燕子專列教學設(shè)計及反思

1、教學設(shè)計與反思 課題：燕子專列科目： 語文教學對象： 三年級課時： 一課時提供者：梁虹單位： 南開區(qū)陽光小學一、教學內(nèi)容分析教材版本：燕子專列這篇課文，是人教版義務教育課程標準實驗教科書·語文三年級下冊第二單元以愛護周圍環(huán)境為主題的一篇精讀課文。燕子專列是一篇人文情景較濃的文章，作者以獨特的視角，采用倒敘的方式講述了人和燕子有關(guān)的一個感人的故事。體會人們對燕子的愛，使學生在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀方面有所觸動，增強學生保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。文中對于燕子遇到的麻煩進行細致地描寫，尤其冒號用法，是本文的一個記敘特點。第二自然段的內(nèi)容教學為后文描寫瑞士居民、小貝蒂做好了鋪墊

2、，此內(nèi)容的學習需要學生用心去揣摩、體會，從而使學生受到感染和熏陶。教學時，我以“情為基點”，以讀為主線，以具體的語言為載體，深層感悟課文蘊含的人文精神，讓學生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情。本課的教學價值在于引導學生理解重點詞句的基礎(chǔ)上，更深入地體會課文記敘方法。二、教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解文中的詞語“氣溫驟降”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”“長途跋涉”等。2、通過朗讀，讀懂課文內(nèi)容，學會破折號和冒號的用法。3、通過對課文的整體把握，領(lǐng)悟文章主旨人們愛護動物的博大愛心。增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。三、學習者特征分析在預習的基礎(chǔ)上，借助預習提綱，開展學情調(diào)查，從學情調(diào)研

3、的結(jié)果來看，學生難點主要集中在兩方面?zhèn)€方面：這篇文章語言簡練，學生在預習基礎(chǔ)上，對于課文內(nèi)容能有總體的理解和把握，但對于課文如何運用簡練的語言進行表述，在記敘中如何把事情敘述清楚，還有一定的難度。其次，學生在對于重點詞語的理解上，只是限于內(nèi)容上的理解，如何結(jié)合關(guān)鍵詞語體會作者所要表達的情感，對于學生來講要在反復讀課文的基礎(chǔ)上，深入理解感悟，才能把握課文所表達的愛護鳥類的情感。四、教學策略選擇與設(shè)計讀書感悟法；自主探究法；感悟析句法。五、教學重點及難點1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。2、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心

4、的關(guān)系。六、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）談話導入，走進文本。1、直接出示課題。今天我們繼續(xù)學習第六課燕子專列這篇課文，看老師寫課題，注意“燕”字的筆順。大家一起把課題讀一讀。2、理解課題：誰能說一說什么叫專列？有專門用途的列車。比如說運送解放軍的就叫專列，運送救災物資的就叫救災專列等等。那咱們這是什么專列？專門干什么的？學生體會交流。本題課題新穎，容易激起讀者疑惑，一看到課題，“燕子專列”就會覺得這樣的課題非常獨特，為什么要取這樣的題目？抓住學生興趣點，結(jié)合重點詞語“專列”展開教學，進入到課文情境中學習，提高教學的有效性。（二）深究細讀，感悟關(guān)愛之情：1、學習第一自然段：出示圖（1）

5、課文哪個自然段話介紹的師這個專列？（2）（放火車錄音）理解啟程。（3）體會破折號用法。（4）小結(jié)：我們中華民族的語言是豐富的、委婉的，如果直接說明白就很生硬了，就不如這樣說客氣、委婉?！啊痹谶@里起了解釋說明的作用。指名讀：你讀讀，體會體會。（5）他們送的是燕子，讀到這我們同時產(chǎn)生了一個問題？2、學習第二自然段：（1）課文專門有一段是解答我們這個問題的，你能找出來讀讀嗎？（2）體會麻煩。你能說說為什么嗎？說的明白，那因為他們從南方飛到北方時遇到了什么麻煩？氣溫驟降，突然冷下來，怎么是麻煩呢？（3）為什么用列車送燕子呢？（4）同學們理解得很好了，如果抓住重點詞語理解，語言就變得簡練了。（5）看，課

6、文敘述多清楚，先提出“燕子呢？”在敘述是因為燕子遇到了麻煩，一問一答清楚了嗎？注意這一問一答開始怎么說的？3、第三自然段：（1）燕子遇到麻煩，饑寒交迫、瀕臨死亡，在這種情況下，瑞士政府決定用空調(diào)列車送燕子到溫暖的地方做的好嗎？為什么？（燕子可以吃很多害蟲）啊，瑞士政府做了一個非常好的決定，派專列送燕子。他們通過電視廣播向大家做了呼吁，呼吁是什么意思？既然理解政府的心情，怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？（2）創(chuàng)設(shè)情景，學生練習。（3）理解紛紛：市民們紛紛響應，紛紛響應是什么意思。（4）朗讀練習。4、第四自然段：有一個孩子叫貝蒂，她尋找燕子的舉動就更感人了，她是怎么遷就燕子的呢？（3）采訪

