九年級語文上冊 第27課《黃生借書說》課件3 冀教版

1、新課指南2.2.過程和方法：過程和方法：熟讀課文，借助工具書結(jié)合注釋理熟讀課文，借助工具書結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，讀讀、講講、練練，力爭在課內(nèi)熟解課文內(nèi)容，讀讀、講講、練練，力爭在課內(nèi)熟讀成誦；研讀重點語段，學(xué)習(xí)本文運用對比闡明讀成誦；研讀重點語段，學(xué)習(xí)本文運用對比闡明道理的方法；通讀全文，了解本文以理服人又以道理的方法；通讀全文，了解本文以理服人又以情動人的寫作特點。情動人的寫作特點。3.3.情感態(tài)度和價值觀：情感態(tài)度和價值觀：誦讀課文，領(lǐng)會本文闡述誦讀課文，領(lǐng)會本文闡述的的“書非借不能讀也書非借不能讀也”的道理，認識到克服困的道理，認識到克服困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。1.

2、1.知識和能力：知識和能力：了解袁枚，了解一些雙音詞的古了解袁枚，了解一些雙音詞的古今義。今義。 枚枚( ) ( ) 齋齋( )( )俟俟( ) ( ) 輒輒( )( )俸俸 ( ) ( ) 吝吝 ( )( )惴惴惴惴( ) ( ) 摩玩摩玩( ) ( ) 庋藏庋藏( ) ( ) 素蟫素蟫( ) ( ) zhizhisszhzhgugummmimifngfnglnlnzhuzhu1.易讀錯的字文言知識文言知識tntnu隨園主人：隨園主人：袁枚自稱。隨園，在江蘇南京市北小袁枚自稱。隨園，在江蘇南京市北小倉山上，袁中年辭官后居住的別墅。倉山上，袁中年辭官后居住的別墅。u七略：七略：我國最早的圖書目

3、錄分類著作，分為輯略、我國最早的圖書目錄分類著作，分為輯略、 六藝略、諸子略、詩賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方六藝略、諸子略、詩賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方技略七部。技略七部。u子孫棄者無論焉：子孫棄者無論焉：無論，短語，不用說、不必說。無論，短語，不用說、不必說。u慮人逼?。簯]人逼?。簯]，擔(dān)心。慮，擔(dān)心。u俟異日：俟異日：等他日。俟，等。等他日。俟，等。u公書：公書：把書公開，慷慨出借。把書公開，慷慨出借。.釋詞：釋詞：u書非借不能讀也：書非借不能讀也：書（要）不是借來的，就不書（要）不是借來的，就不會（認真地）去讀它。非、不，雙重否定加強肯會（認真地）去讀它。非、不，雙重否定加強肯定語氣。定語氣。u

4、然天子讀書者有幾：然天子讀書者有幾：可是皇帝讀書的有幾個呢？可是皇帝讀書的有幾個呢？然，然而、可是，連詞，表轉(zhuǎn)折。然，然而、可是，連詞，表轉(zhuǎn)折。u然則予固不幸而遇張乎：然則予固不幸而遇張乎：這樣看來，就是我原這樣看來，就是我原來不幸而遇到姓張的吧。然則，這樣看來，來不幸而遇到姓張的吧。然則，這樣看來，就就（緊承上文而引發(fā)下文）。（緊承上文而引發(fā)下文）。u非獨書為然，天下物皆然：非獨書為然，天下物皆然：不僅書籍是這樣，不僅書籍是這樣，世上的事物都是這樣。非獨，不僅，不只。然，世上的事物都是這樣。非獨，不僅，不只。然，代詞，這樣。代詞，這樣。u其切如是：其切如是：求書迫切像這種程度。是，代詞，求書

5、迫切像這種程度。是，代詞，這樣。這樣。3 3古今異義古今異義 古義古義今義今義古義古義今義今義無論不用說，更不必說不用說，更不必說 其他祖父積、其他祖父積、子孫棄者無論焉子孫棄者無論焉條件關(guān)系的連詞條件關(guān)系的連詞假借借 而強假焉而強假焉假的假的古義古義今義今義古義古義今義今義夫人可惜4.4.一詞多義一詞多義 為為一說一說若業(yè)若業(yè)為為吾所有吾所有非獨書非獨書為為然然然然天子讀書者有幾天子讀書者有幾非獨書為非獨書為然然為動詞，寫、作動詞，寫、作介詞，被介詞，被然連詞，然而連詞，然而代詞，這樣代詞，這樣動詞，是動詞，是子子不聞藏書者乎不聞藏書者乎其他祖父積、其他祖父積、子子孫棄者無論焉孫棄者無論焉子

