課程綱要模板

1、校本課程綱要撰寫的一般模式一、一般項(xiàng)目1、課程標(biāo)題2、主講教師3、教學(xué)材料 (改編、創(chuàng)編、選編）4、課程類型5、授課時(shí)間6、授課對象二、具體內(nèi)容1、課程目標(biāo)課程目標(biāo)決定課程的性質(zhì)。 課程目標(biāo)一旦確定， 課程內(nèi)容、 課程實(shí)施和課程評價(jià)就有了依據(jù)。在確定課程目標(biāo)時(shí)， 校本課程開發(fā)者必須認(rèn)真、 全面地考慮特定的學(xué)生群體在未來社會(huì)中的社會(huì)角色和發(fā)展方向， 并明確回答下列問題： 這一特定的學(xué)生群體究竟需要哪種課程？對這個(gè)問題作出圓滿回答后，才能開始確定課程目標(biāo)。目標(biāo)是有層次的，通常依次分解為教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。教育目的、教育目標(biāo)和課程目標(biāo)是比較籠統(tǒng)的、 寬泛的目標(biāo)， 教學(xué)目標(biāo)是具體的

2、、 細(xì)化的目標(biāo)。它們還可以繼續(xù)分解成若干層次， 如單元目標(biāo)和課程目標(biāo)。 一般而言， 校本課程開發(fā)者對有關(guān)社會(huì)、學(xué)生和知識(shí)的信息掌握的越全面，教育目標(biāo)就越全面、越恰當(dāng)、越細(xì)化。2、課程內(nèi)容課程內(nèi)容包括： 課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式及活動(dòng)安排。 課程內(nèi)容的成果通常包括教學(xué)大綱、教材、練習(xí)等。課程內(nèi)容必須重點(diǎn)明確、從易到難、并具有針對性，要避免不加選擇地采用外來課程內(nèi)容及方案。3、課程實(shí)施建議校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)過程中的重要階段。校本課程實(shí)施包括：教學(xué)方法、組織形式、課時(shí)安排（具體時(shí)間） 、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。4、課程評價(jià)建議課程評價(jià)包括兩方面的評價(jià)

3、，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)，二是課程本身的評價(jià)。課程評價(jià)包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。 形成性評價(jià)是校本課程開發(fā)過程中實(shí)施的評價(jià)， 終結(jié)性評價(jià)是校本課程開發(fā)后實(shí)施的評價(jià)。課程評價(jià)所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開發(fā)的決策基礎(chǔ)。在課程評價(jià)建議中要指明評價(jià)方式，建議采用多元評價(jià)（定性、定量或兩者相結(jié)合）。案例 1：某校定向越野校本課程綱要一、基本項(xiàng)目課程名稱：課程類型：授課教師：授課對象：定向越野活動(dòng)類課程本校體育教師6-9 年級學(xué)生二、課程目標(biāo)以全民健身計(jì)劃實(shí)施綱要為指導(dǎo)，以全面貫徹落實(shí)課改精神為宗旨，以開展定向越野為契機(jī)， 在對學(xué)生進(jìn)行國防教育的同時(shí)普及與提高定向越野， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 為申報(bào)定

4、向越野特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。1通過教學(xué)，讓學(xué)生了解定向越野的概況、基本技術(shù)、技能；2通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、體能；3通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等自主學(xué)習(xí)的能力；4通過教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生國防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；5通過教學(xué)，普及和提高、穩(wěn)固和提升我校定向越野項(xiàng)目在市、區(qū)初中校中的優(yōu)勢地位。三、課程內(nèi)容定向越野是一項(xiàng)新興的全民健身項(xiàng)目，它具有很強(qiáng)的競技性、趣味性、知識(shí)性、觀賞性。學(xué)生經(jīng)常參加該項(xiàng)目鍛煉，不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決所遇到困難的能力以及在智力受到壓力下作出快速反應(yīng)、果斷決定的能力， 是集體能與智力為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。定向越野 教材是在參考國內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合

