教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋1、教育學(xué)是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。2教育科學(xué)指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。3教育規(guī)律是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。4、教育學(xué)的任務(wù)是通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實踐活動提供科學(xué)理論依據(jù)。5、義務(wù)教育是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。6、教育是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實踐活動。7、學(xué)校教育是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)

2、的社會實踐活動。簡單的說，學(xué)校教育就是專門的育人活動。8、遺傳素質(zhì)是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。9、教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標(biāo)、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達到的最終標(biāo)準(zhǔn)。10、全面發(fā)展教育就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育?！?1、“個人全面發(fā)展”指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達到個人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個人的身心

3、、精神、才能、個性全面而和諧的發(fā)展。12、素質(zhì)指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點特征等。13、素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。14、應(yīng)試教育是一種以升學(xué)為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；顒拥?，片面的選拔淘汰教育。15、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命的人。15、師生關(guān)系 是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。16、師德教師的職業(yè)道德。是

4、教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。17、師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。18、學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。19、癸卯學(xué)制1903年修改為癸卯學(xué)制，這是我國近代學(xué)校教育制度的開始。它以日本的學(xué)制為藍本，并保留了封建科舉制度的殘余，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨。其特點是學(xué)習(xí)年限長。20、德育是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想

5、、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。21、德育原則是教師對學(xué)生進行德育時必須遵循的基本要求。22、德育方法指為了完成德育的目的任務(wù)和實施德育內(nèi)容所采取的具體手段。23、知行統(tǒng)一原則又稱理論與實際相結(jié)合的原則。在德育過程中，既要對學(xué)生進行馬列主義基本理論教育，又要引導(dǎo)他們久進行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。24、自我教育法是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，以形成社會所要求的思想品德的方法。25、德育過程是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的

6、規(guī)律，有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。26、德育過程的基本矛盾德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。27、課程廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科。28、教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，并促進其身心全面發(fā)展的一種教育活動，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。29、教育思想是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。30、課程計劃又稱教學(xué)計劃。是根據(jù)學(xué)校

7、的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù)，由政府主管部門制訂的對學(xué)校教育教學(xué)工作進行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文件。31、教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。32班級授課制又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按照大致相同年齡和知識程度編成班級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時間對全班學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。33教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計和組織教學(xué)而在實踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)。34班主任是組織領(lǐng)導(dǎo)班級組成為堅強集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的人。35班集體是將學(xué)

8、生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。36課外教育指的是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。37校外教育指校外教育機關(guān)或社會團體、家庭，有目的、有計劃的在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。38社會教育是通過學(xué)校以外的社會文化教育機構(gòu)對青少年和人民群眾進行的教育。39家庭教育指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、有意識的按照一定社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對子女實施一定教育影響的行為活動。40教育合力學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求、互

9、相促進、協(xié)調(diào)一致，形成合力。41管理合理組織好各項工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動過程。42學(xué)校管理是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學(xué)校各項工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的核心。43管理職能是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。44決策在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。45管理體制是指一定組織系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度46教育思想是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列

10、問題上的觀念、理論及其體系。47現(xiàn)代教育觀現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對人的終極關(guān)懷，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。48學(xué)校整體改革指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)49教育科學(xué)研究簡稱教育科研。是運用教育科學(xué)理論，從教育的客觀實際出發(fā)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質(zhì)，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學(xué)研究活動。50教育測量是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程。51教育評價是根據(jù)一定教育目標(biāo)，依照科學(xué)的方法程

11、序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。52教育現(xiàn)代化是一個國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求所達到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會中的轉(zhuǎn)化，是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運動。其核心是人的現(xiàn)代化。教育學(xué)簡答題1、 教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學(xué)教育學(xué)階段2、 古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（）階級性，等級性（）非生產(chǎn)性（）專門化（）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向3、 近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、 現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（）與社會聯(lián)系的

12、普遍性和直接性，（）學(xué)制的開放性，梯形化和彈性化（）教育的現(xiàn)代化（）教育的民主化（）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性5、 生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（）生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等；（）教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件；教育是實現(xiàn)科學(xué)知識社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。6、 政治與教育之間的辯證關(guān)系：政治與教育

