(德清綜合高級中學)深化課程改革實施方案

1、以生為本 開發(fā)特長 多元互補 和諧發(fā)展 德清綜合高級中深化課程改革實施方案從 2012 年秋季起，我省普通高中學校高一年級全部進入深化課程改革實踐，這場變革不僅直接改變 著課程，引領課程教學改革的方向，而且在更廣泛意義上深刻影響著人們對教育的認識，影響著廣大教師 的教學思想與教學行為，擔負著在新的歷史條件下全面推進素質(zhì)教育的歷史重任。因此，堅定不移地深化 課程改革，是教育改革的需要，也是時代發(fā)展的需要。為保證我校普通高中深化課程改革工作的順利進行，學校依據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010 2020年） 、浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020 年）和浙江省深化普通高中課

2、程改革方案等文件的相關精神，決定在全校開展深化課程改革，構建高效課堂實踐研究活動，特制定如 下實施方案。一、學校深化課程改革指導思想根據(jù)浙江省深化普通高中課程改革方案的有關要求，全面落實課改精神，結合學校教育理念和辦學指導思想：以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以我校教學資源配置和師生教與學的現(xiàn)狀為出發(fā) 點；以“讓每個學生的個性得到充分的、自由的、全面的發(fā)展”為根本目的；以分階段、多形式、有計劃、 有步驟地推進選修課程開發(fā)為實施原則；以形成適應地方、學校和學生需要為目標，以學生發(fā)展為主體， 尊重、信任、指導學生，發(fā)展學生個性，促進教師、學生共同成長，不斷完善課程體系，彰顯學校特色， 以點帶

3、面，重點突破，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的勞動者、專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎。二、學校深化課程改革基本目標和任務（一）立足我校實際，探索深化課程改革實施的有效方式和途徑。（二）通過實施工作的開展，加強教育教學理論的學習和研究，探討在新課程下的教育教學理論與實 際教育教學工作的有機結合，提升教師開發(fā)課程的能力，完成從傳統(tǒng)教育觀念到現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。（三）大力開展校本的教育教學研究，推進基于模塊的課堂教學改革和教學方式的轉(zhuǎn)變。加強教學管 理的研究，構建與新課程實施相適應的學生選課指導制度和學分制教學管理制度。（四）探索評價機制的改革，建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度和教育教學水平檢測體系。改革

4、 校內(nèi)評價方法，推進學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，充分發(fā)揮評價功能，促進學生的健 康發(fā)展和教師業(yè)務水平的不斷提高。（五）通過課程改革實施，促進學校教育教學改革的進一步深化，逐步建立適應新課程的管理體系， 開發(fā)多種多樣的課程資源，逐步建立起以生為本、與時俱進、具有我校特色的校本課程，從而進一步提升 學校的辦學質(zhì)量和辦學水平。三、學校深化課程改革基本原則我校深化課程改革實施工作，遵循以下基本原則：（一） 積極穩(wěn)妥的原則。深化課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，它標志著高中整個辦學目標、課程內(nèi) 容、管理模式等一系列的轉(zhuǎn)變。所以，在具體實施過程中必須實事求是，有計劃、分步驟地逐步推進。堅 持客

5、觀正確處理好課程改革目標與現(xiàn)實可行性之間的關系。以求真務實的精神和態(tài)度，客觀、科學地對待 和處理課程改革工作中出現(xiàn)的矛盾和問題。在實踐中積極主動、創(chuàng)造性地探尋解決問題的途徑和辦法，堅 持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實的基本原則，扎實推進新課程改革實施工作。（ 二 ） 以校為本的原則。學校是新課程改革工作的基本單位，規(guī)劃新課程必須立足于本地、本校實際， 充分考慮學生生源、師資、教學設備場地等情況，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)掘本校的潛力，最 大限度地發(fā)揮各種資源的作用，充分體現(xiàn)校本特色。（ 三 ） 理論與實踐相結合的原則。課程改革實驗是一項開創(chuàng)性的工程，必須以科學理論為指導，運用科 學理論來統(tǒng)一人們

