數(shù)字化地理學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用

1、數(shù)字化地理學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用 本文發(fā)表于地理教學(xué)2006年第2期上海市格致中學(xué) 吳 照數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包含三個(gè)基本要素：即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。 一、努力構(gòu)建數(shù)字化地理學(xué)習(xí)環(huán)境 所謂數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是指經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息與網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化等特征的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括以下基本組成部分：設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等；資源，為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象；平臺，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)

2、的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；通訊，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具。以上幾個(gè)方面中，為硬件環(huán)境，為軟件環(huán)境。 當(dāng)前多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式時(shí)，使用傳統(tǒng)教室的以課堂、課本、教師為中心的教學(xué)模式已無法適應(yīng)地理教學(xué)現(xiàn)代化的要求。為此，我校投資近80萬建成了上海市第一個(gè)數(shù)字化地理專用教室，使高二年級的所有地理課和地理類選修課都在地理專用教室進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化地理學(xué)習(xí)的日?；，F(xiàn)簡介如下：（1）教學(xué)演示區(qū):由兩臺主控電腦、兩架數(shù)字化投影、兩塊150寸屏幕、數(shù)字化實(shí)物投影、數(shù)字化電子白板

3、、DVD等視頻、音頻設(shè)施，全由觸摸屏控制，可任意切換；由服務(wù)器支持的教學(xué)平臺、地理資源庫和GIS等地理軟件。（2）學(xué)生活動(dòng)區(qū)：學(xué)生每人一臺電腦，可進(jìn)行開放性網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)，在教室局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上漫游。6名學(xué)生圍桌而坐（全嵌入式電腦）也便于開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行制作和實(shí)驗(yàn)。師生之間、學(xué)生之間均可在網(wǎng)上互動(dòng)交流和人機(jī)對話。 （3）學(xué)生成果展示區(qū):學(xué)生的小論文、研究性課題、制作創(chuàng)作的成果，可展出并交流。（4）學(xué)生閱覽區(qū)：有專用書柜，地理、天文、氣象、環(huán)保等圖冊、書刊豐富多彩。還可開發(fā)電子閱覽。（5）聽課區(qū)：不但設(shè)有專用聽課位置，還可與學(xué)校閉路電視連通，實(shí)行異地聽課。（6）教學(xué)陳列區(qū):有巖礦、土壤

4、等標(biāo)本，三維及動(dòng)態(tài)教具，學(xué)生的優(yōu)秀制作，均可陳列并定期更換。（7）地理信息展示區(qū):有精美的地理景觀彩噴畫，配合階段教學(xué)，可展示師生收集、整理的各種地理信息。（8）教學(xué)管理和備課區(qū)：另辟一間供教師在電腦上制作課件和備課，室內(nèi)文字、電子資料豐富。設(shè)有教學(xué)管理平臺（成績、評價(jià)等）、教師電子信箱，能及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息。 二、大量開發(fā)數(shù)字化地理學(xué)習(xí)資源數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的多媒體材料。它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系

5、統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅局限于教科書的學(xué)習(xí)，它還可以通過各種形式的多媒體電子讀物、各種類型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程進(jìn)行學(xué)習(xí)。與使用傳統(tǒng)的教科書學(xué)習(xí)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性。 我校的數(shù)字化地理學(xué)習(xí)資源，在開始階段主要是購買和網(wǎng)上下載數(shù)字化地理教學(xué)素材、教學(xué)軟件，近兩年來，我們自己制作了大量數(shù)字化教學(xué)軟件。目前我們已完成了地理必修課所有課時(shí)的數(shù)字化演示型地理教學(xué)軟件（近70課時(shí)），15個(gè)教學(xué)情境軟件，4個(gè)專題教學(xué)網(wǎng)站，1

6、個(gè)研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我們還收集（包括購買）整理了近200張光盤的數(shù)字化教學(xué)素材和教學(xué)軟件。豐富的數(shù)字化地理學(xué)習(xí)資源為數(shù)字化地理教與學(xué)提供了資源保障。 三、靈活應(yīng)用數(shù)字化地理學(xué)習(xí)資源 1支架式教學(xué)支架式教學(xué)是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。從維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”作為上述概念框架的形象化比喻，其實(shí)質(zhì)是利用上述概念框架作為學(xué)習(xí)過程中的腳手架，使學(xué)生沿框架上的知識節(jié)點(diǎn)攀登。如在日本一節(jié)教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)的教學(xué)流程由引言、講

7、授新課、小結(jié)、練習(xí)四部分構(gòu)成，在新課中把教學(xué)目標(biāo)分解成地理位置、自然條件、發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和文化等部分來學(xué)習(xí)。每一部分都以豐富的圖片、影視資料、文字錄音的講解，把日本從多方面描述出來。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：搭腳手架圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。日本一節(jié)需要建立一個(gè)關(guān)于日本概念的框架（知識結(jié)構(gòu)圖），作為學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架。這個(gè)框架可以由老師設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生通過討論提出的想了解日本的幾方面內(nèi)容?？蚣苌系闹R點(diǎn)就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。進(jìn)入情境將學(xué)生引入一定的問題情境（概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)）。如從日本的自然條件這個(gè)知識點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，逐漸進(jìn)入經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。獨(dú)立探索讓學(xué)生獨(dú)立探索。