13、的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面（）影響教育目的的制定（）影響教育制度的形成和變化（）影響教育財政狀況（）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。7、 人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)（）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況。（）學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用。8、 教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。9、 童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)

14、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；呵護兒童健康；著力增強動手能力；特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度10、 少年期的教育應(yīng)該注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思考11、 青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個方面？（）學(xué)會正確認識和處理自我秘社會的關(guān)系（）樹立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動的意識和能力（）正確處理友誼、愛情和婚姻12、 學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設(shè)適宜的動物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。13、 教育目的的重要作用的具體表

15、現(xiàn)：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果（2）指導(dǎo)和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質(zhì)量14、 我國的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。15、 “個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目標(biāo)？（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘（2）在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一理想目標(biāo)日益逼近，（3）到共產(chǎn)主義社會，達到人與自然、人與社會之間矛盾的

16、最終解決，觀念中的“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。16、 全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度，“個人全面發(fā)展”是從哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的角度，（2）二者分屬不同范疇，“個人全面發(fā)展”實際上是一個與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學(xué)校教育就可能得以實現(xiàn)。聯(lián)系：（1）都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務(wù)，（2）教育

17、畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，（3）“個人全面發(fā)展”學(xué)說是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器，這一學(xué)說對我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進行教育改革有著重要的理論指導(dǎo)意義。17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。18、素質(zhì)教育的運行機制：（1）注重思想先導(dǎo)，建立實施素質(zhì)教育的動力機制（2）改革檢測評價，建立實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機制（3）抓好常規(guī)管理，建立實施素質(zhì)教育的制約機制（4）依法增加教育投入，建立實施素質(zhì)教育的保障機制19、課堂素質(zhì)教育的四個基本點：認知停*點，情感激發(fā)點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本點中，*認知停*點解決學(xué)會的問題，

18、*情感激發(fā)點解決想學(xué)的問題，*思維展開點解決會學(xué)的問題，*心靈交流點解決樂學(xué)的問題。20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)：（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強心理相融度（3）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新（3）目標(biāo)導(dǎo)向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發(fā)展（5）師生互動心向一致（6）關(guān)注學(xué)法，改進教法22、實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規(guī)律性（3）學(xué)會做人，尋準(zhǔn)教育點（4）指導(dǎo)學(xué)法，教人會

19、學(xué)（5）自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力23、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者24、 教師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護者；父母的代理人25、 教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復(fù)雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性26、 教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團結(jié)協(xié)作27、中學(xué)生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發(fā)

20、展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。28、學(xué)校教育制度有什么重要意義？學(xué)校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學(xué)工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。29、我國1951年學(xué)制主要有什么特點？（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放”的方針，（2）新學(xué)制確立了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)校的

21、地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。30、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)。3

22、1、我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則：方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；嚴格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。32、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進行哪幾方面的工作？（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。33、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素34、 中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性

23、相結(jié)合的原則；理論與實踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則35、 中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實驗法。36、 運用講授法的基本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。37、選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點來選擇；根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平來選擇；根據(jù)學(xué)校

24、的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。38、班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。39、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫好三個計劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進度計劃；單元教學(xué)計劃；課時計劃（教案）40、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是

25、什么？教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實。抓住重點、難點、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”；語言規(guī)范、板書整潔；教學(xué)進程組織嚴密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？傳遞接受式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)自學(xué)式、情境陶冶式42、運用練習(xí)法有什么要求？練習(xí)要有明確的目的要求；精選練習(xí)材料，使之具有典型性；幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時間；在練習(xí)過程中要加強指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。43、良好班集體形成的標(biāo)志？（1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)（2）有團結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的主要內(nèi)容：（1）對學(xué)生

26、進行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（3）組織好課外活動，指導(dǎo)課余生活（4）組織學(xué)生勞動（5）指導(dǎo)團隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計劃和總結(jié)45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段46、建設(shè)班集體的主要方法：（1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級情況（2）提出奮斗目標(biāo)，組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核心（5）建立平等團結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。47、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學(xué)生的

