公共關(guān)系課程論文《當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系的問題與對策》(DOC)

1、暨南大學(xué)課程論文當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系的問題與對策課程名稱公共關(guān)系與人際關(guān)系莫健斌2012級生物技術(shù)2012051643Q492704926生物工程 生物技術(shù)2015年06月10日本科生課程論文成績評定表教 師 填 寫2014課程名稱2015 學(xué)年學(xué)期課程類別: 必修 選修V 公共關(guān)系與人際關(guān)系學(xué) 生 填 寫生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院姓名 莫健斌論文題目論文評語:學(xué)院生物技術(shù)專業(yè) 2012級學(xué)號 2012051643 內(nèi)招V 外招當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系的問題與對策任 課 教 師 意 見評定分?jǐn)?shù):簽章:年 月曰當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系的問題與對策暨南大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院 莫健斌 2012051643

2、摘要：面對近年來日益突出的大學(xué)師生關(guān)系問題，本文主要從大學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀入手，對現(xiàn)代大學(xué)師生關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行分析從而引出現(xiàn)在大學(xué)師生關(guān)系的問題，然后對這些問題的形成原因進(jìn)行了簡單的分析， 最后從四個方面提出解決方案， 為良好師生關(guān)系的構(gòu)建提供一定的參考。關(guān)鍵詞 大學(xué)師生關(guān)系；問題；解決對策師生關(guān)系是教師與學(xué)生之間在教學(xué)過程中，教師需要完成一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要也是學(xué)院生活中最基本學(xué)習(xí)一定的知識， 以教和學(xué)為媒介形成的一種特殊的人際交往關(guān)系，的人際關(guān)系 【 1】。在教學(xué)的過程中，人與人之間最重要的關(guān)系就是師生之間的關(guān)系，沒有良好的師生關(guān)系， 就不可能開展相應(yīng)的教學(xué)活動，更談不上良好的教學(xué)效果了。

3、因此，正確認(rèn)識和建立良好的師生關(guān)系，是現(xiàn)代高等教育不能忽視的問題。教學(xué)相長 ”這個詞語指的是教和學(xué)兩方面相互促進(jìn)， 相互影響， 從而實(shí)現(xiàn)共同的提高。雖然這句話來自古代的圣賢，但是時至今日仍然具有重要的指導(dǎo)意義。韓愈在師說 里告誡人們， “是故弟子不必不如師，師不必賢與弟子。聞道由先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。師長不能以高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生， 學(xué)生也不需要在老師面前抬不起頭， 這樣是無法建立良好的師生關(guān)系的。 良好的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上， 教師與學(xué)生之間雖然有輩分之分，但也需要相互尊重，相互關(guān)心，最終才能建立一種教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。近年來，隨著我過對教育事業(yè)投入的增加，尤其是對

4、高等教育的投入增加，高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大， 一個專業(yè)甚至是一個班級的人數(shù)從幾十個人增加到過百的人數(shù)，面對越來越多的學(xué)生，師生之間的問題就凸顯出來。一個老師，尤其是高校的老師，他既有自己的課題項目， 同時還要對上百甚至數(shù)百的大班進(jìn)行教學(xué)活動和一些管理工作，難免會與學(xué)生之間擦出火花。 師生之間的交往變得越來越困難， 不可避免的會對高校師生之間的關(guān)系帶來沖擊和影響。 因此，我們在面對大學(xué)師生之間的交往問題的時候， 要先了解大學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀，才能發(fā)現(xiàn)存在兩者之間的矛盾，從而找到正確的解決方法，更好的協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系。1. 大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀近日，在一項關(guān)于大學(xué)師生關(guān)系的調(diào)查中顯示：:在被調(diào)查的對象