6、的思想，協(xié)調(diào)各部門參與者的活動。課程改革也是一項實踐性很強的工作，只有不斷實 踐，才能總結經(jīng)驗，突破原有課程體系的羈絆，闖出一條課改新路。實驗人員觀念與行為到位是保證課改 運行的兩個不可或缺的動力。在實驗過程中，既要摒棄那種理論灌輸與行為轉(zhuǎn)變脫節(jié)的做法，又要反對缺 乏先進觀念引導、用舊經(jīng)驗老做法來進行新實驗的蠻干，把觀念轉(zhuǎn)變和行為轉(zhuǎn)變有機結合起來，共同促進 課改實驗順利進行。（ 四 ） 開拓創(chuàng)新的原則。課程改革實施是一項開創(chuàng)性的工程，必須以科學理論為指導，不斷實踐，總結 經(jīng)驗，突破原有課程體系的羈絆，闖出一條課改新路。在實驗過程中既要吸收、借鑒省內(nèi)外基礎教育改革 經(jīng)驗和教訓，又要發(fā)揮學校在實施

7、工作中的自主權和首創(chuàng)精神，做到“以校為本、開拓創(chuàng)新”。（ 五 ） 科研引領的原則。新課程是一項理論性和實踐性較強的工作，需要堅實的教育科研支撐。我們要 在充分借鑒教育研究部門及外省市新課程理論研究成果的基礎上，激發(fā)和調(diào)動廣大職工實施新課程、研究 新課程的積極性，形成以校為本的研究機制，積極探索我校實施新課程的有效途徑和形式。（ 六 ） 協(xié)同推進的原則。深化課程改革是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，涉及面廣，社會影響大，與廣大人 民群眾的利益息息相關。高中深化課程改革離不開各方面的緊密配合，協(xié)同作戰(zhàn)。要積極倡導教師之間、 師生之間、教師與專家學者之間的互動、合作與對話；加大開放辦學力度，加強學校與社區(qū)、

8、家庭的聯(lián)系 與合作，爭取社會各界的關心、理解和支持，實現(xiàn)資源共享互補，為新課程實施工作拓展新的發(fā)展空間， 共同推進課程改革工作的順利進行。（ 七 ） 以人為本原則。要注重創(chuàng)設尊重人才、鼓勵創(chuàng)新、民主開放的學校管理氛圍和工作機制，充分發(fā) 揮教師和學生在課程改革中的主體地位，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。（ 八 ） 深化學生評價改革，依據(jù)目標多元，方式多樣，注重過程的評價原則，綜合運用觀念、交流、測 驗、實際操作、作品展示、自評互評等多種方式，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式， 為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄檔案，全面反映學生的成長歷程。四、學校深化課程改革具體實施策略（一）深化課改具體策略

9、1、加強學習與培訓（ 1）堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，全校參與實驗的全體行政人 員和教師要按規(guī)定完成培訓任務。（ 2）學校將有計劃地組織教師分批參加省、市組織的統(tǒng)一培訓。（ 3）在新課程背景下，培訓工作面向?qū)嶋H，培訓方法要多樣，形成以培訓促進教學、教研，在教學、 教研中開展針對性培訓，促進教師綜合能力的全面提高。2、構建新課程管理機制（1）校長是學校課程實施的第一責任人。學校成立課程指導委員會統(tǒng)籌規(guī)劃，組織領導全校高一課 改工作。學校各科室做好相關職能分解和工作的協(xié)調(diào)配合。（2）學校根據(jù)新課程實施的需要，充分利用、挖掘、擴展教師、場地、設備等學校現(xiàn)有人力和物力

10、資源，實現(xiàn)資源的重組、優(yōu)化和放大，建立適應模塊化教學特點的，行政班與教學班相結合的教學組織和 管理新機制。建立基于互聯(lián)網(wǎng)技術的課程管理平臺，努力實現(xiàn)課程開發(fā)、教學常規(guī)管理、學生學習評價管 理信息化，教師教學研究與交流網(wǎng)絡化，學校辦公自動化。課程管理網(wǎng)絡平臺既要發(fā)揮管理職能，又要成 為重要的課程資源，成為教師自我反思、自我發(fā)展的陣地，成為學生自主學習、自主發(fā)展的伙伴。3、學校課程計劃的制定和新課程的實施（1）學校要根據(jù)浙江省深化普通高中課程改革方案逐步建立并不斷完善教師課程申報制度及學 校課程申報審核制度。結合本校的條件，發(fā)揮優(yōu)勢，合理有序地安排課程，形成有特色的課程設置，制定 出反映學生個性差

11、異、有利于學生特長潛能發(fā)揮的課程計劃表。（2）學校要加強對學生選課的指導，正確引導學生認識自己、了解社會、規(guī)劃未來。在選課范圍上 要盡可能滿足學生選課需求和發(fā)揮資源效益。在選課程序上要體現(xiàn)學生主體參與，教師和家長共同參與。 在科目設置和課時安排上要考慮效率原則和操作策略。 選課指導教師要以高度負責的精神， 深入了解學生， 并與學生及其家長進行主動的溝通，有效地指導和幫助學生選擇適合的課程。（3）學校要積極探索行政班、教學班相結合的教學組織管理形式。要以行政班為單位對學生進行管 理，開展班團活動，加強集體主義教育，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，并解決好走班制教學給學校常 規(guī)管理帶來的新問題，確保

