《心理健康教育概論》考試答案第一部分

1、D否定關(guān)系A(chǔ).防治心理疾病，增進(jìn)心理健康心理健康教育概論習(xí)題一、判斷題1、健康不僅是人們最珍惜的生活需要，而且是人類創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)。V）2、身體健康就是真正的健康。（X）3、健康是指沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象。（X）4、一般而言，有心理障礙者必然偏離社會(huì)規(guī)，但偏離社會(huì)規(guī)者未必都有心理問(wèn)題。（V）5、根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的正態(tài)分布曲線，可認(rèn)為處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)圍者為心理正常，偏離這一圍者就是異常。（V）6、由于心理健康的人喜歡別人、接受別人，所以他在別人中間也總是受歡迎的。（V）7、健康是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件之一，也是旺盛生命力的重要標(biāo)志。（V）8、只有當(dāng)一個(gè)人身體、心理都處在一種良好

2、狀態(tài)時(shí)，才是真正的健康。（X）9、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制訂和確定，必須通過(guò)大規(guī)模人群的調(diào)查。（V）10、對(duì)心理健康與否的判別受到社會(huì)環(huán)境、文化風(fēng)俗、信仰、意識(shí)形態(tài)、民族特點(diǎn)等的影響。（V）1、心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分；是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。（V）2、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有對(duì)立性。X）3、就工作對(duì)象和工作者而言，在心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中，其工作對(duì)象是以問(wèn)題學(xué)生為主。（X）4、在心理咨詢工作中，其工作對(duì)象被稱為來(lái)訪者或求助者、求詢者，主要指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障

3、礙的異常人。（X）5、就服務(wù)圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在包含關(guān)系。（V）6、開(kāi)展心理健康教育，有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)。（V）7、健康的心理、良好的心理素質(zhì)對(duì)社會(huì)的安定和諧，具有穩(wěn)壓器和潤(rùn)滑劑的作用。（V）8、心理健康教育不能脫離德育的要求，因?yàn)榈掠龥Q定著心理健康教育的方向。（V）9、心理健康教育與德育兩者不能混為一談，但可以相互替代。（X）10、心理健康教育與智育的關(guān)系是相輔相成的。（V）11、心理不健康不一定會(huì)影響到個(gè)體的身體健康狀態(tài)。（X）12、心理健康教育的終極目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康。（X）13、就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的

4、主動(dòng)性、超前性，亦即重在發(fā)展與治療方面。X）14、心理咨詢與治療側(cè)重于當(dāng)事人的情感活動(dòng)以及人格的重建與發(fā)展。（V）15、在一般心理健康教育活動(dòng)中，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生作充分的自我表露。（V）1、現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于英國(guó)，并率先在美、歐等國(guó)家中發(fā)展起來(lái)。（X）2、西方心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)是心理健康教育的全球化與本土化取向和心理健康教育工作者資格認(rèn)定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向。（V）3、對(duì)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國(guó)人比爾斯。（V）4、的心理健康教育特色是大力倡導(dǎo)社會(huì)本位輔導(dǎo)方式。（X）5、從心理健康教育發(fā)展的歷程中，我們可以看到：中國(guó)心理健康教育的發(fā)展是政府主導(dǎo)下、自下而上

5、地進(jìn)行推行的（X）6、格塞爾被認(rèn)為是美國(guó)第一位具有學(xué)校心理學(xué)家稱號(hào)的人。（V）7、1896年，帕森斯在美國(guó)的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個(gè)兒童心理咨詢?cè)\所，開(kāi)創(chuàng)了心理學(xué)為教育實(shí)踐服務(wù)的先河。（X）8、維特默被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父”。（X）9、1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當(dāng)時(shí)我國(guó)惟一的職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。（V）10、1944年，我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人，中國(guó)心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)發(fā)起人之一的瑞恒，創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)心理衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室、咨詢所和門診部，開(kāi)展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)療工作。（X）1、自我意識(shí)是指主體對(duì)其他人的意識(shí)。（X）2、自我認(rèn)識(shí)的難處在于自己如何認(rèn)識(shí)他人。（X）3、是否接納自己是能否發(fā)展健康的自

6、我體驗(yàn)的關(guān)鍵和核心。（V）4、正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有一個(gè)較全面而客觀的評(píng)價(jià)，是主體自我接納、自我教育的結(jié)果。（X）5、自尊心形成的基礎(chǔ)是個(gè)體對(duì)他人的客觀認(rèn)識(shí)和悅納。（X）6、自信心是對(duì)自己力量的充分估計(jì)，深信自己或許能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，它是個(gè)人對(duì)自己正確而積極的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。（X）7、自我完善即自我教育，是相對(duì)于被教育而存在的。（V）8、自我設(shè)定是指為了滿足成長(zhǎng)的需要，青少年自己制定出的在一定時(shí)間、空間圍要達(dá)到或取得的具有一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和結(jié)果。（V）9、自我教育的本質(zhì)和核心是讓青少年真正成為自己的主人。10、渴望、喜歡與異性交往是青春期學(xué)生性心理發(fā)展的必然，男女生開(kāi)始對(duì)異性同伴產(chǎn)生朦朧的神秘