6、代詞，你代詞，你名詞，兒子名詞，兒子吾不得而見吾不得而見之之矣矣而少時而少時之之歲月為可惜也歲月為可惜也隨園主人授以書而告隨園主人授以書而告之之曰曰與張氏與張氏之之吝書，若不相類吝書，若不相類助詞，的助詞，的代指黃生代指黃生之表感嘆語氣表感嘆語氣代詞，它代詞，它用在主謂之間，用在主謂之間，取消句子獨立性取消句子獨立性非夫人之物，而強假非夫人之物，而強假焉焉而惴惴而惴惴焉焉摩玩之不已摩玩之不已其他祖父積、子孫棄者無論其他祖父積、子孫棄者無論焉焉焉兼詞，兼詞，“于之于之”，泛指有書的人泛指有書的人助詞，助詞，地地隨園主人授以書隨園主人授以書而而告之曰告之曰非夫人之物，非夫人之物，而而強假焉強假焉歸

7、歸而而形諸夢形諸夢生固幸生固幸而而遇予乎遇予乎必慮人逼取，必慮人逼取，而而惴惴焉摩玩之不已惴惴焉摩玩之不已連詞，表轉(zhuǎn)折，卻連詞，表轉(zhuǎn)折，卻連詞，表承接連詞，表承接而連詞，表示承接，連詞，表示承接，并、并且并、并且連詞，表修飾關(guān)系連詞，表修飾關(guān)系然然富富貴人讀書者有幾貴人讀書者有幾有張氏藏書甚有張氏藏書甚富富富富有富有多多( (連詞，因而連詞，因而) )5.5.詞性活用詞性活用 汗汗牛塞屋牛塞屋庋庋藏焉藏焉歸而歸而形形諸夢諸夢其其切切如是如是唯予之唯予之公書公書，與張氏之吝書，若不相類，與張氏之吝書，若不相類名詞的使動用法，使名詞的使動用法，使流汗流汗名詞作狀語，用放置器物的木板或架子收藏名詞作

8、狀語，用放置器物的木板或架子收藏名詞用作動詞，現(xiàn)出、出現(xiàn)名詞用作動詞，現(xiàn)出、出現(xiàn)形容詞用作名詞，指迫切的心情形容詞用作名詞，指迫切的心情名詞用作動詞，公開同別人共用名詞用作動詞，公開同別人共用6文言句式(1)判斷句(2)省略句隨園主人授以書而告之曰隨園主人授以書而告之曰( (省略省略“授授”的代詞賓語的代詞賓語“之之”) ) 七略、四庫，天子之書七略、四庫，天子之書( (譯時要在主語譯時要在主語“七略、四庫七略、四庫”后加判斷后加判斷動詞動詞“是是”) )()倒裝句隨園主人授以書而告之曰隨園主人授以書而告之曰( (狀語后置句，為狀語后置句，為“以書授之以書授之”) )()被動句若業(yè)為吾所有若業(yè)

9、為吾所有( (“為為所所”是一種表示被動是一種表示被動的句式，用介詞的句式，用介詞“為為引進動作行為施引進動作行為施動者，表示被動關(guān)系動者，表示被動關(guān)系) )歸而形諸夢歸而形諸夢( (狀語后置句狀語后置句) )袁枚袁枚(17161798)(17161798)，字子才，號簡齋，字子才，號簡齋，又號隨園老人，錢塘又號隨園老人，錢塘( (今浙江杭州今浙江杭州) )人，清代詩人，清代詩人。乾隆時考中進士，曾任江寧等地知縣。辭人。乾隆時考中進士，曾任江寧等地知縣。辭官后居住在南京小倉山，筑隨園，生活奢華。官后居住在南京小倉山，筑隨園，生活奢華。他的詩風(fēng)格清新靈巧，大都描寫日常生活。著他的詩風(fēng)格清新靈巧，

10、大都描寫日常生活。著有有小倉山房文集小倉山房文集隨園詩話隨園詩話子不語子不語等。等。作者黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修。黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修?！罢f說”是古代一種非?；顫姷奈捏w，篇幅不長，是古代一種非?；顫姷奈捏w，篇幅不長，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會現(xiàn)象或社會問內(nèi)容是議論性的，常就某種社會現(xiàn)象或社會問題提出精辟的見解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。題提出精辟的見解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。這篇這篇“說說”是作者就黃生允修向自己借書一事是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論。發(fā)表議論。解題：解題：相關(guān)背景相關(guān)背景參閱課文注釋默讀課文。參閱課文注釋默讀課文。 概括各段大意，注意課文中概

11、括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思引號用法，說說課文是按什么思路組織內(nèi)容的？路組織內(nèi)容的？你是怎么理解你是怎么理解“書非借不能讀也書非借不能讀也”的？的？注意：不能理解為注意：不能理解為“書不是借來的就不書不是借來的就不能讀能讀”。請讀。請讀“子不聞子不聞子孫子孫棄者無論焉。棄者無論焉?！币馑际钦f，書不是借來的，就不會認認真真地讀。課文組織內(nèi)容的思路是先闡明自己對借課文組織內(nèi)容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。因此課文可分為兩部分。因此課文可分為兩部分。 。u怎樣理解末句的感嘆？怎樣理解末句的感嘆？明確：明確：末句（第