5、歷年來參加比賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編制而成的。 本教材重點(diǎn)在于介紹定向越野的基礎(chǔ)知識(shí)及技能，主要是針對公園定向越野。本教材純屬校內(nèi)試用的校本教材，目前尚在探索階段，還需在實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。參考資料： 孫全興主編的 國防教育定向運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)一書的部分資料、沈榮桂和甘盛俊主編的軍事地形學(xué)與定向運(yùn)動(dòng)一書的部分資料以及國際定聯(lián)的有關(guān)資料。定向越野校本課程內(nèi)容共分八個(gè)章節(jié)：第一章節(jié)定向越野概述1定向越野的起源2定向越野的定義、類型及規(guī)則3定向越野的益處4定向越野國內(nèi)外開展的情況5定向越野在本地區(qū)開展的情況第二章節(jié)定向越野物質(zhì)條件1定向圖2指北針3檢查點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)4點(diǎn)鑒（電子卡座）5檢查卡片（電子打卡座）6號碼布和服裝第

6、三章節(jié)定向越野識(shí)圖基礎(chǔ)1定向地圖的顏色2符號名稱3國際檢查點(diǎn)說明表符號4檢查點(diǎn)與相應(yīng)說明符號對照示例第四章節(jié)定向越野現(xiàn)地用圖知識(shí)1判定方向2地圖與現(xiàn)地對照3對照地形確定站立點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)第五章節(jié)定向越野基本技能、1出發(fā)點(diǎn)動(dòng)作2運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作3檢查點(diǎn)上的動(dòng)作4終點(diǎn)的動(dòng)作5怎樣選擇比賽路線第六章節(jié)定向越野基礎(chǔ)訓(xùn)練 讀圖訓(xùn)練1熟記說明表符號，2現(xiàn)地與地圖、圖例說明表對照分析3快速讀圖訓(xùn)練第七章節(jié)定向越野野外基礎(chǔ)訓(xùn)練圖地對照訓(xùn)練1定點(diǎn)圖地對照訓(xùn)練2運(yùn)動(dòng)中的圖地對照訓(xùn)練第八章節(jié)定向越野模擬訓(xùn)練及考核1輕量的訓(xùn)練2超重的訓(xùn)練3考核四課程實(shí)施建議（一）學(xué)習(xí)方式：課內(nèi)外理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、圖上作業(yè)

7、、小組研討、現(xiàn)地實(shí)踐、撰寫體會(huì)等。（二）教學(xué)方式：課內(nèi)外理論傳授與實(shí)踐相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識(shí)傳授、實(shí)物演示、電教配合、圖上作業(yè)、小組研討、圖上分析、現(xiàn)地講解、模擬訓(xùn)練、考查等。五、課程評價(jià)（一）指導(dǎo)思想：通過學(xué)習(xí)評價(jià)， 使其促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 激發(fā)學(xué)生對定向越野的興趣，為奠定定向越野學(xué)校特色項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。（二）評價(jià)方式：1學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)（一） ：學(xué)生自評與互評相結(jié)合，即上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、參與練習(xí)情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況；2學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)（二） ：平時(shí)模擬訓(xùn)練與考查相結(jié)合；3學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)（三） ：教師綜合評定，給與相應(yīng)等第。上述評價(jià)等第均為：優(yōu)秀、良好、中等、須努力四

8、檔。案例 2：某校國際音標(biāo)巧入門校本課程綱要一、基本項(xiàng)目課程標(biāo)題 : 國際音標(biāo)巧入門主講教師：汪靜艷教學(xué)材料：自編課程類型：學(xué)科拓展類授課時(shí)間：一學(xué)期(每周一節(jié) )授課對象：三年級學(xué)生二、課程目標(biāo)：1 使學(xué)生認(rèn)識(shí) 48 個(gè)國際音標(biāo)并能正確地朗讀，具有拼讀單音節(jié)及少數(shù)雙音節(jié)音標(biāo)的能力。2掌握輔音字母的發(fā)音規(guī)則和元音字母的基本發(fā)音規(guī)則。3掌握常見的輔音字母組合、元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。4會(huì)說教材中的一些語音繞口令，并有初步的看詞讀音的能力。三、課程內(nèi)容：本課程共分十三課， 前十一課均可分為五大部分， 后二課為綜合復(fù)習(xí)課， 前十一課結(jié)構(gòu)具體如下：（一）第一部分單個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則及相應(yīng)的音標(biāo)，摘要如下