7、感和渴望。（V）11、教師可以通過(guò)改變學(xué)生的歸因方式來(lái)改變學(xué)生今后的行為。（V）12、學(xué)習(xí)策略的教育與輔導(dǎo)就是要教會(huì)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式等有效的學(xué)習(xí)策略，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（V）13、考試焦慮對(duì)學(xué)習(xí)和考試具有積極的作用。（X）14、休閑是指?jìng)€(gè)體在完成學(xué)習(xí)、工作和群體生活任務(wù)后剩余的、由他自己自由支配時(shí)間的一種狀態(tài)。（V）15、自我意識(shí)是個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的反映，個(gè)體對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和成果可以為個(gè)體認(rèn)識(shí)自我提供途徑。（V）1、心理咨詢是心理健康教育體系中的重要組成部分，是職業(yè)化程度最髙的教育容。（X）2、從狹義來(lái)看，心理咨詢與輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)化的助人他助過(guò)程。（X）

8、3、間接咨詢是咨詢員對(duì)反映當(dāng)事人問(wèn)題的來(lái)訪者所進(jìn)行的咨詢。（V）4、同感就是同情。（X）5、尊重，具體是指咨詢員尊重來(lái)訪者作為人所擁有的情感體驗(yàn)、想法和基本權(quán)利，以開(kāi)放的態(tài)度接納他，并贊同他的一切行為。（X6、真正能帶進(jìn)咨詢關(guān)系中的最重要的、最大的資源就是咨詢員本身。（V）7、自我對(duì)話是指自我存在沖突的兩個(gè)部分展開(kāi)對(duì)話。（V）8、與“他人”對(duì)話，是指自己和“他人”之間的對(duì)話。（V）9、認(rèn)知干預(yù)的技術(shù)是指咨詢員對(duì)來(lái)訪者的不合理的思維、不正確的假設(shè)以及認(rèn)知歪曲所采取的一系列治療和改變的方法。（V10、團(tuán)體心理咨詢是否有效最關(guān)鍵在于組織者，即小組組長(zhǎng)。（V）11、心理評(píng)估是運(yùn)用心理學(xué)的方法和技術(shù)來(lái)評(píng)

9、估人的心理狀態(tài)、心理差異以及行為表現(xiàn)，并確定其性質(zhì)和程度。V）12、人格評(píng)估是指以人格涵為依據(jù)，對(duì)人格進(jìn)行測(cè)量的方法，旨在測(cè)出一個(gè)人的典型人格特征，并幫助矯正。V）1、課堂教學(xué)在保證學(xué)生智育健康發(fā)展的同時(shí)，也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的重任。（V）2、心理健康教育是學(xué)校智育的基礎(chǔ)，智育和心理健康教育的結(jié)合主要體現(xiàn)在課外活動(dòng)中。（X）3、從心理學(xué)學(xué)科層面來(lái)說(shuō)，心理健康教育的學(xué)科滲透為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的領(lǐng)域。（V4、從教師層面來(lái)說(shuō)，心理健康教育的學(xué)科滲透可以促使更多的教師學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，運(yùn)用心理學(xué)理論，提髙其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。（V5、通過(guò)課堂教學(xué)滲透，是進(jìn)行心理健康教

10、育的唯一渠道。（X6、情感教育的最終目標(biāo)是提髙“智商”，即提髙情緒控制能力、情感宣泄能力和情操修養(yǎng)能力，以保證每天都能有個(gè)好心境和愉快樂(lè)觀的好心情。（7、只有心理健康的教師，才有可能教出心理健康的學(xué)生。（V8、良好的師生關(guān)系是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的基本條件。（V）1、家庭的教育與參與是提髙個(gè)體心理健康水平、有效預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的關(guān)鍵和前提。（V2、家庭環(huán)境對(duì)子女心理健康水平、人格發(fā)展有著極其重要的影響和作用，是個(gè)體心理健康發(fā)展的基石。（V3、孩子心理的健康發(fā)展離不開(kāi)父母的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。（X）4、鼓勵(lì)與批評(píng)都是鼓舞的力量，促使孩子勇敢地向前走。（V5、所謂家庭結(jié)構(gòu)，是指家庭的外在形態(tài)

11、特征，如家庭結(jié)構(gòu)的完整性、兄弟姐妹的多少、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響個(gè)體的心理健康水平。（V6、兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系。（V）7、所謂父母的教養(yǎng)方式，是指父母關(guān)于如何教育子女的信念、情緒和意志構(gòu)成的統(tǒng)一體，它對(duì)孩子一生的發(fā)展都有著十分深遠(yuǎn)的影響。（V8、父母的情緒對(duì)子女的影響，在胎兒期就已經(jīng)開(kāi)始。（V9、為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，家庭教育必須做到“嚴(yán)而不苛”。（V10、家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的愿望要求孩子遵守某些規(guī)則、達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)。（X1、社會(huì)環(huán)境對(duì)心理健康教育的影響，最直接的體現(xiàn)就是心理健康教育開(kāi)展的時(shí)代性和社會(huì)性。（V）2、社會(huì)生活事件不影響心理健康。（X3