27、志愿和思想動態(tài)，進行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試，關(guān)心學(xué)生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選49、階段性管理工作的內(nèi)容：開學(xué)前的準(zhǔn)備工作；開學(xué)初報道注冊工作；期中對前一階段進行檢查和小結(jié)；期末組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)和考試。50、課外校外教育的特點：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性51、課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件。52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活動53、課外活動的指導(dǎo)原則：自愿原則：（1）充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加

28、（2）教師要積極鼓勵正確引導(dǎo)；自主原則：（1）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，獨立自主參加活動（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生年齡特征和個性差異：54、校長負責(zé)制的含義：校長是學(xué)校行政總負責(zé)人，他擁有人權(quán)、財權(quán)、行政決策權(quán)，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作，對上級黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負責(zé)，對外代表學(xué)校，是法人代表，黨支部是學(xué)校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會和校務(wù)委員會對學(xué)校實行民主管理與監(jiān)督55、學(xué)校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。56、教師的職責(zé)：是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負的責(zé)任。教師的基本職責(zé)有如下幾個方面：（1）教好功課，努

29、力提高教學(xué)質(zhì)量（2）做好學(xué)生思想品德教育工作（3）促進學(xué)生的身體健康（4）組織好學(xué)生的課外活動協(xié)調(diào)學(xué)校與社會、家庭的關(guān)系（6）開展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。57、當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等58、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想（2）探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運行機制；（3）改革學(xué)制，滲透或引進職業(yè)技術(shù)教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材

30、體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生生動活潑地進行學(xué)習(xí)59、學(xué)校管理改革的趨勢有：（1）學(xué)校管理自主化（2）學(xué)校管理開放化（3）學(xué)校管理民主化（4）學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化（5）學(xué)校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點？除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點之外，還有以下主要特點：（1）研究目的的實踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長效性61、教育科研的任務(wù)是什么？：教育 科研的基本任務(wù)是探索、認識、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運用這率真客觀規(guī)律來指導(dǎo)教育實踐。具體任務(wù)包括：（1）研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗，推動教育學(xué)科建設(shè)（3）進行

31、中外教育比較研究（4）預(yù)測教育未來發(fā)展趨勢。62、堅持科學(xué)態(tài)度，遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？熱愛真理、客觀誠實；勇于創(chuàng)新、嚴肅認真；不畏艱辛、合作競爭63、教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設(shè)（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進行整理研究工作64、教育測量的功能有哪些？是改進教學(xué)的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法65、教育評價的功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能66、教育評價的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則67、教育評價一般從哪些

32、方面來進行：學(xué)校辦學(xué)的水平評價、德育工作的評價、教學(xué)的評價、教師的評價和學(xué)生的評價68、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則（2）堅持實事求是與解放思想的原則（3）堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（4）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則。69、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義方向（3）服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，促進社會的全面進步（4）堅持改革開放，發(fā)展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依*教師，加強教師隊伍建設(shè)，（7）堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)

33、費（8）多形式辦學(xué)，多規(guī)格培養(yǎng)人才。70、 如何開展課堂研究？ （1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè)；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計教育學(xué)選擇填空題1、緒論 最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育專著是學(xué)記。童年期是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵期，學(xué)校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)、一定的政治基礎(chǔ)、一定的文化基礎(chǔ)。貫穿于大教學(xué)論全部教育思想的一個重要理論，就是自然適應(yīng)性原則，人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。2、教育基本規(guī)律 教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會發(fā)展與教育的辯證關(guān)系，另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯

34、證關(guān)系。學(xué)校教育的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標(biāo)志。現(xiàn)代社會發(fā)展變化的迅猛，在教育上表現(xiàn)為由主要為繼承已有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向主要為未來社會服務(wù)，即由繼承型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式?？茖W(xué)教育是現(xiàn)代教育的核心。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會里，經(jīng)濟、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展的幾個主要因素。一定社會里，通過組織控制、政策限制、法律強制和思想教育等途徑實現(xiàn)著其政治對教育的制約作用。教育具有文化功能，這一功能表現(xiàn)在延續(xù)、更新、普及、整合文化上。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時代性和階級性上，教育以人為對象，以育人為己任。學(xué)會行走和初步掌握口語是嬰幼兒期極具重要意義的兩件事情。幼兒的

35、主導(dǎo)活動是游戲，養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任務(wù)，好奇心是人的智慧發(fā)展的原動力。童年期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運用書面語言的能力，核心任務(wù)是幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵期。青年應(yīng)學(xué)會選擇。影響人的發(fā)展的因素分為內(nèi)外兩大類，內(nèi)部因素主要是教育對象的主觀能動性，外部因素主要有遺傳、環(huán)境和教育。宏觀社會環(huán)境和微觀社會環(huán)境構(gòu)成人的生活環(huán)境。生物本能起源說的觀點是法國利托爾諾。教育的心理模仿說是美國教育學(xué)家孟祿。奴隸社會是教育作為獨立活動的形成期。制定教育目的是社會實現(xiàn)對教育進行控制的中心環(huán)節(jié)。原始教育的基本特征有：內(nèi)容的同一性、整體的原始性、形態(tài)的融合性。文化通過文化背景對教育的影響具體體現(xiàn)在：提高

36、人們的教育需求和加強學(xué)校與社會的廣泛聯(lián)系。教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在以下方面：教育與社會生產(chǎn)力、與社會經(jīng)政制度之間存在著發(fā)展的不平衡性，教育具有繼承性，教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意以下幾點：注意滿足嬰兒的合理需求；有意適度訓(xùn)練其器官；在生活環(huán)境中有意設(shè)置豐富的刺激物；盡量接近自然。早期教育需特別注意的是：關(guān)注非智力因素，為正規(guī)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒口語，教幼兒學(xué)會使用玩具、器具。3、教育目的 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點和最終歸宿。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。愉快教育的核心是不斷獲得成功。我國制定教育目的的依據(jù)有：社會生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的狀況；人的自身發(fā)

37、展的需求；馬恩關(guān)于“個人全面發(fā)展”的學(xué)說。素質(zhì)的基本屬性有：相對穩(wěn)定性；內(nèi)在性；整體性。應(yīng)試教育的主要危害有：嚴重地影響國民素質(zhì)的提高；摧殘身心健康；壓抑個性發(fā)展。在西歐，教會學(xué)校的目的在于培養(yǎng)僧侶，封建主培養(yǎng)騎士。三類基本教育目的即個體本位觀、社會本位教育目的觀和文化本位觀。培養(yǎng)什么人的問題，是制定教育目的時所要解決的根本性問題。一般來說，教育目的包括兩大構(gòu)成要素，一是規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會功能，二是規(guī)定通過教育在教育對象身上所要形成的各種內(nèi)在素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞共同構(gòu)成。德育是以培養(yǎng)教育對象思想品德為目標(biāo)的教育活動。包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的實質(zhì)

38、就是把社會道德轉(zhuǎn)化為個體品德的過程。智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。體育，以身體活動為基本內(nèi)容，以身體練習(xí)為基本手段。美育是掌握審美知識，形成正確的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。實施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。4、教師與學(xué)生 在教育過程中，教與學(xué)這一對矛盾的主要方面是教師的教，“教有法而無定法”說明了教師工作具有創(chuàng)造性，教師的勞動也有復(fù)雜性，創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)。學(xué)生主體性表現(xiàn)在：創(chuàng)造性、自覺性、獨立性。學(xué)生客體性表現(xiàn)在：向師性、依賴性、可塑性，教師的素質(zhì)包括：思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)。知識素質(zhì)包括：精深的專業(yè)知識、廣博的文化科學(xué)

