教師招聘考試新課程專題練習之判斷題及答案

1、教師招聘考試新課程專題練習之判斷題及答案1判斷題1 1、 改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，是新的 改革的核心任務。對2 2、 高考不改，新課程就無法進行。錯3 3、 新課程的評價是為了創(chuàng)造適合兒童的教育；而傳統(tǒng)考試是為了選拔適合教育的兒童。錯4 4、 教材是唯一的課程資源錯5 5、 智能理論認為，由于學生不同的職能特點，所以學習方式也應多樣化。對6 6、 在條件相對落后的西部、農村地區(qū)，課程資源特別是素材性資源嚴重不足。對7 7、 新課程認為，學生進入教學中心需要建構多樣化的學習方式錯8 8、 新課程認為，學生進入教學中心需要教學回歸學生的現實生

2、活。對9 9、 知識是條件性課程資源。錯1010、新課程要求學生從教學活動的邊緣進入教學的中心。對1111、人是兼具條件性與素材性兩種性質的課程資源。對1212、新課程認為教學過程應是一種對話。對1313、研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。錯1414、國家課程標準的是實施素質教育和社會發(fā)展的需要。對1515、課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權也無須思考課程問題，教師的任務只是教學。錯1616、課程標準是國家對全體學生的共同的、統(tǒng)一的最高要求。錯1717、探究學習（發(fā)現學習）是相對于接受學習而言的。對1818、本次課改重點之一，就是讓學生學習產生實質性的變化，

3、提倡自主、探索與合作的學習方式，逐 步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。對1919、教案可以是物化的書面計劃，有時也可以是頭腦里的思路。對2020、 從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。對2121、 教學設計就是對教學過程的設計。對2222、 課程標準是對學生知識與技能方面的要求。錯2323、 新課程結構上的三個基本特征是：綜合、分科和選擇。錯2424、 師生倫理關系并不是師生關系的有機組成部分。錯2525、 新課程觀下的教學評價應該是診斷性的、形成性的評價。對2626、 教學方法的優(yōu)化就是指教師教的方法

4、的優(yōu)化。錯2727、 評價教師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態(tài)。對2828、 新課程倡導的教學方式是研究性學習、體驗性學習和實踐性學習，不主張接受式學習。錯2929、 質疑就是讓學生學會提岀問題。對3030、建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學3131、改革的內容和任務。對3232、 新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學計劃、教學大綱、教科書等文件。錯3333、 學生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。對3434、 教師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層教學思想的具體化和現實化。對3535、 學生的主要任務是學習，就學習而言，教師對學生的評價是關

5、于學習的評價。錯3636、 對學生的評價是教師對學生的單向刺激過程。錯3737、 檔案袋評價法、小組評價法都是定性評價的方法。錯3838、 新課程背景下，傳統(tǒng)的教學基本功將不再被重視，教師的課程開發(fā)整合能力、信息的搜集處理能 力等與新課程相適應的能力將逐漸取而代之。對3939、 教師在課堂上所扮演的角色對教學效果的影響有時是直接的有時是間接的。錯4040、 學生厭學的主要原因是現在的課業(yè)過重、課程要求過高、內容偏難。錯4141、 義務教育要以培養(yǎng)高級人才、專家、大家為根本目標。錯4242、 教學的本質是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生的交往和互動。對4343、 一日為師，終身為父”，所以教師對

6、學生具有絕對的權威，學生必須服從于教師。錯4444、 教師在課堂上注意的中心應該是自己的思想或教案。錯4545、 課本知識就是權威的、絕對對的。錯4646、 課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權也無須思考課程問題，教師的任務只是教學。錯4747、 進行學生評價時，評價內容應是全面的，這反映了社會發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。對4848、 教學就是教師對學生的單向培養(yǎng)活動。錯4949、 新評價觀下的教師角色調適就是要教師轉變觀念，是教師角色能適應時代的要求和促進學生全面 健康的發(fā)展。：對5050、 學生學習方式的轉變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。對教師招聘考試新課程專題練習之判斷題及答案21、新課

7、程改革實際上就是新一輪的教材改革。（X）2 2、 新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（V）3 3、 新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（X）4 4、 新課程把中小學教材由 國定制改為國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于 教師把握教學和考試的標準。（X5 5、 綱要提岀的要使學生養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（X）6 6、 綱要提岀要使學生 具有良好的心理素質”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關注和培養(yǎng)學生的心理素質。（V7 7、 綱

8、要提岀的要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養(yǎng)目標。（X8 8、 強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（X）9 9、 每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（V（X）1010、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（為1111、教師即課程。（X）1212、教師在 1 16 6 年級年段都應重視口算、加強估算，鼓勵算法多樣化。（X1313、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做岀任何變革。（X1414、 教師無權

9、更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。（X1515、 義務教育階段的數學課程應突岀體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生。（訪1616、有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。（V）17、從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。（V）1818、通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。（V）1919、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（X）2020、 在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。（V）2121、 4 46 6 年級這一年段教學時，應避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行