5、中 , 對大學(xué)師生關(guān)系感到“非常滿意”的占 2.9%, “比較滿意”的占 26.8%, “一般”的占 47.6%, “不太滿意” 的占19.5%, “很不滿意”的占 3.2%?？傮w而言, 認(rèn)為師生關(guān)系“非常融洽” 的占4.1%, “比 較融洽”的占32.3%, “一般”的占57.2%, “不太融洽”的占 5.2%, “很不融洽” 的占1.3%。而回顧我們的社會現(xiàn)實(shí)，我們也不難在報紙，微博等媒體上看到，學(xué)生和老師之間的 爭鋒相對。2008 年 1月 4 日晚, 中國政法大學(xué)教授楊帆在上選修課時因為逃課學(xué)生人數(shù)太多 而與一名欲離開教室的女學(xué)生發(fā)生肢體沖突。 楊帆抓住該女生書包 , 女生說楊帆一點(diǎn)為

6、人師 表的尊嚴(yán)都沒有 , 并在扭打和掙脫過程中踢了楊帆幾腳。此事一出 , 常說常新的師生關(guān)系問 題又被推到了焦點(diǎn)。同樣發(fā)生在 2008年， 10月 28日晚，中國政法大學(xué)教授程春明在政法 大學(xué)昌平校區(qū)端升樓 201教室準(zhǔn)備晚上 6點(diǎn) 45分開始的比較法總論課程，被該校一男生付成勵闖入教室后手持菜刀直接砍向右頸部后， 送往昌平中醫(yī)院， 經(jīng)搶救無效身亡。 嫌疑人隨后向警方自首。據(jù)了解“弒師案” ，行兇學(xué)生是中國政法大學(xué)政治與公共管理學(xué)院的大四本科生。 事發(fā)后， 有學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)帖稱，嫌疑人的女朋友與程春明曾有曖昧關(guān)系，嫌疑人不堪忍受，遂將教師殺害。無論是“楊帆門”還是“弒師案”，都一次次地在人們心中

7、敲響了大學(xué)師生關(guān)系的警鐘。一邊是老師和學(xué)生之間的相互指責(zé)，老師批評現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)差，逃課，上課玩手機(jī)現(xiàn)象普遍， 學(xué)生抱怨老師上課照本宣科， 枯燥無味； 一邊是一些大學(xué)教師開辦的微博備受關(guān)注，或者是一些高校的網(wǎng)絡(luò)公開課備受贊賞。 這樣的師生關(guān)系是冰冷呢還是融洽？校園生活中，教師和學(xué)生是最重要的主角， 但是這兩大主角之間的關(guān)系卻在高等教育大眾化的背景下發(fā)生著令上一代， 乃至上幾代人瞠目結(jié)舌的變化。 我們不能主觀的認(rèn)為誰對誰錯， 但是我們要理性地對待和分析這些問題， 并從中找到正確的解決辦法。 教師上課來下課走， 他們面臨教學(xué)工作、 科研任務(wù)壓力，很難有時間和精力與學(xué)生交流思想。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、互

8、聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展， 學(xué)生可以在任何時間從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己需要的信息，學(xué)生的自主意識、 獨(dú)立意思也在不斷的增強(qiáng)，從而也逐漸失去了向老師請教和溝通的興趣。想必90 后這一代的大學(xué)生是深有體會。 在小學(xué)或者是初中的時候， 如果學(xué)習(xí)上有什么問題， 肯定是第一時間尋求同學(xué)或者老師的幫助， 但是現(xiàn)在如果是再學(xué)習(xí)上遇到什么問題， 可能是第一時間拿出手機(jī)或在電腦上搜索一下答案。 日漸發(fā)達(dá)的信息技術(shù)， 在拓寬人們獲取信息的渠道的同時也擴(kuò)大了師生之間的隔閡。2. 現(xiàn)代大學(xué)師生關(guān)系的特點(diǎn)2.1 師生之間缺乏溝通在我國高等教育發(fā)展的初期階段， 大學(xué)中的人際關(guān)系比較質(zhì)樸， 教師與學(xué)生之間的關(guān)系 相對現(xiàn)在而言較為融洽， 師生

