初中語文-江城子·密州出獵蘇軾教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一．入乎其內(nèi)

誦讀于感（請(qǐng)外任，展老夫“豪”情）

二．沉乎其中

解讀于意（出獵行，品太守“狂”態(tài)）（重點(diǎn)）

三．出乎其外

品讀于思（西北望，思東坡“達(dá)”觀）（難點(diǎn)）課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)氛圍導(dǎo)讀于境一生沉浮、一生漂泊。他蒼涼坎坷的境遇和雄心不減的志向，為我們留下了古樸豪放的密州城；他奇?zhèn)ス妍惖南胂蠛兔畹綆p毫的文筆，為我們留下了“獨(dú)絕千古”的豪放詞。此人便是蘇軾，這節(jié)課讓我們隨蘇軾一起走進(jìn)《江城子·密州出獵》。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由練讀兩遍?！編煱鍟n題】師引：我準(zhǔn)備了2段曲子，請(qǐng)大家聽一聽，哪段曲子適合作為這首詞的配樂？交流意見，明確這首詞無論是敘事，還是抒情，都給了我們豪邁奔放之感。而這首詞也正是蘇軾頗為得意的第一首豪放詞。師引：那接下來，就讓我們?cè)邗U國(guó)安先生的朗讀中一起感受這壯觀的豪情吧。一、請(qǐng)外任，展老夫“豪”情詞之所以美，是講究韻律節(jié)奏的。朗讀時(shí)做到緩急有致才能韻味全出。請(qǐng)大家跟隨老師的提示自由練讀這首詞。明確韻腳，分享朗讀竅門，讀準(zhǔn)韻腳稍拖長(zhǎng)和平聲綿長(zhǎng)仄聲短。個(gè)人練讀，全班交流讀讀里面的三字句試試看。有哪位同學(xué)可以嘗試一下？讀得真好，你的朗讀仿佛一下子把我?guī)肓髓F溝黃茅岡那個(gè)小獵場(chǎng)。師引：蘇軾的三分狂氣，用兩分沖淡了人生的五味雜陳，還有一分落進(jìn)了他的筆墨，字里行間藏不住他的豪邁......出獵行，現(xiàn)太守“狂”態(tài)【1】“狂”在何處？師引：思考一下詞中最能體現(xiàn)這首詞的豪放壯觀是哪一個(gè)字？明確：狂。開篇一句“老夫”，讓我們看到了一個(gè)世俗與方外的頑童，把密州的日子過得癲癲倒倒又有滋有味，足見其狂氣十足。我們一起讀讀第一句。感受一下他“狂”在何處？請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，匯總列表，從形象、行動(dòng)和志向三個(gè)方面，說說“狂”在何處？注意精煉總結(jié)，規(guī)范表達(dá)，用實(shí)力證明你們的分析能力和總結(jié)能力。時(shí)間3分鐘，我們開始?！編煱鍟嚎瘛课难坌问絻?nèi)容狂形象“左牽黃，右擎蒼”的裝備；“錦帽貂裘”的英姿；“千騎卷平岡”的陣容；