12、、社會(huì)發(fā)展變化不影響心理健康。（X4、社會(huì)整體氛圍不影響心理健康。（X5、一般認(rèn)為，輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見(jiàn)，它是一種巨大的心理力量。（V6、所謂社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化，指充分利用社會(huì)現(xiàn)有的條件，或者創(chuàng)造良好的必備條件以達(dá)到社會(huì)環(huán)境的最佳狀態(tài)。（V7、社會(huì)組織環(huán)境主要指社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織制度所形成的整體風(fēng)氣和氛圍，各相關(guān)機(jī)構(gòu)攜手并肩所營(yíng)造的環(huán)境。（V1、心理健康教育檔案就類型來(lái)講屬于專門檔案，它是在心理健康教育中心（室的專門負(fù)責(zé)下建立起來(lái)的，任何人都可以公開(kāi)調(diào)閱。（X2、心理健康教育檔案是有關(guān)學(xué)生心理特點(diǎn)變化歷程及有關(guān)咨詢、輔導(dǎo)的記錄，是學(xué)籍檔案的主要構(gòu)成部分。（X3、心理健康教育檔案

13、是學(xué)生心理特點(diǎn)變化歷程及有關(guān)咨詢、輔導(dǎo)的的臨時(shí)記錄。（X4、心理健康教育檔案建立的根本目的是為了更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康全面的發(fā)展，直接目的則是為了心理健康教育工作的有效開(kāi)展。（V）5、心理健康教育檔案的建立可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供微觀的決策依據(jù)。（X）6、心理健康教育檔案的建立有利于加強(qiáng)學(xué)校的德育工作。（V7、心理健康教育檔案的建立有利于加強(qiáng)和改善心理健康教育工作。（V8、心理健康教育檔案的建立可以提髙教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平，同時(shí)，還有助于教師加強(qiáng)學(xué)生心理的研究，提髙科學(xué)研究的水平。（V9、按訪談時(shí)是否借助一定的中介物，可分為一般訪談和特殊訪談。（X10、作品分析法

14、是研究者借助學(xué)校的各種評(píng)定和記錄以及學(xué)生的作品，來(lái)搜集研究對(duì)象有關(guān)心理和行為特征等數(shù)據(jù)資料的一種方法。（V11、心理健康教育活動(dòng)記錄是指針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的各種心理與行為障礙所做的心理咨詢與輔導(dǎo)所做的個(gè)案記錄、階段性記錄及評(píng)價(jià)。（V1、學(xué)校心理健康教育的組織管理與學(xué)校其它工作的組織管理沒(méi)有聯(lián)系。（X2、教研組模式是指由校長(zhǎng)直接管理的心理健康教育管理模式。（X）3、心理健康教育工作是德育工作的一部分，應(yīng)納入德育工作管理的疇。（X）4、在心理健康教育的組織管理中采用班主任工作模式，讓班主任既當(dāng)管理者又當(dāng)心理健康教育工作者，實(shí)踐中兩種身份無(wú)法統(tǒng)一。（V5、獨(dú)立模式是指在學(xué)校設(shè)置獨(dú)立的心理健康教研組，納入學(xué)

15、校整體的教學(xué)管理之下。（V）6、在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式，是指建立與學(xué)校其他處室平行的心理健康教育辦公室，由校辦主任直接管理。（X7、學(xué)校心理健康教育管理體制模式中最理想的模式是獨(dú)立模式。（X8、學(xué)校心理健康教育室開(kāi)放的服務(wù)對(duì)象主要是教師。（X9、學(xué)校心理健康教育室的位置應(yīng)選在比較顯眼、人多的地方。（X10、一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校心理健康教育中的輔導(dǎo)、咨詢與治療，對(duì)本校學(xué)生是免費(fèi)的。（V）二、單項(xiàng)選擇題1、標(biāo)志一個(gè)民族的良好素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展水平的重要元素之一是個(gè)體乃至大眾的（C）A心理狀況B智力狀況C健康狀況D工作狀況2、維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是達(dá)到心理健

16、康的（B）A.目標(biāo)B.手段C.方法D.依據(jù)3、正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的（B）A. 生理?xiàng)l件B.心理?xiàng)l件C.家庭條件D.社會(huì)條件4、自我意識(shí)正確是個(gè)體心理健康的（D）A. 唯一標(biāo)準(zhǔn)B.客觀標(biāo)準(zhǔn)C.先決條件D.核心標(biāo)準(zhǔn)5、心理健康的人能享受學(xué)習(xí)、工作和休閑給自己帶來(lái)的不同的滿足，他們能過(guò)一種（C）A. 緊的生活B.平淡的生活C.平衡的生活D.快樂(lè)的生活6、世界衛(wèi)生組織的簡(jiǎn)稱是（A.）。A.WHOB.WHSC.WHYD.WHJ7、心理健康是相對(duì)的，制定絕對(duì)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)（A）A.很難B.很容易C.比較困難D.比較容易8、下列表述哪一項(xiàng)不符合第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)提出的心理健康的