8、探索開始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索。協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組協(xié)商、討論，發(fā)表自己對日本的看法，相互質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，這樣，學(xué)生對日本的概念更加全面、明確，最終在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對日本的比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。 2拋錨式教學(xué)這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深

9、刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。如在城市內(nèi)部布局一節(jié)中，我們通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：圖1 拋錨式教學(xué)案例基礎(chǔ)知識探究方法參考信息針對該城市存在的環(huán)境問題，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：討論改善方案拖動(dòng)鼠標(biāo)調(diào)整撰寫論證報(bào)告創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。城市工業(yè)布局一節(jié)模擬實(shí)際城市工業(yè)布局情境，如圖所示。確定問題在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題)。這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”，這里的

10、“錨”是“解決虛擬城市工業(yè)布局等不合理問題”。自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。城市一節(jié)以“基礎(chǔ)知識”、“分析方法”、“參考信息”三個(gè)按鈕超鏈為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。協(xié)作學(xué)習(xí)討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題（城市工業(yè)布局問題）的理解。3隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)由于事物的復(fù)雜性和問題的多面性，要做到對地理事物內(nèi)在性質(zhì)和地理事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握、即真正達(dá)到對所學(xué)地理知識的全面而

11、深刻的意義建構(gòu)是很困難的。為此，在教學(xué)中我們讓學(xué)生可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解，這就是所謂“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。這種多次進(jìn)入，絕不是像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是為鞏固一般的知識、技能而實(shí)施的簡單重復(fù)。這里的每次進(jìn)入都有不同的學(xué)習(xí)目的，都有不同的問題側(cè)重點(diǎn)。因此多次進(jìn)入的結(jié)果，絕不僅僅是對同一知識內(nèi)容的簡單重復(fù)和鞏固，而是使學(xué)習(xí)者獲得對事物全貌的理解與認(rèn)識上的飛躍。如在世界陸地自然帶一節(jié)教學(xué)中，我們通過以下環(huán)節(jié)達(dá)到教學(xué)目的：呈現(xiàn)基本情境向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境，如各個(gè)自然帶的景觀圖片。隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，可

12、以任意選擇，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，如任意選擇一種自然帶，通過資料欄里有關(guān)氣候、植被等內(nèi)容的介紹，把這個(gè)自然帶拖放到正確位置。在此過程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)。思維發(fā)展訓(xùn)練教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的思維能力特別是學(xué)生的發(fā)散性思維。小組協(xié)作學(xué)習(xí)（網(wǎng)上BBS或網(wǎng)上論壇）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程采取小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，可展開面對面地討論，也可利用網(wǎng)上BBS或網(wǎng)上論壇對所獲得的認(rèn)識展開小組討論。在討論中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在和其他學(xué)生以及教師一起建立的社會協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也對別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并作出反映。學(xué)習(xí)效果評價(jià)包括自我評價(jià)與小組評價(jià)，可用網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件轉(zhuǎn)播學(xué)生拖

13、動(dòng)自然帶的情況投影到大屏幕上，讓全班同學(xué)一起評價(jià)，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件對學(xué)生實(shí)行適時(shí)監(jiān)控和評價(jià)。 4自主或合作探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是指教師先利用演示型課件布置探究任務(wù)和探究方法，讓學(xué)生帶著問題利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主或合作探究，然后利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播探究結(jié)果或直接師生對話交流。這種方法有利于提高參與教學(xué)的積極性，學(xué)生自學(xué)能力和小組協(xié)作能力也得到提高。在學(xué)習(xí)“晝夜長短”，歸納其變化規(guī)律時(shí)，我們采取這種方法，具體步驟如下：利用演示布置探究任務(wù)和探究方法：教師演示軟件的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇有特征意義的緯度，布置學(xué)生上網(wǎng)探究的任務(wù)，即歸納晝夜長短變化的規(guī)律。 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究或合作探究：學(xué)生自主上網(wǎng)操

14、作學(xué)習(xí)軟件，在緯度欄分別填寫0°、南北緯23°26、南北緯66°34、南北緯90°，分別操縱太陽直射點(diǎn)拉動(dòng)桿并觀察不同緯度晝夜長短的變化，總結(jié)規(guī)律。利用網(wǎng)絡(luò)演示探究結(jié)果或直接師生對話交流：教師通過網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件轉(zhuǎn)播制定同學(xué)或小組的探究結(jié)果，師生共同小結(jié)。通過這種模式的教學(xué)，學(xué)生能夠自己總結(jié)出晝夜長短的變化規(guī)律，即：晝長還是夜長與太陽直射點(diǎn)的位置有關(guān)太陽直射哪個(gè)半球，哪個(gè)半球晝長夜短；晝夜長短的變化與太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的方向有關(guān)太陽直射點(diǎn)向北移動(dòng)，則北半球晝在變長夜在變短，反之，則反。5自助式學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式如同吃自助餐，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好自由進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)