9、之間有更多的交流， 學(xué)生對老師尊重、愛戴， 老師也由于是小班教學(xué)對學(xué)生也比較了解，師生之間更像是朋友關(guān)系，有時候這種友誼關(guān)系還能持續(xù)一生。反觀現(xiàn)在的大學(xué)師生關(guān)系，可能更多的只是因為知識傳授需要而建立起來的一種短暫的關(guān)系。大學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏溝通已經(jīng)成為大學(xué)師生關(guān)系的常態(tài)。2.2 師生關(guān)系以教師為主導(dǎo)在我國的傳統(tǒng)觀念中， “父為子綱，君為臣綱”有一種不可撼動的地位。而在我國教育發(fā)展的過程中，似乎也存在著方面的影子。教師在大學(xué)師生關(guān)系中任然占據(jù)主導(dǎo)地位。，教師與學(xué)生之間的地位存在明顯的不平等。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生作為接受過良好教育的知識分子，他們更喜歡平等的交往， 交往關(guān)系和交往對象最好還是更多的

10、傾向于趣味化和娛樂化， 高高在上的教師或多或少會存在一種距離感【2】。對于2.3 師生關(guān)系不和諧俗話說“三年一代溝” ，大學(xué)教師與學(xué)生之間的代溝是顯而易見的。二者不論是年齡、知識水平還是價值觀、 人生觀等方面都存在巨大的差異。 正是這種差異導(dǎo)致教師和學(xué)生在看待和處理問題更傾向于按照自己的方法， 難以達(dá)成一致。 這也就必將會導(dǎo)致師生之間難以相互理解，難以彼此接受， 在師生之間逐漸形成一道無形的鴻溝，使得師生隔閡日益突出，無法達(dá)到和諧的狀態(tài)，有時候甚至?xí)a(chǎn)生師生之間的沖突。像蘇霍姆林斯基說的,教育中的很多不幸和失敗是因為校園內(nèi)存在許許多多的沖突和矛盾， 而其根源就是教師不善于和學(xué)生交往【3】。神圣

11、的高等學(xué)府本應(yīng)擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)社會發(fā)展的重要責(zé)任，卻時不時地上演著師生沖突的畫面，并呈現(xiàn)越演越烈的趨勢。3. 大學(xué)師生關(guān)系的問題及分析3.1 大學(xué)師生關(guān)系存在的問題大學(xué)師生關(guān)系，作為教育的重要組成部分之一，也體現(xiàn)著平等、自由、民主和和諧的精神， 促進(jìn)大學(xué)師生的共同成長和高等教育的良好發(fā)展。但是，目前我國大學(xué)師生關(guān)系存在的問題就是前文說提及的大學(xué)師生關(guān)系的特點(diǎn)，主要包括有以下幾點(diǎn)：師生關(guān)系不平等。忍忍都有追求平等的權(quán)利，反映到教育領(lǐng)域談?wù)撟疃嗟哪^于對平等師生關(guān)系的追求。 然而， 我們所強(qiáng)調(diào)的師生關(guān)系平等并不是忽視師生之間輩分刻意追求的平等。 畢竟教師說到底還是我們學(xué)生的師長， 對待師長應(yīng)有的尊重和禮

12、儀還是應(yīng)該有的。 有部分學(xué)生主張效仿國外的平等概念，直呼教師名諱，或與教師“稱兄道弟”，在教學(xué)區(qū)域與教師勾肩搭背。這種行為只是簡單的把平等等同于師生之間的“平起平坐”，恰恰是對平等的誤解， 并不是平等， 而是目無師長。 而又部分教師則片面的將教師的威嚴(yán)提高到無法觸碰的地位，以一種高高在上的身份來對待自己的學(xué)生。師生關(guān)系不自由。由于各個方面的原因，師生之間的交往變地越來越目的化。大學(xué)教師與學(xué)生之間的交往成為單純的知識傳授過程，上課期間，老師講課、學(xué)生聽課， 下課后各奔東西沒有交流。 另一方面， 現(xiàn)在大部分學(xué)校有課程評估環(huán)節(jié)， 每學(xué)期結(jié)束后由學(xué)生對老師及該課程進(jìn)行評價， 而這個評價又與老師的工作息