17、標(biāo)準(zhǔn)（CA身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)E適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓C有痛苦感，心理常常感到難受D在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活9、下列表述哪一項(xiàng)不屬于健康的人際關(guān)系應(yīng)具備的特點(diǎn)（D）A了解他人，理解他人B.樂(lè)于接受他人，也愿意被他人接受C在別人中間總是受歡迎的D與家人的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞10、下列四項(xiàng)哪一項(xiàng)不屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（B）A. 統(tǒng)計(jì)常模B.（社會(huì)）道德規(guī)C.生活適應(yīng)D.臨床診斷1、下列表述對(duì)心理健康教育的基本涵義理解有誤的是（C）A. 是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)B.是素質(zhì)教育的重要組成部分C.是治療精神疾病的重要手段D.是落實(shí)

18、跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)髙質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)2、在心理咨詢工作中，對(duì)其工作對(duì)象的稱呼不恰當(dāng)?shù)氖牵―）A.來(lái)訪者B.求助者C.求詢者D.病人3、在學(xué)校從事心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的人被稱為（D）A. 心理咨詢師B.心理治療師C.心理醫(yī)生D.輔導(dǎo)員或心理教師4、心理治療的基礎(chǔ)首先在于建立良好的（D）A. 治療關(guān)系B.輔導(dǎo)關(guān)系C.咨詢關(guān)系D.朋友關(guān)系5、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有（D）A.相同性B.協(xié)調(diào)性C.對(duì)立性D.差異性6、就工作對(duì)象而言，學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)是以哪部分學(xué)生為主（A）A正常學(xué)生B.優(yōu)秀學(xué)生C.問(wèn)題學(xué)生D異常學(xué)生

19、7、在心理咨詢工作中，其工作對(duì)象被稱為來(lái)訪者或求助者、求詢者，主要是指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的（C）A.異常人B病人C.正常人D.好人8、由于心理健康教育與心理輔導(dǎo)之間的聯(lián)系尤為密切，因此人們有時(shí)也將心理健康教育直接稱為（C）A. 學(xué)校心理咨詢B學(xué)校心理學(xué)C.學(xué)校心理輔導(dǎo)D.學(xué)校健康輔導(dǎo)9、在全面發(fā)展教育中，心理健康教育具有（B）A. 因果效應(yīng)B.乘數(shù)效應(yīng)C.加數(shù)效應(yīng)D.特殊效應(yīng)10、心理健康狀態(tài)對(duì)個(gè)體身體健康狀態(tài)的影響是（A）A.必然的B.可能的C.不大的D.偶然的11、性原則是指在心理健康教育過(guò)程中，教育者應(yīng)從道義上維護(hù)、法律上保護(hù)學(xué)生的（C）A. 人格和尊嚴(yán)B.

20、選舉權(quán)和被選舉權(quán)C.名譽(yù)和隱私權(quán)D.政治權(quán)利和經(jīng)濟(jì)地位12、心理健康教育與德育的最大不同在于（D）。A工作容不同B學(xué)生觀不同C目標(biāo)側(cè)重不同D.理論基礎(chǔ)不同13、下列表述對(duì)心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解有誤的是（D）A. 基礎(chǔ)與中介作用B.操作與動(dòng)力作用C.激勵(lì)與增效作用D.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用14、下列表述對(duì)心理健康教育的一般促進(jìn)功能理解有誤的是（D）A. 促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展B推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施C.推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步D.消除民族差異，促進(jìn)世界統(tǒng)15、就服務(wù)圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在（A）A包含關(guān)系E遞進(jìn)關(guān)系C肯定關(guān)系16、心理健康教育的基礎(chǔ)

21、目標(biāo)是（A）B. 優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C.開(kāi)發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)17、心理健康教育的基本目標(biāo)是（B）A. 防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C. 開(kāi)發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)D.治療精神疾病，提髙全民素質(zhì)18、心理健康教育的終極目標(biāo)是（C）A. 防治心理疾病，增進(jìn)心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展C.開(kāi)發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)D.治療精神疾病，提髙全民素質(zhì)1、對(duì)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國(guó)人（D）A.馬斯洛B.羅杰斯C.梅耶D.比爾斯2、1909年2月，在比爾斯等人的積極努力下，“美國(guó)全國(guó)心理衛(wèi)生委員會(huì)”在哪個(gè)城