“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面；“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的灑脫。動(dòng)作“親射虎，看孫郎”的膽識(shí)。志向“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的渴望；“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的報(bào)國(guó)立功的萬丈雄心。師小結(jié)：蘇軾借這首詞，痛快地釋放了自己的苦悶、自己的壯志、期盼的愿望和蕩氣回腸的家國(guó)情懷?！?】試想蘇軾的志向能不能實(shí)現(xiàn)呢？師引：老師給出兩個(gè)提示詞，一個(gè)是詞語，一個(gè)是典故。大家思考一下。獨(dú)立思考，全班交流。師出示：三個(gè)詞語：“老夫”“聊發(fā)”“微霜”兩個(gè)典故：“馮唐持節(jié)赦免魏尚”“舉長(zhǎng)矢兮射天狼”師小結(jié)：年近40的他卻遠(yuǎn)在外任，空有一腔熱血卻只能在漂泊之地由青絲熬成微霜，一個(gè)“聊”字又包含了蘇軾多少心酸，多少無奈啊。師引：想想看，文中3個(gè)典故，哪個(gè)暗示了他有志無處施展呢？補(bǔ)充兩個(gè)典故的內(nèi)涵：典故一：運(yùn)用了“馮唐持節(jié)赦免魏尚”的典故，蘇軾自比魏尚而發(fā)，委婉含蓄地表達(dá)了自己希望得到皇上重用，重回朝廷任職的渴望。什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？只要朝廷信任我，我依舊能夠“挽雕弓，射天狼”。老驥伏櫪，志在千里，要的是心氣、勇氣和志氣，可等來的“何日”，讓我們讀出了遙遙無期，那個(gè)醒目的大問號(hào)，又有多少的未知、期待與無奈啊。典故二：“射天狼”運(yùn)用了屈原《楚辭·東君》中“舉長(zhǎng)矢兮射天狼”的典故，貪殘成性的“天狼星”喻指遼和西夏的軍隊(duì)。“挽”描寫了拉滿弓的姿態(tài)強(qiáng)勁，信心百倍，激情無比。從“挽”到“望”到“射”，三個(gè)連貫而下的動(dòng)作，構(gòu)成一個(gè)雕塑感很強(qiáng)的特寫鏡頭，含蓄地表達(dá)了作者想建功立業(yè)以報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。而且蘇軾創(chuàng)造性地豐富了天狼星的文化內(nèi)涵，天狼星不僅可以象征外來侵?jǐn)_，還可以象征內(nèi)部之?dāng)_。一個(gè)“望”字，也只能讓我們看到了期盼的眼神和無望的回應(yīng)。流放在外的蘇軾不能回朝，更不得回朝啊?！?】是啊，蘇軾的鴻志無法實(shí)現(xiàn)，可是即使不能實(shí)現(xiàn)，蘇軾還是依然堅(jiān)守自己的志向，大家思考一下，你能從哪一字看出蘇軾不忘初心呢？師引：我們來看這個(gè)“會(huì)”字。想想“會(huì)”是什么意思？我們先來看幾個(gè)我們之前學(xué)過的句子：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎住缎新冯y》烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯?！畎住秾⑦M(jìn)酒》會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！鸥Α锻馈访鞔_：會(huì)，就是終將，一定會(huì)。表現(xiàn)出作者對(duì)自己的愿望定能實(shí)現(xiàn)充滿信心。師小結(jié)：可見，不管是充滿豪情壯志的理想人生還是荊棘遍布的坎坷現(xiàn)實(shí)，無論落差有多大，蘇軾始終帶給我們明媚而堅(jiān)定的希望。如同滿月。讓我們讀讀這首“狂”詞的下闕，品一品豪邁的安邦之志中又多了怎樣的滋味呢？師小結(jié)：什么滋味呀？對(duì)，他明知遙遙無期，但依然會(huì)，明知無法實(shí)現(xiàn)，但依然會(huì)，如此想來，一個(gè)“狂”字，又有多少期待、多少熱忱、多少失落、多少無奈、多少凄苦、多少辛酸啊。林語堂先生曾說蘇軾過得無所畏懼，像一陣清風(fēng)度過了一生。下面我們合作一下，大家齊讀黑色字體，我讀紅色，找一個(gè)同學(xué)讀藍(lán)色字，來了解一下這個(gè)風(fēng)一樣的公子，好嗎？誰來？蘇子瞻二十進(jìn)士，少年得志，有“致君堯舜”的大志,以天下為己任，然而——先外派陜西，后調(diào)回京師，數(shù)次進(jìn)諫，皆如泥牛入海。不堪排擠，只能自請(qǐng)外任。蘇軾從繁華熱鬧的“燈火錢塘“杭州,來到了荒涼蕭條的“寂寞山城”密州,然而——既經(jīng)順境,復(fù)厲逆境，“身行萬里半天下”，卻換不來心底深處的回朝路。風(fēng)雨一世、矛盾半生的蘇軾終究——“成固欣然，敗亦可喜”“竹杖芒鞋輕勝馬”“一蓑煙雨任平生”閱盡人間蒼桑，只愿“江海寄余生”。三、西北望，思東坡“達(dá)”觀師引：這就是蘇軾，和他蕩氣回腸的一生。這不禁讓我想到了歐陽修。前不久我們剛學(xué)了他的《醉翁亭記》，請(qǐng)大家思考一下這兩人有什么相通之處呢？同桌討論，全班交流。