39、知識、豐富的教育理論知識。教師的作用表現(xiàn)在：對社會的作用、對學(xué)生的作用，在教育教學(xué)過程中的作用。教師的職業(yè)道德的核心和基本原則是忠誠人民的教育事業(yè)。教師的智能結(jié)構(gòu)是指教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。師生關(guān)系通常表現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)系，而后者又包括情感關(guān)系和認識關(guān)系。根據(jù)教師和學(xué)生在教育過程中的地位和作用，師生關(guān)系分為命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型。5、學(xué)校教育制度 我國近代最早的學(xué)制是癸卯學(xué)制，解放以來我國學(xué)制基本上沿用1951年學(xué)制，我國當(dāng)代學(xué)制改革的主要文件是中共中央關(guān)于教育體制改革的決定。學(xué)制按橫向劃分有：幼兒教育、普通教育、高等教育。學(xué)制建立的依據(jù)有：社會生產(chǎn)力和科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、青

40、少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、社會的政治經(jīng)濟制度、本國原有學(xué)制和本國歷史文化傳統(tǒng)。我國學(xué)制改革應(yīng)遵循以下原則：改革學(xué)制結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會主義建設(shè)需要、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合。1951年學(xué)制突出了教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放的方針。1958年學(xué)制進行了十年一貫制的試驗。6、德育工作 構(gòu)成德育過程的主要形態(tài)是：說服教育、實際鍛煉、陶冶教育。思想品德教育可以從學(xué)生的道德意志、道德認識、道德情感、道德行為作為開端。社會主義學(xué)校德育包括對學(xué)生進行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德評價法有四種主要方式：表揚和獎勵、批評和懲罰、評比競賽、操行評定。德育方法除說理教育法外

41、，還有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價法五種方法。7、教學(xué)工作 制定教學(xué)計劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃的指導(dǎo)性文件是課程計劃。對班級授課進行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張“兒童為中心”“從做中學(xué)”，傳遞-接受式源于赫爾巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論并參照我國教學(xué)實際工作的成功經(jīng)驗概括而成。引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的理論依據(jù)是布魯納和杜威抽倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。學(xué)校的正規(guī)課程有學(xué)科課程、綜合課程、活動課程。中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有：教學(xué)計劃、教學(xué)參考書、教學(xué)大綱、教科書。中小學(xué)老師常用的教學(xué)方法以傳授知識的手段為標(biāo)準(zhǔn)分為：以語

42、言傳遞為主的教學(xué)方法、以直觀感受為主的教學(xué)方法、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。中小學(xué)教師選擇教學(xué)方法的的根據(jù)是：教學(xué)目的、教師的知識水平、學(xué)生的年齡特征、教材的特點。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有：備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試。教學(xué)模式的特點是：指向性、簡略性、操作性、整體性。隱性課程的特點是：隱蔽性、全程性、非預(yù)期性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生影響的方式，學(xué)校的課程劃分為顯性課程和隱性課程。中小學(xué)常見的顯性課程有：學(xué)科課程、活動課程、綜合課程。課程計劃由學(xué)科設(shè)置、學(xué)科開設(shè)的順序、課時分配和學(xué)年編制、學(xué)周安排組成，其中心內(nèi)容是學(xué)科設(shè)置。教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)為：認識主體的不成熟性和發(fā)展性、認識對象間接性和

43、概括性、認識方式的簡捷性和高效性。教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授、提問、討論、讀書指導(dǎo)法。講授的方式有；講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為主的教學(xué)方法有演示法、參觀法。參觀的種類有，準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法。實驗有感知性實驗、驗證性實驗、復(fù)習(xí)鞏固性實驗。中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)，輔助形式有個別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)和遠程教學(xué)。備課要備教材、備教法、備學(xué)生。其中鉆研教科書是備課的中心工作，要求做到“懂”、“透”、“化”

