與朱元思書(shū)——教學(xué)設(shè)計(jì)

1、與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 了解作者和時(shí)代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。2 品讀賞析，理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受文章精練生動(dòng)的語(yǔ)言特色。3 培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言實(shí)詞，理解課文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。教學(xué)方法：朗讀法、合作討論法教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課古人說(shuō)“智者樂(lè)水， 仁者樂(lè)山”， 與自然融為一體是古代文人學(xué)士的共同追求。 他們用心靈觀(guān)察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書(shū)為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀(guān)賞。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞1了解作者

2、及寫(xiě)作背景。作者簡(jiǎn)介：吳均(469520) ，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣 (今浙江安吉)人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文辭清拔有古氣，人稱(chēng)“ 吳均體 ” ，亦能詩(shī)。寫(xiě)作背景：魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)亂。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。 與朱元思書(shū)是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思信中的一段話(huà)，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述， 但已散軼，亦無(wú)其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫(xiě)下的一段文字。 雖然只是片段， 但這段文字無(wú)論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看， 都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。2朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音?？~碧(pi Go)

3、急湍(tu a n)軒遜(mi Go)泠泠(l ng)嚶嚶(y i ng)千轉(zhuǎn)不窮億hu鶯飛戾天(yu a n)(l 1 )經(jīng)組(l n)翅谷(ku i )橫珂(k e )3反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。自 /富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。蟬 /則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕。鳶飛 /戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。4借助工具書(shū)，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，梳理思路思考：本文篇幅雖短，但很講究章法。請(qǐng)簡(jiǎn)述作者的寫(xiě)作思路。明確： 文章首段以 “ 奇山異水，天下獨(dú)絕” 八字總領(lǐng)全篇，第 2、 3 兩段分承 “ 異水

4、 ”和 “ 奇山 ” 兩方面，圍繞“ 獨(dú)絕 ” 二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，脈絡(luò)分明。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：仔細(xì)品味，把握特征本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)描寫(xiě)， 以“我讀出了富春江的山(水)是的，從 一句可以體現(xiàn)”的句式談?wù)?。明確： 示例： 我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿(mǎn)生機(jī)的，從“ 夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰” 一句可以體現(xiàn)。 我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從“ 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔” 一句可以體現(xiàn)。要點(diǎn)： 水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿(mǎn)生機(jī)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：修辭品析，寫(xiě)作借鑒1本文綜合運(yùn)用了夸張

5、、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，請(qǐng)舉例并賞析其作用。明確： 夸張： “ 千丈見(jiàn)底 ”“ 直視無(wú)礙 ” 用夸張手法描寫(xiě)水的澄澈透明；比喻： “ 急湍甚箭， 猛浪若奔 ” 連用兩個(gè)比喻， 生動(dòng)形象地描寫(xiě)水的湍急； 擬人： “ 負(fù)勢(shì)競(jìng)上， 互相軒邈 ”把山擬人化， 形象地寫(xiě)出了山的高峻和綿延不斷； 對(duì)偶： “ 泉水激石， 泠泠作響； 好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻 ” 運(yùn)用對(duì)偶，句式整齊，極具音韻美。2作者寫(xiě)水時(shí)，采用了正、側(cè)面描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的手法，請(qǐng)舉例并賞析作用。明確： 分別用 “ 水皆縹碧， 千丈見(jiàn)底 ” 和 “ 游魚(yú)細(xì)石， 直視無(wú)礙 ” 從正面和側(cè)面來(lái)描繪江水的清澈。 “ 水皆縹碧， 千丈見(jiàn)底 ” 是靜景

6、； “ 急湍甚箭， 猛浪若奔 ” 是動(dòng)景。 動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了水靜態(tài)的清澈和動(dòng)態(tài)的湍急。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：整體感悟，體會(huì)情感探究：本文重在寫(xiě)景，直接抒情寫(xiě)志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生， 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。明確：我們可從作者對(duì)景物的描寫(xiě)，及寥寥幾句寫(xiě)觀(guān)感的語(yǔ)句中， 領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”中，感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀(guān)感：“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，