22、市成立（A）A.紐約B.華盛頓C.舊金山D.費(fèi)城3、1930年，“第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)”在華盛頓召開(kāi)，會(huì)上成立了一個(gè)永久性的國(guó)際組織，名稱是（C）A. 世界心理學(xué)會(huì)B.國(guó)際心理學(xué)委員會(huì)C.國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì)D.國(guó)際心理咨詢師委員會(huì)4、20世紀(jì)初，法國(guó)心理學(xué)家比奈與西蒙合作研發(fā)的科研成果的問(wèn)世，使通過(guò)心理測(cè)量解決實(shí)際問(wèn)題的想法變成現(xiàn)實(shí)。其標(biāo)志性成果是（D）A. 人格測(cè)驗(yàn)量表B.氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)量表C.情緒測(cè)驗(yàn)量表D.智力測(cè)驗(yàn)量表5、心理測(cè)量使心理健康教育有了更科學(xué)的（A）A. 手段和工具B.技術(shù)和方法C.理論和技術(shù)D.手段和目標(biāo)6、因創(chuàng)立波士頓職業(yè)局，被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父”的心理學(xué)家是（B）。A.馬斯

23、洛B.帕森斯C.梅耶D.比爾斯7、1896年，維特默在美國(guó)的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個(gè)（A）A. 兒童心理咨詢?cè)\所B.成人心理咨詢?cè)\所C.心理治療中心D.心理衛(wèi)生中心8、現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于（B）A. 英國(guó)B美國(guó)C德國(guó)D法國(guó)9、20世紀(jì)30年代，在中央大學(xué)心理系開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生選修課，開(kāi)創(chuàng)國(guó)高校之先河的教育家是（C）A.瑞恒B.蔡元培C.吳南軒D丁瓚10、1930年5月5日，第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)在美國(guó)召開(kāi)，我國(guó)出席大會(huì)并當(dāng)選為名譽(yù)副會(huì)長(zhǎng)的學(xué)者是（A）A.瑞恒B.蔡元培C.吳南軒D丁瓚11、2001年11月開(kāi)始正式頒布并實(shí)施（C）A.教師法B.醫(yī)師法C.心理師法D.心理咨詢法1

24、2、1970年大學(xué)聘用了歷史上第一位（C）A.學(xué)校心理咨詢師B學(xué)校心理治療師C學(xué)校心理輔導(dǎo)員D學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)員13、1999年8月，國(guó)家教育部第一次就心理健康教育問(wèn)題專門頒發(fā)的文件是（C）A.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)B“普通學(xué)校教育大綱”C.關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)D.中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要14、2002年9月，教育部頒發(fā)的關(guān)于促進(jìn)我國(guó)中中學(xué)心理健康教育工作快速高效發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是（C）A.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)B“普通學(xué)校教育大綱”C.關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)D.中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要15、從心理健康教育發(fā)展的歷程可以看到

25、：中國(guó)心理健康教育發(fā)展的主要模式是（A）C社會(huì)倡導(dǎo)、學(xué)校自發(fā)開(kāi)展D.專家倡議，學(xué)校組織開(kāi)展）D.以上都正確B.父母的經(jīng)濟(jì)能力和子女物質(zhì)需求之間的沖突D.父母的過(guò)分保護(hù)和子女獨(dú)立意識(shí)之間的沖突D.進(jìn)退自然D.成就歸因D.組織策略A政府主導(dǎo)、自上而下推行A.政府引導(dǎo)、自下而上推行1. 教育過(guò)程中人與人之間最基本、最重要的人際關(guān)系是（AA.師生關(guān)系B.同伴關(guān)系C.異性關(guān)系2. 親子關(guān)系中最主要的問(wèn)題是（C）A.父母的期望值和子女實(shí)際能力之間的沖突C.父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的沖突3. 青少年異性交往的正確方法不包括下列哪項(xiàng)（D）A.保持距離B.大方主動(dòng)C.真實(shí)坦誠(chéng)4. 影響個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因

26、素不包括下列哪項(xiàng)（C）A.知識(shí)價(jià)值觀B.學(xué)習(xí)興趣C.智商5. 列提綱、做示意圖、利用表格等學(xué)習(xí)策略屬于（D）A.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略6. 我們應(yīng)用已有的圖示和已有的知識(shí)使新信息合理化的學(xué)習(xí)策略被稱為（C）A.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略7. 在記憶的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的方法比較死板，有意識(shí)去調(diào)節(jié)和嘗試新的靈活方法，這個(gè)過(guò)程屬于（B）A.調(diào)節(jié)過(guò)程B.元認(rèn)知控制C.精細(xì)加工過(guò)程D.組織控制8. 下列各項(xiàng)有關(guān)元認(rèn)知的表述錯(cuò)誤的是（C）A.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制B.元認(rèn)知包括：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制D.負(fù)面的D.情

27、感表達(dá)C. 元認(rèn)知知識(shí)是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)；元認(rèn)知控制是在完成任務(wù)之后的一種認(rèn)識(shí)D. 元認(rèn)知是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力9. 考試焦慮對(duì)學(xué)習(xí)和考試造成的影響是（C）A.降低學(xué)習(xí)效率B.使思維更加靈活C.雙重的10. 情緒識(shí)別訓(xùn)練的主要方法是（B）A.情緒溝通B.情感辨析技術(shù)C.移情訓(xùn)練11. 下面對(duì)于休閑輔導(dǎo)表述錯(cuò)誤的是（B）A.休閑輔導(dǎo)是一種隱性教育C.休閑輔導(dǎo)是一種規(guī)劃完美生活的重要方法12. 觀察力、記憶力、注意力、想象力等屬于（A）A.一般能力B.綜合能力C.特殊能力13. 提出了10種工作有關(guān)的價(jià)值觀的心理學(xué)家是（A.凱茨B.霍蘭德C.韋納14. 對(duì)職業(yè)興趣