44、三個程度。常見的教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導(dǎo)的形式有個別和小組輔導(dǎo)兩種。教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)是學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。考試、考查是檢查學(xué)生成績的方法。8、班主任工作 班主任對學(xué)生的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，學(xué)校各項工作的基礎(chǔ)是班主任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關(guān)重要的原則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目標(biāo)，調(diào)查了解學(xué)生是建設(shè)班集體方法的第一步，常規(guī)性班級管理包括：班級規(guī)章制度的制定和班級規(guī)章制度的執(zhí)行。有學(xué)生對班主任說放在筆盒里的10元錢不見發(fā)了，班主任怎么做最好：對全班同學(xué)進行教育，希望拿錢的同學(xué)主動承認，教育同學(xué)加強防范意識，希望拿錢的同學(xué)悄悄把錢放回原處。班主任是

45、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貫徹國家教育方針、政策的得力助手和骨干力量。是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的原則是班主任對全體學(xué)生進行教育時必須遵循的基本要求，是解決班主任工作過程中的一些基本矛盾和協(xié)調(diào)班主任工作過程中的各種關(guān)系的基本準(zhǔn)則，是班主任工作過程中規(guī)律和特點的反映。班主任工作的原則有：全面性、公正性、民主性。班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要有民主意識。班干部的選拔和評優(yōu)應(yīng)該民主評議。新生的入學(xué)教育包括適應(yīng)教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學(xué)習(xí)方法教育。班集體的管理包括常規(guī)性的班集體管理、階段性班集體管理、畢業(yè)班集體管理。制定班主任計劃包括學(xué)期工作計劃、具體執(zhí)行計劃。總結(jié)有全面總結(jié)、專題總結(jié)。班集體的形

46、成過程有：初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段。9、課外校外教育 課外校外教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。專題集會屬于群眾性活動，課外校外教育的區(qū)別是組織者不同，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在有共同的特點、作用、內(nèi)容和形式上，課外校外教育活動的特點有：形式上的多樣性、活動上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。群眾性活動有：報告會、座談會、專題集會。課外活動的指導(dǎo)原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學(xué)生年齡特征和個性差異。課外校外教育活動的組織形式有三大類即群眾性活動、小組活動、個別活動。小組活動是課外活動的基本組織形式。在家庭教育中要養(yǎng)育結(jié)合。10、學(xué)校管理 學(xué)校管理的核心是對人的管理。學(xué)校領(lǐng)

47、導(dǎo)在執(zhí)行階段的重要職責(zé)是協(xié)調(diào)。管理的職能反映管理的本質(zhì)，校長在處理學(xué)校管理中的各種問題時，要特別注意決策的層次性，體現(xiàn)管理方向反映學(xué)校管理全局的是計劃，學(xué)校管理的基本方法是行政的方法，而經(jīng)常運用的最具有傳統(tǒng)色彩的方法是思想品德的方法。學(xué)校教學(xué)工作管理的中心任務(wù)在于提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)檢查和指導(dǎo)是教學(xué)管理的重要職能?，F(xiàn)代學(xué)校管理必須實行教師崗位責(zé)任制的客觀要求。教師崗位責(zé)任制的“三定”工作指定編、定員和定工作量。教師的任用制度包括：派任制、聘任制和代用制。教師考核分全面考核和單項考核兩種，對教師的考核一般采用平時和定期考核相結(jié)合的方法。學(xué)校管理過程的四個基本環(huán)節(jié)包括：制訂計劃、組織執(zhí)行、督促檢查和

48、總結(jié)提高。教師培養(yǎng)和提高的途徑有脫產(chǎn)進修和在職進修。在執(zhí)行階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要應(yīng)該抓好組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵工作。11、教育改革 我國社會主義教育應(yīng)堅持為人類做貢獻的教育價值觀，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)應(yīng)是教育總目標(biāo)，“一條龍”的改革是指“中小幼”整體改革。新時期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點是德育的主體性、德育的開放性、德育的復(fù)雜性。我國基礎(chǔ)教育改革包括單項改革和綜合改革。教育民主化具體表現(xiàn)在教育機會均等、教育管理民主化、教學(xué)民主化三個方面，造成學(xué)生負擔(dān)過重的根本原因是片面追求升學(xué)率，基礎(chǔ)教育實施的單項改革主要有德育、課堂教學(xué)改革、管理改革。12、教育科研 劃分是最基本的分類方式，資料的整理研究是最重要的