師生明確：歐陽修是蘇軾的老師，相差30歲的他們，既是文友之交，又是忘年之交，同遭貶謫的命運(yùn)，同時(shí)太守的經(jīng)歷，甚至連謚號(hào)都是文忠，而終究歐陽修在恬然物外、放達(dá)自適、寵辱偕忘中展現(xiàn)“不以物喜，不以己悲”的坦蕩襟懷。而蘇軾則在不左不右、淡定從容、寵辱不驚中展現(xiàn)“一蓑煙雨任平生”的灑脫曠達(dá)。師小結(jié)：在淡淡煙雨中我們看到的是蘇軾的釋懷與超然，此時(shí)的東坡一切風(fēng)淡云清?！編煱鍟哼_(dá)】自評(píng)歸納悟讀于心讓我們?cè)倩氐竭@首詞的首句。你會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇軾的狂，是一種霸氣，是一種追求，是一種永不放棄的報(bào)國(guó)壯志，更是一種敢于直面人生坎坷的豪放和灑脫。“老夫聊發(fā)少年狂”的他，在他的理想世界中卻常發(fā)少年狂，甚至從未改過少年狂，只能說有此“狂”，怎能不“少年”？讓我們?cè)僮x這首詞，在滿滿的豪情、不滅的斗志中結(jié)束我們的密州之旅。推薦閱讀：大型人文歷史紀(jì)錄片《蘇東坡》林語堂《蘇東坡傳》下課，謝謝大家?！督亲印っ苤莩霁C》學(xué)情分析隨著五四制部編版教材的誕生，《江城子·密州出獵》被編在九年級(jí)下冊(cè)第三單元。作為學(xué)校里最高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有三年初中語文文言文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，有文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，懂得通過讀、誦、品、析、悟的流程，進(jìn)而深入詩(shī)詞，把握文本，并初步掌握了一些詩(shī)詞賞析的方法，能夠比較準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境，但是對(duì)作者的情感體會(huì)還不夠深刻，還需要老師去引領(lǐng)，還需要掌握更多的朗讀技巧和鑒賞方法。與此同時(shí)，對(duì)于豪放詞，學(xué)生接觸較少，對(duì)蘇軾的了解也只停留于表面的文學(xué)常識(shí)，對(duì)于在密州為官甚至一生的經(jīng)歷是少之甚少，所以本節(jié)課我采取由讀到解，由解到析，由析到悟的課堂流程學(xué)習(xí)本首詞?；趯W(xué)情和新課標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”，我在引領(lǐng)學(xué)生探究環(huán)節(jié)由表入深，下足功夫，力求解惑，解明，解透。此外，《江城子·密州出獵》并非蘇軾一生的大波折，此時(shí)的他正處在第一階段后期小坎坷上，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生理解作者思想情感的變化造成一定困難。因而在品析詩(shī)詞的過程中，適時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)背景資料，由大環(huán)境來體會(huì)作者的“狂”和“達(dá)”。《江城子·密州出獵》效果分析任何一首詩(shī)詞，都是一種抒情的藝術(shù)，也是語言的藝術(shù)，更是思想、意識(shí)、情感的綜合體。為此我們涉及到的點(diǎn)有很多種。那么如何在教學(xué)中要關(guān)注詩(shī)歌本身具有的文學(xué)特征，如何選擇、設(shè)計(jì)并落實(shí)到課堂中，如何聚焦，如何走向文本更深處，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言的魅力，如何師生共鳴，又如何讓學(xué)生在研討中思辨，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，都是磨課中要不斷推敲和思考的難點(diǎn)。初中階段對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的研究，若只是讓學(xué)生讀讀背背，概括主題就草草了事，這樣不僅破壞了詩(shī)歌的美感，也扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因而我們必須尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，更要相信學(xué)生的能力。事實(shí)證明：從學(xué)生的表現(xiàn)上看，他們完全可以根據(jù)自己以學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考，完成我們的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，他們還會(huì)給我們?cè)S多驚喜?！督亲印っ苤莩霁C》一詞僅70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)，足以稱得上是名家名篇。開篇提“狂”，，通篇顯“狂”，無不流露作者的安邦報(bào)國(guó)之志。在《江城子·密州出獵》一課上，我最終設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一．入乎其內(nèi)