28、的鞏固發(fā)展起決定性作用的是（C休閑輔導(dǎo)不屬于心理輔導(dǎo)課程休閑輔導(dǎo)是學(xué)生的一種自我教育B.D.學(xué)習(xí)能力D.）D.羅杰斯）A.家庭啟蒙B.學(xué)校教育C.社會(huì)實(shí)踐15. 主體自我接納、自我教育的基礎(chǔ)和前提是（AA.正確認(rèn)識(shí)自我D.職業(yè)輔導(dǎo)D.自尊）自我肯定B.自信C.)1. 下列哪項(xiàng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑（AA.課程B.課堂C.教學(xué)2. 心理健康教育課程的最本質(zhì)特征是（CA.個(gè)性化B.知識(shí)化C.3. 在人的各種素質(zhì)中基礎(chǔ)與核心素質(zhì)是（CA.身體素質(zhì)B.道德素質(zhì)D.練習(xí)結(jié)構(gòu)化D.文化素質(zhì)D.C.融合型心理健康教育課程D.營(yíng)造良好的課堂環(huán)境B.D.）人本化）C.心理素質(zhì)4. 在學(xué)校心理健康教育整體課程體

29、系中居于核心地位的是（AA.心理健康教育學(xué)科課程B.心理健康教育環(huán)境課程動(dòng)課程5. 心理健康教育環(huán)境課程建設(shè)的關(guān)鍵是（A）A.營(yíng)造有利于學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃?、形成健全人格的教育環(huán)境B. 有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行主體性的活動(dòng)C. 傳授給學(xué)生必需掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識(shí)6. 融合型心理健康教育課程的實(shí)質(zhì)是（D）A.與其它學(xué)科課程和活動(dòng)課程整合C.依附于各科教學(xué)與活動(dòng)7. 心理健康教育學(xué)科課程的目標(biāo)著眼于對(duì)自己心理的（AA.認(rèn)識(shí)B.冶C.訓(xùn)練D.提升8. 心理健康教育活動(dòng)課程的目標(biāo)著眼于心理品質(zhì)的（C）A.認(rèn)識(shí)B.冶C.訓(xùn)練D.提升9. 心理健康教育環(huán)境課程的目標(biāo)著眼于心理品質(zhì)的（B）A.認(rèn)識(shí)

30、B.冶C.訓(xùn)練D.提升10. 心理健康教育課程容的結(jié)構(gòu)不包括（D）A.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素B.意志品質(zhì)要素11. 心理健康教育課程容的組織方式不包括（A.邏輯式組織B.心理式組織12. 下列有關(guān)腦力激蕩法的表述錯(cuò)誤的是（DA.允許學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題能自由地考慮可采用的方法C.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)地提出意見(jiàn)13. 心理健康教育課程課前準(zhǔn)備的主要目的是（D）A.確定教學(xué)方法B.更好地組織教學(xué)容14. 心理健康教育學(xué)科課程的性質(zhì)不包括（D）A.知識(shí)性B.基礎(chǔ)性C.理論邏輯性15. 中中學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)方法一般不采用（A.認(rèn)知法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法1. 下列有關(guān)心理咨詢與輔導(dǎo)的表述錯(cuò)誤的是（C）A. 從狹義來(lái)看

31、，心理咨詢與輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)化的助人自助過(guò)程B. 幫助來(lái)訪者了解自己，引導(dǎo)他適應(yīng)環(huán)境C. 幫助來(lái)訪者解決生活中的難題D.從廣義來(lái)看，心理咨詢與輔導(dǎo)是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展D.心理健康教育活在潛移默化中塑造學(xué)生的心理品質(zhì)在學(xué)科、活動(dòng)和環(huán)境中滲透心理健康教育。D.心理素質(zhì)要素C.生活經(jīng)驗(yàn)要素）D.訓(xùn)練式組織折中式組織C.它利用了集體思考和討論的方式教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生提出的無(wú)價(jià)值意見(jiàn)B.D.D.了解學(xué)生和建立關(guān)系理清活動(dòng)結(jié)構(gòu)C.D.操作性）行為改變法D.集體討論法C.2. 咨詢員對(duì)反映當(dāng)事人問(wèn)題的來(lái)訪者所進(jìn)行的咨詢屬于（C）A.直接咨詢B.個(gè)別咨詢C.間接咨詢3個(gè)別咨詢主要采用的方式是（B.）A.信函方