12、學校教育教學的良好秩序。同時，要改進和創(chuàng)新年級組辦公和學科組辦公的教 育教學管理制度和形式。要根據(jù)高中新課程背景下教學班管理的特點，強化學科組建設，探索學科組辦公 的新形式。（4）學校要建立以校為本的教學研究制度，及時解決教師在深化課程改革中遇到的困難和問題。要 探索適應學生選擇， 基于課程模塊的教學管理模式， 為促進教師個人的專業(yè)發(fā)展提供多種形式的專業(yè)支持， 幫助教師養(yǎng)成教學反思的職業(yè)習慣，引導教師創(chuàng)造性地實施新課程，使深化課程改革的實施過程真正成為 教師專業(yè)成長的過程。4、深化課堂教學改革，形式鮮明的教學特色。 新課程教學方式的改變呼喚著教師的專業(yè)化成長，新課程要求教師掌握的相關教育知識和

13、技能不再是 以知識形態(tài)而是以行為方式呈現(xiàn)，課堂教學是展現(xiàn)教師專業(yè)水平的最佳場所，教師要根據(jù)課程標準和新課 程理念設計教學過程，改進教學方式，深化課堂教學改革，切實提高教育教學質(zhì)量。（1）改進教學方式 提高學生自主學習能力是新課程的主要目標之一，學生的主動學習是學生課堂主體地位的直接表現(xiàn)， 因此多樣化的教學方式，成為每一位教師備課的第一要務。（2）經(jīng)常組織教學觀摩課，推動課堂教學改革。 經(jīng)常組織各種觀摩課，不斷促進教師深度反思課堂教學，形成本校的教學特色，校內(nèi)公開課的形式有 骨干教師的示范課， 教學能手的展示課， 新教師的匯報課， 課堂改革的研討課等， 有計劃安排教師跨學科， 跨年級、跨校區(qū)聽課

14、，堅持做好“走出去，請進來”，創(chuàng)設良好的交流學習平臺，推動課堂教學改革。（3）確立集體備課，深化教師合作精神。，切實解決好初高中銜接問題，及時補充相關知識，研討每一課的教學如何創(chuàng)設情境，如何實現(xiàn)三維 目標的落實，探究各科應延伸的內(nèi)容，選編與新課程相配套的訓練題，并將上述內(nèi)容形成各學科校本研修 教材。（4）把研究性學習，探究式學習貫穿到課堂教學中。研究性學習和探究式學習更能體現(xiàn)學生的主體地位， 更能體現(xiàn)學生在學習過程中的情感、 態(tài)度價值觀， 更有利于實現(xiàn)新課程所倡導的三維目標。5、以深化課程改革為契機，促進教師專業(yè)化成長。 我們要以深化課程改革為契機，及時解決課堂教學中的實際問題，逐步提高實施新

15、課程的能力，實現(xiàn) 教師自身專業(yè)發(fā)展，學校要為教師個人的實施和反思，教師之間的合作和交流積極創(chuàng)造條件，幫助教師在 深化課程改革中不斷成長，要加強對校本教研活動的指導，保證校本教研活動的實效。6、狠抓校本培訓和校本教研，提高教師駕馭新課程和開發(fā)課程的能力。教師集課程開發(fā)、實施與管理于一身，抓好師資培訓，重視教師隊伍建設，就抓住了新課程改革的關 鍵，因此， 我校在教師參加培訓的基礎上， 要重視建立和完善校本培訓和校本教研機制。 要以學校為本位， 讓教師自主開發(fā)以滿足學生學習需求為宗旨的課程。學校和教師要認真研究學生的學習需求，然后在整合 學生需求、教師興趣和特長、學校條件和辦學需求的基礎上，確立課程

16、愿景，明確學校課程開發(fā)的總體方 向；學校管理層和教師共同協(xié)商，制定并公布學校課程開發(fā)的計劃和方案。在這個過程中，可以有專家的 專業(yè)指導，但是教師才是這一過程的主體力量，學生的需求則是課程規(guī)劃關注的中心。7、探索新課程體系下有利于實施素質(zhì)教育的評價體系。（1）教師管理和評價 建立教師的評價體系 新課程改變以終結性評價為主要形式的評價方法，建立了多元化、新型的評價體系，對教師實施發(fā)展 性評價。 新的教師評價體系要包括教師進修、 職業(yè)道德水平以及對學生選課指導的力度與實效， 教學效果， 選修課開設情況，校本課程的開發(fā)能力與水平，課題研究成果，以及學生、家長、社會的反饋與評價。 教學研究管理 學校建立