誦讀于感（請(qǐng)外任，展老夫“豪”情）

二．沉乎其中

解讀于意（出獵行，品太守“狂”態(tài)）（重點(diǎn)）

三．出乎其外

品讀于思（西北望，思東坡“達(dá)”觀）（難點(diǎn)）對(duì)應(yīng)三個(gè)環(huán)節(jié)，我也總結(jié)了三點(diǎn)效果：因“放”而活。這堂課開放性很強(qiáng)，這對(duì)教師來說，極具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。圍繞“狂”在何處這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析，對(duì)學(xué)生的不同見解，只要言之成理就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。

二、因“合”而深。這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問到小組里進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學(xué)生之間的交流、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)的參與者，而不是說教者。由于“合作”對(duì)詩(shī)歌的挖掘較有深度，學(xué)生對(duì)問題的考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。

三、因“引”而高。詩(shī)言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的”情“，就可以達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的最高目標(biāo)。因而整堂課，讀為先，抓詞眼，解典故，會(huì)意境，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇式的報(bào)國(guó)之志,從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。《江城子·密州出獵》教材分析《江城子·密州出獵》是五四制部編版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的篇目。本單元課文都是內(nèi)涵豐富而深刻的傳統(tǒng)名篇：有的論述人生的理性抉擇，有的敘述不畏強(qiáng)暴的故事，有的描述少年時(shí)求學(xué)的艱辛，有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。閱讀這些經(jīng)典作品，要善于汲取思想精華，獲得情感的激勵(lì)，在自己的人生旅途中，學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。

學(xué)習(xí)中，要注意把握古詩(shī)文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，并能夠運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義。還要注意在誦讀中增強(qiáng)文言語感，積累常見文言詞語。蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)抗州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。熙寧八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境，依照當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)，密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨。回來的路上，與同官梅戶曹在鐵溝會(huì)獵，隨后寫了這首出獵詞，抒發(fā)自己的志向。

全詞分為上下兩闕。詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時(shí)40歲便自稱“老夫”，顏有自嘲意味。開頭說老夫本不該狂,而自己卻聊且要發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裝。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱同同的狩獵。“卷平網(wǎng)”極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖放。下面一層寫作者為回報(bào)人們傾城而出觀看太守狩獵的盛情，他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓，馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國(guó)志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。這就在大幅度地描繪出的群眾場(chǎng)面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。

下片以抒情為主，寫作者酒配之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點(diǎn)白發(fā)又有什么關(guān)系呢？作者并不在意自己的卓老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。這里作者用了一個(gè)典故，據(jù)《史記?馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御向奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的社志，說到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書?天文志》說是“主侵掠”的，這里用代指從西北來侵?jǐn)_的西復(fù)軍隊(duì)。值得一提的是蘇軾在此做了創(chuàng)造性的暗示，“天狼星”不僅是指外部侵?jǐn)_，也指內(nèi)部之憂啊。蘇軾在結(jié)句表達(dá)了自己關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛國(guó)精神。這首詞從題材、情感、形象到語言風(fēng)格都是相當(dāng)豪放的。詞的語言長(zhǎng)短不一，因而在指導(dǎo)朗讀中要及時(shí)評(píng)價(jià)，多元解讀。韻腳昂揚(yáng)稍拖音，平聲綿長(zhǎng)仄聲短的技巧需要強(qiáng)調(diào)。另外，本首詞在修辭運(yùn)用上也甚是巧妙。“千騎”的夸張，左右的虛位，“錦帽貂裘”的借代，三處用典以及并舉，對(duì)仗都有涉及。《江城子·密州出獵》評(píng)測(cè)練習(xí)文眼形式內(nèi)容狂形象“左牽黃，右擎蒼”的裝備；“錦帽貂裘”的英姿；“千騎卷平岡”的陣容；

“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面；“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的灑脫；動(dòng)作“親射虎，看孫郎”的膽識(shí)；志向“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的渴望；“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的報(bào)國(guó)立功的萬丈雄心?！督亲印っ苤莩霁C》課后反思講《江城子·密州出獵》一詞，無疑是極具挑戰(zhàn)的，對(duì)我這樣一個(gè)低調(diào)內(nèi)斂的人來講更是難上加難。從一開始的一臉迷茫，到后來瘋狂地查學(xué)研讀，再到之后的瓶頸難破，才有了今天的呈現(xiàn)。對(duì)我而言，難在活動(dòng)的設(shè)計(jì)，難在文本的解讀，難在即時(shí)又恰到好處的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生而言，難在情感的挖掘，難在典故的暗喻，難在思辨的廣度。在備課的過程中，我弱化了文學(xué)常識(shí)、字音字形的處理和詞語的解釋，把重點(diǎn)放在了第二環(huán)節(jié)的沉乎其中，解讀于意。通過品析“狂”入手，進(jìn)而引出重點(diǎn)字詞句的分析，最終落腳到“