9、：AaæBbbCckDddEeeFffGggHhhIiiJjd KkkLllMmmNnnOo PppQqkRrrSss TttUu VvvWwwXxksYyjZzz（二）第二部分拼讀、比較含有所學(xué)新音標(biāo)的單音節(jié)音標(biāo)。如第三課“上下一組比較讀”：bi:nni:dfi:tmi:ri:dsi:tki:pbinnidfitminridsitkip（三）第三部分看單詞，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀一讀（這些單詞均含有本課剛學(xué)的音標(biāo)）meshewehebebeeseeseareaddeep（四）第四部分巧嘴繞口令如第三課中的“朗讀下列句子”( 這些句子中均含有本課剛學(xué)的音標(biāo)，并有一定的趣味性)：a.

10、She is an English teacher.b.Stop! You little pig! It s very hot!（五）第五部分評一評，查一查如： 我讀的最好的部分是（一二三四） 打 朗讀態(tài)度（認(rèn)真一般不認(rèn)真）家長簽名 _過關(guān)情況（ GoodOKTry hard） 組長簽名 _綜合復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)了 “音標(biāo)快樂大本營”項(xiàng)目，主要讓學(xué)生對所學(xué)音標(biāo)進(jìn)行綜合性的練習(xí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)。如其中一項(xiàng)內(nèi)容為“小蝸牛旅行記”，項(xiàng)目中安排了小蝸牛的旅行路線，每一站中均有二個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，拼讀正確繼續(xù)旅行，否則原地請教并表演一個(gè)節(jié)目。三、課程實(shí)施：1關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)

11、習(xí)英語的興趣。學(xué)生只有對自己、 對英語及其文化、 對英語學(xué)習(xí)有積極的情感， 才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。 因此，在本課程實(shí)施過程中， 教師應(yīng)將學(xué)生的情感放在第一位，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)教師通過豐富多彩、形式多樣的英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的好奇心和自信心，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一， 本課程在實(shí)施過程中也應(yīng)做到這一點(diǎn)。 在學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音規(guī)則的過程中， 教師要通過比較、 繞口令、游戲等方法讓學(xué)生體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)及記憶方法， 并通過

12、評一評、 查一查活動(dòng)讓學(xué)生懂得自我評價(jià)對學(xué)習(xí)的幫助。3建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。將激勵(lì)制度貫穿于課程實(shí)施的全過程， 有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持高亢的勁頭。 如將“長江英語小存折”與語音學(xué)習(xí)緊密相連，設(shè)立小干部競聘制度，開展“小小播音員”上崗活動(dòng)等，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)必要的競爭， 從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。4 建立家校定期聯(lián)系制度，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長的密切配合，所以為了使本課程的實(shí)施收到良好的效果，建議設(shè)立家校定期聯(lián)系制度， 如讓家長對學(xué)生每課的學(xué)習(xí)情況通過簽名等方式進(jìn)行監(jiān)督，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)反饋給家長，定期的聯(lián)系

13、制度有利于共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。5本課程的實(shí)施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教導(dǎo)處、教科室的大力支持。四、課程評價(jià)建議：（一）體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位本課程建議讓學(xué)生成為評價(jià)的主體， 因?yàn)檫@樣有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、 樹立自信， 有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程， 從而有利于促進(jìn)語言能力的發(fā)展。 每一課的評價(jià)都基本上由學(xué)生來完成。（二）注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用評價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，因此，本課程建議對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)。對學(xué)生每一堂課上的表現(xiàn)、 所取得的成績以及所反映出的情感、 態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出客觀的評價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生同伴、教師和家長共同參與評價(jià)，注意評價(jià)的正面鼓勵(lì)與激勵(lì)作用。（三）注