12、末句（第3 3段）中的段）中的“嘆嘆”應(yīng)應(yīng)為為“感嘆感嘆”，“惜惜”應(yīng)為應(yīng)為“珍珍惜惜”，而，而“借者借者”則應(yīng)不只指則應(yīng)不只指袁枚自己，還應(yīng)包括那些家貧袁枚自己，還應(yīng)包括那些家貧借書攻讀者。借書攻讀者。小結(jié)1 13 3段闡明觀點，講的是逆境可以激勵人們拼段闡明觀點，講的是逆境可以激勵人們拼搏進取的道理。搏進取的道理。著重強調(diào)：本文觀點是“書非借不能讀也”，認為借書者“慮人逼取”，因而“用心?！?，這比藏書者有書不讀要好多了。這當然不是反對買書、藏書，藏書而能讀書的不乏其人。作者本意是勸勉人們不要因為條件不利而卻步不前，只要有志向，有決心，不利的條件反而可以催人奮進，取得成績；另一方面也提醒人們

13、不要因為條件優(yōu)越而滋長貪圖安逸、不求進步的惡習(xí)，而要珍惜時間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件等，好好讀書。這兩段文字，作者向黃生提出這兩段文字，作者向黃生提出“讀書也必讀書也必專?！?，“歸書也必速歸書也必速”的希望，是作者寫作本的希望，是作者寫作本文的目的。文的目的。 總結(jié)：這部分內(nèi)容通過作者與黃生在借總結(jié)：這部分內(nèi)容通過作者與黃生在借書讀書方面的比較，說明自己遇吝書者書讀書方面的比較，說明自己遇吝書者為不幸，黃生遇公書者為幸，勉勵黃生為不幸，黃生遇公書者為幸，勉勵黃生專心讀書。專心讀書。明確：照應(yīng)開頭，結(jié)束全文，進一步明確：照應(yīng)開頭，結(jié)束全文，進一步表表示對黃生的殷切期望。示對黃生的殷切期望。第第5段的

14、作用是什么？段的作用是什么？文章主旨 黃生借書說這篇文章，就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點，勉勵青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)求學(xué)。提出論點提出論點論證論點論證論點( (事實論據(jù)事實論據(jù)) )反面反面正面正面黃生借書說書非書非借不借不能讀能讀提出希望：提出希望：七略、四庫七略、四庫汗牛塞屋汗牛塞屋祖父積、子孫棄祖父積、子孫棄幼年：借書吃閉門羹幼年：借書吃閉門羹做官：書落落大滿做官：書落落大滿板書設(shè)計板書設(shè)計珍惜所有、勤奮讀書珍惜所有、勤奮讀書1.1.語言風(fēng)格語言風(fēng)格文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力地文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力地表達了主旨。第二段，

15、在舉了三個事例之后，慨表達了主旨。第二段，在舉了三個事例之后，慨嘆嘆“非獨書為然，天下物皆然非獨書為然，天下物皆然”。作者對那些束。作者對那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而表示之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。第三段，憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會后又嘆息在敘述了自己的經(jīng)歷和體會后又嘆息“借者之用借者之用心專心專”，但是由手書難借，但是由手書難借“而少時之歲月為可惜而少時之歲月為可惜也也”。這里進一步表達了對來借書的青年的深切。這里進一步表達了對來借書的青年的深切同情。第四段，在談了黃生與自己當年相類似之同

16、情。第四段，在談了黃生與自己當年相類似之后，委婉地指出黃生機遇好，應(yīng)該用功讀書。后，委婉地指出黃生機遇好，應(yīng)該用功讀書。(1)(1)全文構(gòu)思嚴密，緊扣中心。全文構(gòu)思嚴密，緊扣中心。開頭開門見山，提出論點開頭開門見山，提出論點書非借不能讀書非借不能讀也，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點明寫本文的緣由。中間三也，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點明寫本文的緣由。中間三段是重點。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴段是重點。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實際上并之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實際上并不讀書。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人不讀書。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家的書的兩種不同心理作對比，來證明家的書的兩種不同心理作對比，來證明“書非借書非借不能讀也不能讀也”。接著，以自己幼年時和當官后的經(jīng)。接著，以自己幼年時和當官后的經(jīng)歷和體會加以印證。最后，以自己當年的貧寒境歷和體會加以印證。最后，以自己當年的貧寒境遇和黃生相對照，使黃生能感到借得到書讀的幸遇和黃生相對照，使黃生能感到借得到書讀的幸運，以激勵他下苦功讀書。運，以激勵他下苦功讀書。2 2寫作技法寫作技法(2)(2)運用對比手法。運用對比手法。以藏書者以藏書者“高束焉，庋藏焉高束焉，庋藏焉”的做法、的做法、“姑俟異日觀姑俟異日觀”的心理，向借書者的心理，向借書者“惴惴焉摩惴惴焉摩玩之不已玩之不已”的做法、的