13、息相關(guān)。 這就會導(dǎo)致有些教師片面討好學(xué)生。這種看似自由選擇的現(xiàn)象， 不過是被扭曲的自由的外衣， 本質(zhì)上只會讓大學(xué)師生之間的自由交流被制約，被束縛。最后師生會建立一種看似“自由”的師生關(guān)系，實(shí)質(zhì)卻是教師對學(xué)生隨心所欲的放任自流， 是雙方對自身及其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)， 這樣的師生關(guān)系不能說成是自由的，反而是由一種過度自由所導(dǎo)致的“不自由”的人際關(guān)系。師生關(guān)系不民主。民主的師生關(guān)系要求師生之間的對話要建立在民主的信念之上，作為平等的人相互尊重和信任，通過主動的交談和傾聽進(jìn)行溝通。然而，在這個信息時代，獲取知識的渠道越來越多， 大學(xué)生的自主意識也越來越強(qiáng)， 很多困難不需要尋求教師的幫助就可以解決問題， 這

14、在很大程度上縮減了師生之間的對話機(jī)會。沒有對話，沒有交流，師生之間也就沒有任何聯(lián)系也就談不上民主問題。 所以，師生關(guān)系的不民主首要表現(xiàn)在缺乏民主溝通和對話。師生關(guān)系不和諧。大學(xué)的教師無論是在年齡（除了部分年輕的大學(xué)教師，年齡上與學(xué)生之間的差距較?。?、知識水平、生活閱歷還是價值觀、態(tài)度等方面都存在很大差異。這種差異必然會導(dǎo)致教師與學(xué)生在認(rèn)識和處理問題上采用的方法不同，當(dāng)不同的方法到了一定不能相互容忍的階段就會在師生之間產(chǎn)生矛盾。無論影響“代溝”的因素是什么，都會在師生之間形成一道無形的鴻溝，使得師生之間的隔閡日益突出，無法達(dá)到和諧的狀態(tài)。3.2 大學(xué)師生關(guān)系問題的分析面對日益嚴(yán)重的師生關(guān)系問題

15、，我們也不難發(fā)現(xiàn)會造成這種不和諧關(guān)系的原因主要可以歸為兩個原因：一個是社會層面上的原因；另一個則是教師和學(xué)生自身的問題。首先從社會層面上進(jìn)行分析。一方面是傳統(tǒng)思想觀念的消極影響，一日為師，終生為父”等思想從古代一直延續(xù)至今。在古代，師生關(guān)系一直是以教師為中心，學(xué)生一直處于被動的地位。 這種思想觀念延續(xù)至今或多或少也在影響著現(xiàn)代的大學(xué)師生關(guān)系。另一方面， 大眾化教育帶來的弊端。進(jìn)入二十一世紀(jì)， 為了培養(yǎng)更多的人才，大學(xué)進(jìn)行擴(kuò)招，大學(xué)也從以前的小班教學(xué)迅速變成了幾百人的大班教學(xué)。 這很大程度的增加了教師的教學(xué)壓力， 在重壓之下，教師難以做到面面俱到。 一個課堂的最佳容量應(yīng)該是 2030 這個范圍內(nèi)