7、小貝蒂：你的臉凍得這么紅，你的手這么涼，凍僵了，你凍成這樣子，在什么地方搶救燕子？（幻燈片9）用了多長時間搶救了多少燕子（14只）你都凍成這樣了，怎么想的？（4）泛讀（配樂）齊讀。5、學習五自然段：聽滿載瑞士政府、居民、小貝蒂及所有人愛的燕子專列列車開動了，幸運的小燕子坐上了專列，人們?yōu)樗麄兯托小?、體會列車開動了，和前文哪句或呼應，（板書準備啟程）學習第一自然段：1、理解“他們燕子”這句話。（1）比較句子。（2）自己讀讀體會。（3）將來我們也要用這種形式表達。例如：今天有許多尊貴的客人 老師們聽我們的課。2、學生質(zhì)疑。學習第二自然段：1、 學生讀句子。2、 體會麻煩。3、 把燕子遇到的麻煩讀

8、出來了，處境讀出來了。學習第三自然段：1、學生以瑞士政府的發(fā)言人進行口語交際。2在讀中理解“紛紛”。3朗讀練習。學生通過多種方式的讀書，既能體會到氣候的惡劣，又能體會到居民們的熱心，從而深刻的感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系。學習第四自然段：1、 學生小聲的讀讀課文。2、 指名讀。學習五自然段：學生讀中感悟首尾呼應的寫法?！驹O(shè)計意圖】學生的口頭表達能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中，我適時安排了簡單的口語訓練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況向廣大居民呼吁”這一情節(jié)，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關(guān)愛之情?！驹O(shè)計意圖】這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀

9、書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊含的人文精神。【設(shè)計意圖】讀說結(jié)合，使學生感情蓄勢到一定程度及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華感情的手段。（三）拓展文本，升華博愛之情。1、總結(jié)：從政府的呼吁到居民的尋找燕子，到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的在乎！ 2、哪講燕子專列？ 3、課前你還搜集了哪些保護動物的資料，學生交流。4、小燕子是幸運的，可是在我們身邊還有許許多多的動物等著我們?nèi)椭?、希望我們每位同學都能做愛護動物的小

10、衛(wèi)士，共同保護動物，實現(xiàn)人與自然和諧共處！同在地球上，共享大自然！1、學生一起讀文章的第一至四自然段。2、哪講“燕子呢？”瑞士政府居民都做了哪些事情，課文清楚了嗎？3、學生講解自己搜集到的資料。4、學生為保護動物創(chuàng)作幾條宣傳標語或廣告詞?！驹O(shè)計意圖】這樣設(shè)計有機的將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府、人們對燕子的關(guān)愛?！驹O(shè)計意圖】：拓展閱讀體驗，更好的提升學生的語文素養(yǎng)，使學生受到情感的熏陶。七、教學評價設(shè)計學生自我評價表評  價  內(nèi)  容評  價  

11、;等  級評價目的優(yōu)（5）良（4）中（3）  我還有與這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的問題問老師，結(jié)合課文內(nèi)容，質(zhì)疑。   能否主動參與 發(fā)言時聲音響亮。   能否自由表達 我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？   能否善于合作 善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。   能否獨立思考 我能流利、有感情地朗讀課文   能否自由表達 我能展開豐富的想象理解課文內(nèi)容。

12、   是否富于想象 我在學習的過程中感到快樂。   是否興趣濃厚 得分 等級 八、板書設(shè)計 燕子專列 麻煩 饑寒交迫 頻臨死亡準備啟程 居民 紛紛 冒著 頂著 踏著 四處 開動了 貝蒂 山間巖縫 十幾只九教學反思可以從如下角度進行反思（不少于200字）：燕子專列是一篇人文情景較濃的文章，作者以獨特的視角，采用倒敘的方式講述了和燕子有關(guān)的一個感人的故事。引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。新穎的課題將我們的思緒一步步引向深入，瑞

13、士的“人道主義”再次讓我們吃驚，帶給我們無比的震撼。在文本字里行間，處處流露出瑞士人民對燕子的關(guān)愛，為我們展現(xiàn)了一個用愛心鑄就的故事。從漂亮舒適的空調(diào)列車，從站臺上站滿送行的人，從瑞士政府的呼吁，從瑞士人們紛紛的急救燕子，再到小貝蒂在惡劣的氣候中為救助凍僵的小燕子的不在乎，燕子的生命在此刻瑞士人民的心目中重于一切。教學時，我注重對文本語言、構(gòu)段特點的研讀。那么，感悟析句就是最好的感受方式。因此，我形成以感悟析句為主線，教學策略。如指導學生學習第二自然段：“事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。”此外在感悟記敘特點時，結(jié)合文本，層層感悟：（1）課文敘述多清楚，先提出問題，再敘述是燕子遇到了麻煩，一問一答很清楚。（2）注意這一問一答開始怎么說的？什么事情？（燕子是