32、式B.面談方式C.方式4. 下列有關(guān)小組咨詢的表述錯(cuò)誤的是（D）A.小組咨詢也稱團(tuán)體咨詢C.小組咨詢是一種支持性良好的互助式交流活動(dòng)5為來(lái)訪者提供較深入的自我探索的最佳方式是（B）A.直接咨詢B.個(gè)別咨詢C.間接咨詢D.團(tuán)體咨詢D.網(wǎng)絡(luò)方式B.咨詢員是團(tuán)體帶領(lǐng)者D.具有性強(qiáng)、咨詢具體深入等優(yōu)點(diǎn)D.團(tuán)體咨詢6. 咨詢方案的探討階段錯(cuò)誤的做法是（D）A.以客觀情境為根據(jù)B.征求來(lái)訪者意見(jiàn)C.作出盡可能是最好的選擇7. 下列對(duì)于“同感”的理解正確的是A.同情B.換位思考8. 心理評(píng)估的一般過(guò)程不包括（AD.由咨詢師獨(dú)立確定方案（B）C.憐憫）D.想法一致預(yù)約并進(jìn)行初次會(huì)談在咨詢過(guò)程中和咨詢結(jié)束時(shí)進(jìn)行

33、評(píng)估B.D.不利于客觀測(cè)量B.D.8-10次D.最好連續(xù)適用封閉式問(wèn)題D.投射測(cè)驗(yàn)C.中國(guó)兒童發(fā)展量表D）C.認(rèn)知干預(yù)的技術(shù)人格干預(yù)的技術(shù)D.D.矯枉過(guò)正D.恐懼癥來(lái)訪者)D.突破學(xué)習(xí)瓶頸C.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（B）C.消極的氣氛（D）教學(xué)的時(shí)空環(huán)境D.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力）D.對(duì)抗的氣氛A.在初次會(huì)見(jiàn)前根據(jù)相關(guān)人員提供的情況評(píng)估C.對(duì)來(lái)訪者的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估9. 下列不符合會(huì)談特點(diǎn)的是（C）A.有助于來(lái)訪者更真實(shí)、自由地表露心活動(dòng)C.不夠靈活自然D.受來(lái)訪者主觀影響較大10. 診斷式會(huì)談的次數(shù)一般是（A）A.1-3次B.3-5次C.5-8次11. 下列有關(guān)會(huì)談中的提問(wèn)技術(shù)表述正確的是（B）A.在咨詢

34、初期多采用封閉式問(wèn)題B. 封閉式問(wèn)題則適用在澄清問(wèn)題、進(jìn)行診斷時(shí)運(yùn)用。C. 會(huì)談初期咨詢員應(yīng)主動(dòng)提出涉及來(lái)訪者隱私的問(wèn)題12常見(jiàn)的個(gè)別測(cè)驗(yàn)不包括（D）A.韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表B.比奈量表13. 在心理咨詢中常用的三大類干預(yù)技術(shù)不包括（A情感干預(yù)的技術(shù)B行為干預(yù)的技術(shù)14. 降低行為發(fā)生率的技術(shù)不包括（A）A.行為契約B消退C行為代價(jià)15. 排除自我中心法主要用于（A）A.焦慮癥來(lái)訪者B.抑郁癥來(lái)訪者C.強(qiáng)迫癥來(lái)訪者16. 實(shí)踐證明，面對(duì)面的個(gè)別咨詢是為來(lái)訪者提供較深入的自我探索的A.唯一方式B.較好方式C.可選方式D.最佳方式17. 在心理咨詢中最常使用的情感干預(yù)技術(shù)主要來(lái)自于（A）A.格式塔療法

35、B.認(rèn)知療法C.行為療法D.精神分析療法18. 要解決一個(gè)人的情感和行為方面的問(wèn)題或障礙，最重要的就是改變其（AA.認(rèn)知觀念B.認(rèn)知風(fēng)格C.認(rèn)知方式D.認(rèn)知態(tài)度1. 課堂教學(xué)（學(xué)科教學(xué)）滲透心理健康教育的目標(biāo)不包括下列哪一項(xiàng)A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.樹(shù)立學(xué)習(xí)自信2. 在通常情況下，課堂心理氣氛不包括下列哪一項(xiàng)A.積極的氣氛B.平靜的氣氛3. 影響課堂心理氣氛的主要因素不包括下列哪一項(xiàng)A.教師的教風(fēng)B.學(xué)生的學(xué)風(fēng)C.3. 下列有關(guān)課堂心理氣氛的表述不正確的是（AA.是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情緒B. 是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)C. 課堂心理氣氛是在課堂教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)