49、關(guān)鍵性的，研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實踐是教育科研的重點任務(wù)，科學(xué)研究主要具有的兩大特點是艱巨性和創(chuàng)造性。理論假設(shè)的三個階段：發(fā)現(xiàn)新事實與已有理論之間的矛盾，構(gòu)建假設(shè)的核心，抽出某種推測性設(shè)想，構(gòu)建假設(shè)的推論部分。為了正確地進行分類，需注意的幾點是：標(biāo)準(zhǔn)同一、結(jié)果相稱、子項相斥、逐級劃分?？茖W(xué)抽象應(yīng)符合的要求有：以實踐為基礎(chǔ)，且必須回到實踐中體驗其正確性、科學(xué)抽象出的東西必須具有一定的普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學(xué)的靈魂。從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。從性質(zhì)分教育科研有理論研究和應(yīng)用研究。一般來說，教師應(yīng)選擇個人力量就能承擔(dān)的、微觀的、以應(yīng)用為主的教育

50、研究課題。科學(xué)的態(tài)度就是實事求是的態(tài)度，選擇課題是教育科研的起始環(huán)節(jié)。教育科研過程就是對教育科研資料的搜集、使用和再創(chuàng)造的過程。分類方式按照復(fù)雜程度分為劃分、整理次序、系統(tǒng)分類三種。強調(diào)定性研究和定量研究相結(jié)合，搜集數(shù)量資料和非數(shù)量資料相配合，是當(dāng)前教育科研的一大特點。教育科研成果的表現(xiàn)形式有教育科研報告和教育科研論文。教育科研報告包括實證性，文獻性研究報告。按寫作要求，教育科研論文分為投稿論文和學(xué)位論文。若按研究層次，教育科研論文分為經(jīng)驗性論文、評述性論文、研討型論文和學(xué)術(shù)型論文。前言、正文、結(jié)論是實證性研究報告的三個基本組成部分。在實驗報告中正文由實驗進程、方法和結(jié)果構(gòu)成。撰寫教育科研報告

51、的過程有三個環(huán)節(jié)，寫作提綱、撰寫初稿（中心環(huán)節(jié)）修改定稿。謀篇構(gòu)思的關(guān)鍵是安排好層次結(jié)構(gòu)。13、教育測評 教育測量的要素有單位、參照點、量表。根據(jù)測量的內(nèi)容教育測量可分為學(xué)業(yè)成績測驗、智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗。根據(jù)實施測量的時機教育測量可分為準(zhǔn)備性測驗、形成性測驗、總結(jié)性測驗。根據(jù)測驗結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)，教育測量可分為常模參照測驗、目標(biāo)參照測驗。良好的測量應(yīng)具備的條件是正確性、可*性、鑒別性和實用性。測驗編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。根據(jù)學(xué)生自由反應(yīng)的程度，可以將主觀性試題分為限制反應(yīng)試題和擴展反應(yīng)試題。根據(jù)評分是否客觀把試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類。教育評價按評價的主體分為自我評價和他

52、人評價。按評價的方式分為定性評價和定量評價。教育評價的功能是測量功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能。教育評價可分為準(zhǔn)備、實施、和結(jié)果處理三個階段?？陀^性試題主要包括填空題、選擇題、是非題和簡答題。14、教育現(xiàn)代化 教勞結(jié)合是一個雙向作用的過程，它一方面強調(diào)教育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動，另一方面則強調(diào)生產(chǎn)勞動必須依*科學(xué)和教育。就全國而言，農(nóng)村是我國教育發(fā)展的重點。在規(guī)劃成人教育時要以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點。多形式和多渠道籌措教育辦學(xué)經(jīng)費，是中國特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人的唯一途徑是教勞結(jié)合。教育的經(jīng)濟效益是通過育人來實現(xiàn)的。教育現(xiàn)代化的核心是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化主要是指教育水平，其政