15、環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)（從這一意義上說有點(diǎn)類似于隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)），教師的作用是利用大屏幕演示學(xué)習(xí)難點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并根據(jù)需要及時(shí)指導(dǎo)（這點(diǎn)又不同于自助餐）。這種模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自主決策能力的提高（學(xué)生要根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)選擇學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)），有利于個(gè)別化教學(xué)，但不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的掌握，自學(xué)能力差的學(xué)生也難以獨(dú)立完成自助式學(xué)習(xí)。在預(yù)備年級學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)可采取這種模式，學(xué)生打開課件可看到學(xué)習(xí)主頁面，根據(jù)自己的喜好自由進(jìn)入一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，如點(diǎn)擊“冬至”，就進(jìn)入冬至相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。6師生合作式教與學(xué) 教師每學(xué)期選擇幾個(gè)課題，選擇學(xué)習(xí)地理興趣較濃且計(jì)算機(jī)水平較高的同學(xué)，與老師一起

16、備課、制作教學(xué)軟件、甚至讓學(xué)生走上講臺當(dāng)小“教師”，利用與老師合作制作的課件進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式非常有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于教師從學(xué)生的角度思考問題，教學(xué)效果較好。7軟件工具式學(xué)習(xí)軟件工具式學(xué)習(xí)是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生利用一些常用的應(yīng)用軟件，繪制地圖、圖表，或者利用應(yīng)用軟件總結(jié)地理規(guī)律。有時(shí)此種模式可以和探究模式結(jié)合使用。如在進(jìn)行晝夜長短變化規(guī)律教學(xué)時(shí)，可利用Excel方便的把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的功能，并利用探究學(xué)習(xí)課件“晝夜長短的模擬計(jì)算”歸納晝夜長短變化的規(guī)律。這種模式在提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，可謂一舉兩得。8游戲式學(xué)習(xí)

17、游戲式學(xué)習(xí)即學(xué)生在利用地理課件玩游戲的過程中，不知不覺中掌握了地理知識、地理規(guī)律等，游戲只是一種手段。這種模式能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中布置不覺就掌握了所學(xué)知識。如在中國政區(qū)的教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了“拼省區(qū)”、“找省會”、“填簡稱”三種游戲，“拼省區(qū)”游戲又設(shè)計(jì)了“初級”、“中級”、“高級”三種難度級別，每一種游戲都是計(jì)時(shí)游戲，游戲完成后都給予評價(jià)，操作簡單便捷。利用游戲式教學(xué)模式能強(qiáng)烈引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識（組織學(xué)生游戲競賽），變枯燥的識記為愉快輕松的學(xué)習(xí)，學(xué)生游戲一次后會主動(dòng)要求再玩，一直達(dá)到高級水平為止，這樣學(xué)生在無意識中掌握了省區(qū)名稱、簡稱、省會及其分布，

18、寓教于樂，此教學(xué)模式既可以用大屏幕投影，讓一位同學(xué)操作，也可以網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生上網(wǎng)比賽。9異地同時(shí)或異時(shí)合作教學(xué) 地理學(xué)科研究對象在空間上的廣泛性和時(shí)間上的無限性，決定了學(xué)習(xí)者不可能身臨其境去親身感受，而英特網(wǎng)縮小了這種物理空間，使異地合作教學(xué)成為可能，地理教師可以充分利用英特網(wǎng)進(jìn)行異地合作教學(xué)。如在學(xué)習(xí)我國南北方的差異時(shí)，就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生到英特網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)伙伴，讓身處祖國南北不同地區(qū)的學(xué)生以親身經(jīng)歷總結(jié)當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣鳎箤W(xué)生理解我國南北方的差異。 四、數(shù)字化地理學(xué)習(xí)的反思與展望 1數(shù)字化地理學(xué)習(xí)不是萬能的。數(shù)字化地理學(xué)習(xí)資源不應(yīng)排斥傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)資源，如：學(xué)生動(dòng)手操作地球儀探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是電腦動(dòng)畫無法替代的；學(xué)生手拿巖石與礦物標(biāo)本探究它們的特點(diǎn)遠(yuǎn)比電腦播放的各種精美圖片更為鮮活；學(xué)生利用簡易工具測量正午太陽高度的實(shí)踐感悟是電腦動(dòng)畫無法給予的；學(xué)生的地理思維活動(dòng)可能會由于動(dòng)畫的直觀演示而趨于膚淺，因此，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化地理學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)的整合值得進(jìn)一步研究。2數(shù)字化技術(shù)不應(yīng)成為數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)施的瓶頸。我們應(yīng)該尋找“平民化”的數(shù)字化地理教學(xué)，嘗試?yán)矛F(xiàn)成的數(shù)字化教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，盡量使用常用、便捷的軟件工具制作課件，PowerPoint成為我制作演示型教學(xué)的首選，Excel的統(tǒng)計(jì)、制圖功能作為學(xué)習(xí)工具輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)上鄰居成為最易操