14、重評價(jià)方法的多樣性和靈活性教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。 如學(xué)生對某一次的音標(biāo)過關(guān)情況不滿意，教師可暫不記錄等級，允許其進(jìn)行再次嘗試。（四）本校本課程將學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位， 因此在確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)等級時(shí)一般不設(shè)定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、合格”等第。案例 3：某校心理教育校本課程綱要一、基本項(xiàng)目課程名稱：心理教育課程類型：綜合性課程授課教師：各班主任及心理教育教師授課對象：初中各年級學(xué)生二、課程目標(biāo)當(dāng)前，校本課程開發(fā)應(yīng)從學(xué)校特色角度考慮課程目標(biāo)。 如此形成的標(biāo)志性的課程是學(xué)校特色之所在。因此，學(xué)校特色的形成是校本課程開發(fā)的必然結(jié)果。（一） 總目標(biāo)： 提

15、高全體實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能， 培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。（二）具體目標(biāo)：1、使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；3、對少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，發(fā)揮個(gè)人生活經(jīng)歷和自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用；4、教學(xué)相長，使參加實(shí)驗(yàn)的師生共同提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。（三）年級目標(biāo)心理素質(zhì)是個(gè)體整體素質(zhì)的基礎(chǔ)， 學(xué)生心理素質(zhì)包括智力因素與非智力因素。 一般不同年級學(xué)生在智力方面是有差別的， 即獲得知識(shí)是有多有少的； 一般不同年級學(xué)生

16、在個(gè)人經(jīng)歷方面也是有差別的，即初中新生都有“中小過渡現(xiàn)象” ；初中二年級有“八年級現(xiàn)象” ；初中畢業(yè)生有 “升學(xué)擇業(yè)現(xiàn)象” 。因此， 我們在初中年級里構(gòu)建的如階梯式的心理健康教育模式，力圖在初中各年級依據(jù)不同年齡學(xué)生心理特征來實(shí)現(xiàn)不同年級的教育目標(biāo)。三、課程內(nèi)容初中一年級“心理教育”課程內(nèi)容及專題目錄：1、 新的挑戰(zhàn)2、 長痘痘了3、 讓我自己來4、 追星的少年5、 我來當(dāng)家6、 走近網(wǎng)絡(luò)世界7、 神奇的大腦8、 處處留心皆學(xué)9、 守好心靈的門戶10、知識(shí)的倉庫驗(yàn)初中二年級“心理教育“課程內(nèi)容及專題目錄1、 跨越思維的“陷阱”2、插上智慧的翅膀3、我這樣記筆記4、好習(xí)慣終生受益5、愛心架起友誼

17、橋6、男生女生7、心懷感恩8、讓我夸夸你9、 請你原諒我10、 歡樂家庭初中三年級 " 心理教育 " 課程內(nèi)容及專題目錄1、搭座心橋過代溝2、 假如老師誤解了我3、喜怒哀樂4、 笑比哭好5、開心教室6、我是誰7、我喜歡8、自信要決9、別說不可能10、意志 -成功的助推器四、課程實(shí)施1、課時(shí)安排： 從 2005 年秋起， 我校的國家級心理教育課題初中生心理健康教育梯式實(shí)驗(yàn)研究 結(jié)合心理健康教育隱性課程開發(fā)開始工作。現(xiàn)在，我校以初中生心理健康教育梯式實(shí)驗(yàn) 課題研究為載體，努力從“心理教育”優(yōu)化學(xué)科課程教學(xué)為主要內(nèi)容的校本課程出發(fā)創(chuàng)建特色學(xué)校。因此，初一、初二、初三的各班除按照義

18、務(wù)教育課程設(shè)置方案的要求每周安排一課時(shí)的“心理健康教育”課程外， 各班班主任及任課教師每月至少安排一課時(shí)的“心理教育”校本課程的教學(xué)活動(dòng)。2、我校從 2005 年秋季開學(xué)起， 開設(shè)心理健康教育課程。 地方課程心理健康教育是必修課程。因此， “心理健康教育”課也是“心理教育”校本課程的必修課。一至三年級都開設(shè)心理健康教育課程、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座（含情緒的調(diào)節(jié)和親情的教育）等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。3、學(xué)校 "心理教育 "

19、校本課程的實(shí)驗(yàn)教師按照" 心理健康教育 " 課程技術(shù)去操作。初一年級心理健康教育的形式以游戲和活動(dòng)為主， 營造樂學(xué)、 合群的良好氛圍； 初二年級以活動(dòng)和體驗(yàn)為主， 在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)， 突出品格修養(yǎng)的教育； 初三年級以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。4、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。5、把心理健康