17、以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教 師交流與研討。新課程教學研究的主要內(nèi)容是：以校為本課程研發(fā)為載體進行校本課程研究；以教研組、 備課組為單位進行公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等聽評課活動，通過具體課程的分析、討論和交流促進教師提 高教學水平；組織理論學習，通過專家講座、教師進修等形式提高教師教育理論水平；以教研評價獎勵制 度激勵教師參加校本教研的積極性。 學科組建設 學科組要促進基于模塊的課堂教學改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，要建立學生個 性化的選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分制度。（2）學生的管理與評價 行政班管理 高一

18、年級必修課以行政班為單位組織教學，學生的自習課、班會等在行政班進行。進入高二后，根據(jù) 傾向于理或傾向于文的學生學科選擇不同，對行政班進行部分調(diào)整。行政班的管理除了傳統(tǒng)意義上的學生 日常行為管理、教育外，要注重學生在教學班的表現(xiàn)情況匯報、總結和反饋。班主任負責本班全體學生選 課工作的指導、選擇、匯總，為每個學生建立成長檔案并及時向各處室提供資料。 教學班管理。 教學班由選修相同模塊的學生組成。教學班的管理工作由任課教師即導師承擔。導師負責學生該科目 的學業(yè)評價。導師承擔教學班的班風班貌建設和學生教育、管理、評價。管理課堂秩序（如學生出勤、課 堂紀律、課堂表現(xiàn)等），導師為每個學生建立管理檔案，學段

19、結束時將對學生的操行情況和成長記錄與班 主任溝通并交班主任留存。（二）課程設置 學校課程設置方案由國家課程和學校課程兩大部分組成。國家課程分為八大學習領域（語言與文學、 數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和專題教育）。所有課程編排的最小時間單位是學段， 最小課程單位是模塊。學校課程方案形成的基本思路是：必修課和必選模塊由學校統(tǒng)一安排，學生統(tǒng)一學習。選修課由學生 在學校編排好課程基礎上自由選擇。具體做法如下 :1、必修基礎課程的課時設置嚴格按照上級部門要求在三個年級開齊開足。2、拓展課程、技能課程、興趣課程、活動課程的課程和課時設置：新學期開始前形成本學期面向?qū)W 生的擬開設課程目錄

20、, 并將擬開設課程目錄在選課前一周向?qū)W生公布，公布擬開設課程目錄時需詳細介紹 課程的主要教學內(nèi)容、授課教師等相關信息，擬開設課程中知識拓展課程不得多于 20 個課程、技能課程 不少于 6 個課程、興趣課程不少于 6 個課程，實踐活動課程不少于 6 個課程。在所有開設選修課程中分三類課程管理 , 側重職業(yè)技能選修課的開設，同時在所有選修課中確立 5-10 個重點課程，作為學校的精品課程，由學校課程實施領導小組主要負責人監(jiān)督實施，力求做到人有我精， 人無我有。五、學校深化課程改革保障機制 學校新課程實驗工作的順利進行，需要強有力的政策支持，條件保障和專業(yè)指導。由于深化課程改革 的實施，使學校原有的

21、專用教室設備、器材、圖書資源等不能滿足要求。我校課改領導小組組織新高一任 課教師、各教研組長及相關負責人對理、化、生實驗室、計算機室、美術室、心理咨詢室等專用教室進行 一次教學資源需求調(diào)查，對新課程所急需的設備、器材做到急事急報、急購；1 、加強領導，健全機構，落實責任。 校長是學校高中新課程實驗第一負責人，學校課改領導小組是深化課程改革的決策機構，其主要責任 是為學校的課程改革提供決策及全方位的支持與服務。學校課改工作小組，課程資源中心，專家指導組為 課程改革提供決策執(zhí)行，運行管理和專業(yè)技術保障。教務處主要負責新課程的運行與管理，和負責新課程 教師培訓、教學研究和校本課程開發(fā)，總務處主要負責