53、治目標(biāo)具有導(dǎo)向功能，其經(jīng)濟目標(biāo)具有間接性，社會互動模式的代表人物是哈弗羅克。教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位、基礎(chǔ)地位、優(yōu)先地位。教育學(xué)論述題 1、學(xué)校教育制度的改革1、轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。“一個服務(wù)”變?yōu)椤八膫€服務(wù)”（即升學(xué)變?yōu)檫m齡學(xué)生、學(xué)生素質(zhì)、合格新生和合格勞動者）2、探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運行機制。突破“一切圍繞升學(xué)考試”。明確學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)3、改革學(xué)制，滲透或引進職業(yè)技術(shù)教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”?！?+1”（前三年文化課，第四年職業(yè)技術(shù)課）4、改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系。課程和教材改革（教改的核心內(nèi)容）。 趨勢：必修課（為主）、

54、選修課、活動課和社會實踐課“四結(jié)合”。5、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生生動活潑地進行學(xué)習(xí)。落實中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定、面向21世紀教育振興行動計劃。2、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個方面入手？（一）教學(xué)工作計劃1、建立學(xué)校教學(xué)工作的計劃體系2、教學(xué)工作計劃的制定（學(xué)校、教研組和教師教學(xué)工作計劃）（二）教學(xué)工作的組織（教務(wù)處：編班、排課、校歷、作息時間、學(xué)籍）（三）教研組工作的管理1、教研組的主要任務(wù)，組織教師進行教學(xué)研究工作，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的思想水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力，建立良好的教師集體，培養(yǎng)良好的教風(fēng)，改進教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。2、教研組的設(shè)置3、教研

55、組長的選用4、加強教研工作的指導(dǎo)，搞好教研組的建設(shè)（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)（五）提高教學(xué)工作質(zhì)量1、明確的指導(dǎo)思想2、完整的工作體系3、對形成教學(xué)總理的諸要素實行管理4、對教學(xué)工作全過程實行管理5、教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析評價3、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性；有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng)；有助于科學(xué)育人，提高從事基礎(chǔ)教育工作的水平和能力；有助于推動基礎(chǔ)教育改革的教育科學(xué)研究。4、聯(lián)系實際談?wù)勧槍€體身心發(fā)展的一般特點應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的教育舉措？（1）個體身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性，教育工作應(yīng)該循序漸進、逐步推開（2）

56、個體身心發(fā)展具有階段性和穩(wěn)定性，教育工作者應(yīng)加強教育舉措的針對性（3）個體身心發(fā)展既有統(tǒng)一性，又有個別差異性，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意因材施教（4）個體身心發(fā)展還有可變性和非均衡性，教育者要及時跟上對象的發(fā)展變化，抓住成熟期、關(guān)鍵期，適時而教。5、結(jié)合人生階段與教育，談?wù)勀銓K身教育的理解：終身教育制度是一種全新的教育制度，它采用開放的、靈活的、動手與動腦相結(jié)合的方式，傳授給學(xué)生一生都可以受用的學(xué)習(xí)技能，在終身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，學(xué)生的需要會得到更多地滿足，個性會得到充分的發(fā)展，考試失敗與成功的概念將失去意義。教育對不同人生階段有不同的意義，終身教育正好能夠滿足人生各個

57、階段的教育要求，從童年期到老年期，每一個人的每一個年齡階段都有其優(yōu)勢與劣勢。為了使每個人在每一個階段都生活得有意義，當(dāng)然就需要在每一個階段都接受相應(yīng)的教育。再說，當(dāng)前人類正面臨著許許多多的挑戰(zhàn)，終身教育、終身制學(xué)習(xí)無疑有助于我們接受這些挑戰(zhàn)。6、你是怎樣認識素質(zhì)教育的？在全面推進素質(zhì)教育中，你認為廣大教育工作者可以有何作為？ 素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。從結(jié)果來看，素質(zhì)教育是一種全面提高教育對象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)水平的教育。實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，以促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。對素質(zhì)教育要有以下幾點正確