16、， 這個數(shù)量既一旦有什么問題也方便教方便授課， 也方便教師關(guān)注到教室中每個學(xué)生對知識的吸收狀況，師在課堂上進(jìn)行即時的調(diào)整 【4】。然而，擴(kuò)招之后一個課堂的人數(shù)可能是上百人甚至是幾百人，面對這么多的學(xué)生人數(shù)，一個教師的能力是有限的。一個教師面對如此多的學(xué)生，還要在短短的兩節(jié)課的時間內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行很好的交流， 那幾本是不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。 另外， 大學(xué)從高一到高三，教同一門課的教師不同于中學(xué)生活。中學(xué)期間，學(xué)生的教師可以是固定的， 也可能不變， 在三年這么長的時間里， 讓一個老師對三百甚至幾百個學(xué)生有相對充分的認(rèn)識 還是有可能的。 但是在大學(xué)里， 如果不是輔導(dǎo)員或者班主任， 學(xué)生與老師之間有接觸最多也

17、這就是不可能完成的就一學(xué)期， 要在一學(xué)期的課時室內(nèi)讓一個老師與幾百個學(xué)生又所了解， 任務(wù)。最后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多的滲透到我們生活的方方面面， 人們只要輕擊鼠標(biāo)， 就可以突破時間、空間的限制，得到廣泛而全面的信息。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也在一步步地被簡單方便的多媒體教學(xué)所代替，現(xiàn)代信息技術(shù)在帶給人們便捷的同 時，也使人們的交往方式發(fā)生著改變， 這種開放的交流方式使得師生間面對面交流的機(jī)會大可以不需要向老師，對大學(xué)師生關(guān)大減少。 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就能搜索到自己需要的信息從而解決自己的問題， 尋求幫助，從而減少了師生之間交流的機(jī)會。信息技術(shù)作為一把“雙刃劍” 系的消極影響同樣不容忽視

18、。其次從教師和學(xué)生自身的層面上進(jìn)行分析。高校擴(kuò)招后對大學(xué)教師數(shù)量的要求急劇增加，不可避免的對教師自身素質(zhì)的硬性要求就降低了，教師未經(jīng)過嚴(yán)格的篩選和訓(xùn)練就必須進(jìn)行課堂進(jìn)行教學(xué)， 而當(dāng)他們的教學(xué)不能被學(xué)生接受而又沒有及時進(jìn)行整改的話就會在師生90 后的年輕人。而 90之間埋下矛盾的種子。而對于學(xué)生來說，現(xiàn)階段的大學(xué)生基本上都是內(nèi)向后給社會的印象就是充滿了個性， 樂觀開朗的學(xué)生可能樂意與老師主動進(jìn)行交流溝通，的學(xué)生則可能不愿意或不善于向老師打開心扉；面對師生之間的矛盾沖突的時候， 急性子的，從多方面, 在教學(xué)、生活、為人處世等方面主動真誠坦白地與教師交換意見, 加強(qiáng)彼此溝通。二是學(xué)生應(yīng)積極調(diào)學(xué)生可能

19、就會與教師發(fā)生肢體上的沖突， 而冷靜的學(xué)生可能就會采取較 “和平” 的方法解決 問題?？偠灾缓椭C的大學(xué)師生關(guān)系不是由單一因素造成的，而是多方面共同作用，長 期影響的結(jié)果。4. 建立良好大學(xué)師生關(guān)系的對策4.1 改變傳統(tǒng)觀念，確立“教學(xué)相長”的教育理念要建立良好的大學(xué)師生關(guān)系，首先要摒除傳統(tǒng)由教師占主導(dǎo)的師生關(guān)系。大學(xué)的師生 關(guān)系要良性發(fā)展就要有“教學(xué)相長” 的教育理念， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、啟發(fā)者和引導(dǎo) 者，學(xué)生則是教師教學(xué)效果的反饋者。只有在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互促進(jìn)，相互積極影響， 才能為建立良好的大學(xué)師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。4.2 提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平， 良好的教師專業(yè)素質(zhì)和較高的職業(yè)道德水平是構(gòu)建新型大學(xué)師生關(guān)系的實(shí)踐基礎(chǔ)和關(guān)鍵。新型的大學(xué)師生關(guān)系中，教師起著主導(dǎo)作用。因此，從教師自身來說，一是教師要有扎 實(shí)的基礎(chǔ)知識， 要及時更新知識，在