22、課程資源的建設，政教處主要負責新課程條件下的 班級管理模式研究及學生綜合實踐活動。 學科教研組主要負責學科課程擬定、 及對教學活動的指導、 檢查、 評估和反饋；年級組主要負責學生新課程教育與新課程環(huán)境下的年級與班級管理；備課組主要負責模塊教 學的實施與研究。 學校各部門要通力協(xié)作， 形成實施新課程的合力， 確保新課程實驗的健康、 有序、 穩(wěn)步、 積極地向前推進。2、組織保障：成立學校新課程深化課程改革實施領導小組及實施工作組統(tǒng)一協(xié)調(diào)和部署各部門工作， 改變學校管理模式，充分發(fā)揮學校，教務處、政教處、教研組和備課組的作用，保障新課程有序地開展。3、制度保障：制定或修訂與深化課程改革相適應的各項教

23、育管理制度，以制度促管理，使實驗工作 有章可循。 例會制度：課改領導小組具體負責課改實施的研究，組織協(xié)調(diào)和實施，定期召開工作會議，排找 課改中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，例會采用課改情況階段 分析會，教師座談會等形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。 月報制度：學校對實施研究方案，培訓計劃，研究成果，典型經(jīng)驗，存在問題于每月底報送課改 領導小組，月報制度利于課改領導小組掌握實施動態(tài)，推廣階段經(jīng)驗，進行過程管理。 研討制度：每學期在教學活動中舉行新教師匯報課，新課程研究課，確保實施健康發(fā)展。 培訓制度：與上級課改培訓同步進行，通過不斷培訓，形成良性循環(huán)，注意實施教師

24、與非實施教 師之間的觀念滲透。 .評比獎勵制度：課改領導小組組織形式多樣的評比活動，激勵教師課改意識的提高，同時在每學 期對學生進行優(yōu)生獎、學科競賽獎、進步獎、特長獎等，促使學生個性發(fā)展。 .家校聯(lián)系制度：通過家長會、家長座談會和家訪， 及時了解家長對學校實施新課改的意見和建議。 .選修課指導制度：學校為學生提供課程設施說明和選課指導手冊，并在選課之前及時提供給學生，加強選課指導，形成學生主體參與，教師和家長共同參加，講究效率和操作便捷的選課制度，班主任和其 他任課教師要擔負起指導學生選課的責任。學校要有兩個課表：必修課表和選修課。4、經(jīng)費保障： 樹立后勤服務于教學一線的思想， 設立深化課程改

25、革專項資金， 加大對新課程實施投入， 不斷改善、優(yōu)化物質(zhì)教育資源，努力滿足新課程對教學設施和辦學條件提出的要求。5、重視師資培訓，要把深化課程改革培訓作為今后一個時期我校教師繼續(xù)教育工作的核心內(nèi)容來抓， 學校要制定切實可靠的培訓計劃，加強培訓工作的針對性和實效性，努力提高培訓質(zhì)量。6、加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長和全社會廣泛深入宣傳高中深化課程改革的目的、任 務、意義、內(nèi)容及階段性成果，努力營造有利于深化課程改革實施的良好社會氛圍，及時了解社會各界的 意見和建議，爭取社會對實驗工作的理解支持。六、學校深化課程改革組織機構一、深化課程改革領導小組 組長：董國偉（校長） 副組長：高海華

26、、周俊、鄭玉英、沈根壽、呂學庚成 員：王博威、王群飛、王俊偉、沈紅斌、高煜、嵇盛怡、年級組長 學校課程實施領導小組職責：承擔課程實施的領導和協(xié)調(diào)工作，把握課程實施工作的方向，提供后勤 服務保障。二、課程資源評審委員會主任：董國偉副主任：高海華、王博威、王群飛、各學科教研組長主要職責：審定各學科開發(fā)的校本課程，對深化課程改革的實施做出科學的檢測與評價。三、學校課程實施辦公室及選課指導中心（設在教務處）主任：高海華副主任：王博威、王群飛、成員：年級組長、各學科教研組長、備課組長、班主任學校課程實施辦公室職責：負責組織課程具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導、經(jīng)驗交流， 成果推廣驗收，與上級課改管理機構保持聯(lián)系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材 料的收集、整理、分析和總結。選課指導中心負責制定全校統(tǒng)一的學生選課的各種具體政策。指導中心要提供學校詳細的課程安排， 并對學生的選課提供建議和咨詢 ；要通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的興趣愛好、個性 特征、發(fā)展趨勢，為學生科學選課提供客觀依據(jù)；教研組負責本學科選課指導、咨詢。四、學科課程實施研究組組 長：各學科教研組長副組長：各學科備課組長成員：各學科教師學科課程實施研究組職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作