20、教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。 尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作中滲透心理健康教育。6、積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。 學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法， 注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成， 營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。7、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立天臺(tái)中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開展教師自學(xué)自勵(lì)活動(dòng)，逐漸使全校教師參與 " 心理教育 &qu

21、ot; 校本課程開發(fā)工作。五、課程評價(jià)1、評價(jià)強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，以教師是否營造有益于學(xué)生心理的課堂氣氛為主。因?yàn)閷W(xué)生心理健康最重要的影響是課堂上所形成的有益于健康的氣氛。 這種氣氛能影響學(xué)生的人生目標(biāo)和他們的憂樂。事實(shí)上學(xué)生上課時(shí)的心境對他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都有很大的影響。教師的言語、 動(dòng)作、 思想對學(xué)生的行為方式均產(chǎn)生很大的影響。 教師對學(xué)生的感染力深遠(yuǎn)而持久。教師培養(yǎng)師生之間良好關(guān)系是決定教室內(nèi)有益于健康氣氛的主要因素。教師應(yīng)當(dāng)為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生安然地感到他們是受這個(gè)集體和教師歡迎的。教師的自私感、 對學(xué)生的偏見、 害怕顯示感情、

22、價(jià)值觀念、成見、歧視、社會(huì)階層隔閡感等直接影響課堂氣氛。2、對學(xué)生體現(xiàn)多元評價(jià)：及學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)、教師評價(jià)和家長評價(jià)。教學(xué)中注重收集各種資料，學(xué)生最終得分=心理教育活動(dòng)參與得 60%分+其它活動(dòng)參與得 20%分 +運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題得20%分。分?jǐn)?shù)折合為等第記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊：優(yōu)(85 100)良 (70 84)達(dá)標(biāo) (60 70)待達(dá)標(biāo) (60 分以下）。3.對校本課程的評價(jià)與課題評價(jià)相結(jié)合。我校初中生心理健康教育梯式實(shí)驗(yàn)是目前國內(nèi)唯一作為立項(xiàng)課題而深入研究的， 它是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用研究新課題， 立足初中生心理健康的教育， 重在初中生心理健康的輔導(dǎo)， 遵循初中各年級學(xué)生的生理、

23、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，體現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)實(shí)用性和實(shí)效性，其評價(jià)方法是定性與定量相結(jié)合，為 " 心理教育 " 校本課程評價(jià)之所用。評價(jià)中注意：自我調(diào)節(jié)。心理教育是研究自我教育，必須通過自己"心理運(yùn)動(dòng) "才能起作用，只被動(dòng)地接受， 這不能達(dá)到心理教育所要達(dá)到的目的，要通過心理教育合力達(dá)到學(xué)生自我調(diào)節(jié)良好心理素質(zhì)的目的。協(xié)同教學(xué)。 心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和中介，它與其他各種教育有著密切而不可分割的關(guān)系，因此，要想提高學(xué)生心理素質(zhì)，單一地為抓"心理 "而抓 " 心理 " 是絕對不可能達(dá)到目的的，它必須依靠各方面的力量。首先社會(huì)教育要跟上，全社會(huì)都要關(guān)心學(xué)生身心健康，家庭教育更要重視。在學(xué)校，德、智、體、美各方面必須滲透提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，政教處、教務(wù)處都要抓， 寓于教育教學(xué)之中，寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。從多角度、 多層次、 多側(cè)面，在教育體系中滲透，來達(dá)到心理素質(zhì)教育的目的。循序漸進(jìn)。 循序漸進(jìn)是心理發(fā)展的一條普遍規(guī)律，個(gè)性心理特征的發(fā)展同樣如此。從心理衛(wèi)生的角度看，"漸進(jìn) " 意味著遵循學(xué)生的心理發(fā)展順序，避免因?yàn)槊つ考涌旖虒W(xué)進(jìn)度而導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展在某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)"斷裂 " ，從而引發(fā)各種不良心理反應(yīng)。漸進(jìn)表現(xiàn)在積少成多、潛移默化、 由潛在變化向顯在變化發(fā)展。對學(xué)