶官傳序所得的一點思考，寫進(jìn)周記里。自擬題目，自定體裁，鼓勵創(chuàng)造發(fā)揮。板書設(shè)計： 莊宗盛衰對比 諷諫政治伶官傳序 莊宗衰敗原因 作者良苦用心 省察人性伶官傳序教學(xué)反思海南華僑中學(xué)語文組 唐雯伶官傳序是高中語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞一冊中，第五單元的自讀欣賞篇目。從體裁上看，這是一

6、篇古代散文，文言文篇目，因此首要教學(xué)目標(biāo)就定位在文言文字詞句的梳理之上；其次，從思想內(nèi)容上看，這是一篇史論文章，講述唐宋之交的五代十國歷史中，后唐莊宗李存勖的興亡史，因此教學(xué)目標(biāo)之二便是通過歷史故事的了解評論，來獲得當(dāng)下生活的啟迪，所謂讀史明志，莫過于此。由于比賽只用一課時來展示，而從賽課角度考慮，當(dāng)是呈現(xiàn)第二課時為宜，故而最終將比賽課時的教學(xué)目標(biāo)，落腳在文章寫作意義之上。在設(shè)計教學(xué)流程時，大體上就圍繞莊宗的盛衰人生展開，輔之以兩個由文本之內(nèi)向文本之外延伸的思考題，最終歸結(jié)到本文寫作目的及現(xiàn)實意義的探討。整體而言，教學(xué)思路清晰簡潔，便于課堂操作，基本符合史論文章的講授要旨。從課堂效果上看，學(xué)生能夠基于文本，對莊宗的盛衰人生有著循序漸進(jìn)的認(rèn)知與評價，最后能由歷史興亡規(guī)律，轉(zhuǎn)向?qū)€人的自省自察，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。此外，有的學(xué)生能跳脫出歷史評論的局限，真誠地表達(dá)自己個人獨到的見識，雖然有脫離主流評價之嫌，卻也是難能可貴的一種真實。當(dāng)然，本堂課也存在一些不足，比如在教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)時沒有進(jìn)行講解，這是需要改進(jìn)的。參加工作