36、的D.課堂活動(dòng)中教師、學(xué)生的心理過(guò)程與個(gè)性特征之間的中介環(huán)節(jié)4學(xué)科教學(xué)中必備的心理健康教育技能不包括下列哪一項(xiàng)）A.要挖掘教材中的心理健康教育因素B營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)心理環(huán)境C恰當(dāng)應(yīng)用心理咨詢技能D.能夠讓學(xué)生敬畏5. 下列哪一項(xiàng)不屬于教師職業(yè)的特點(diǎn)（B）A.長(zhǎng)期性B.刻板性C.復(fù)雜性D.艱巨性6. 維護(hù)教師心理健康的措施不包括下列哪一項(xiàng)（D）A.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，提髙教師社會(huì)地位，增強(qiáng)教師的職業(yè)滿意度B. 完善學(xué)校管理，建立和諧人際關(guān)系，開(kāi)展健康有益的休閑活動(dòng)C. 注重心理的自我調(diào)節(jié)和維護(hù)，保持樂(lè)觀積極的心態(tài)D.鼓勵(lì)教師把注意力全部集中在教學(xué)上7. 影響課堂心理氣氛的決定因素不包括下列哪一項(xiàng)（C

37、）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B.教師對(duì)學(xué)生的期望C.教師的外表魅力D.教師的教學(xué)能力8. 藝體學(xué)科中滲透心理健康教育的方法不包括下列哪一項(xiàng)（D）A.適當(dāng)整合教學(xué)目標(biāo)B.創(chuàng)設(shè)參與的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐C.準(zhǔn)確把握滲透的主要容D.通過(guò)邏輯分析進(jìn)行心理健康教育9. 課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的原則不包括下列哪一項(xiàng)（A）A.整合性原則B.靈活性原則C.愉悅性原則D.激勵(lì)性原則10. 心理健康教育的學(xué)科滲透是一種（B）A.臨時(shí)性策略B.全員性策略C.長(zhǎng)期性策略D.個(gè)別性策略I. 提髙個(gè)體心理健康水平、有效預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的關(guān)鍵和前提是（A）A.家庭的教育與參與B.自身心理素質(zhì)C.2有效親子溝通的基本態(tài)度不

38、包括（D）A.尊重與信任B.與平等C.理解與關(guān)心3. 家庭中界定問(wèn)題所有權(quán)的原則不包括（D）A.若孩子的需要沒(méi)有得到滿足，屬于孩子的問(wèn)題B. 若孩子的需要得到滿足，但妨礙了父母的權(quán)利或職責(zé)D.學(xué)校教育社會(huì)影響和教育D.監(jiān)督和控制屬于父母的問(wèn)題D.重視努力和進(jìn)步C.著眼積極的一面注意場(chǎng)合D.C.家長(zhǎng)教育的一A.A.C. 若孩子的需要得到滿足，且不妨礙父母，這時(shí)親子關(guān)系沒(méi)問(wèn)題D. 孩子的問(wèn)題如果妨礙了父母的權(quán)利或職責(zé)，父母應(yīng)該保護(hù)孩子的利益，放棄或忽略自己的利益4. 鼓勵(lì)孩子的的原則不包括（B）A.真誠(chéng)接納孩子B.當(dāng)眾稱贊孩子5. 批評(píng)孩子時(shí)不應(yīng)該（C）A.注意方法B.述理由C.多次重復(fù)6訂立規(guī)時(shí)

39、不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵―）A.親子協(xié)商訂立規(guī)則B.家長(zhǎng)溫和而堅(jiān)定的態(tài)度D. 苛刻僵化沒(méi)有一點(diǎn)彈性7. 下列有關(guān)鼓勵(lì)與稱贊的表述不正確的是（D）A.稱贊只是獎(jiǎng)勵(lì)的一種，著重于比較和競(jìng)爭(zhēng)C.孩子如果擔(dān)心得不到稱贊，有可能會(huì)放棄努力D. 只有孩子達(dá)到父母認(rèn)為很棒的程度8. 如果父母感到孩子的行為干擾了自己責(zé)令孩子立即停止自己的行為指出孩子行為的惡劣影響描述行為（只描述不評(píng)價(jià)），指出行為的后果，說(shuō)出對(duì)這個(gè)行為后果的感受。家庭實(shí)施心理健康教育的基本要求不包括（A）父母應(yīng)堅(jiān)持自己一貫的教育方式B.身教重于言教B.鼓勵(lì)則重視在的評(píng)價(jià)和激勵(lì)才能得到鼓勵(lì)與孩子正確的溝通方式是（D）B.忍耐孩子的干擾C.D.9.B.型

40、C.溺愛(ài)型C.親戚關(guān)系D.親子關(guān)系A(chǔ)）C批評(píng)與訓(xùn)斥）媒體宣傳D.嚇唬與體罰家庭配合D各方面的協(xié)同配合和傾力協(xié)助C.C. 讓孩子自己成長(zhǎng)D.快樂(lè)比成功更重要10. 家庭教育中父母正確的教養(yǎng)方式是（B）A.專制型B.型C.溺愛(ài)型D.放任型II. 鮑比爾研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的（D）A.師生關(guān)系B.同伴關(guān)系12. 家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，離不開(kāi)（A.鼓勵(lì)與批評(píng)B.表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)1、搞好心理健康教育需要（DA.學(xué)校努力B.2、下列關(guān)于社會(huì)環(huán)境的表述錯(cuò)誤的是（C）A.人生活于其中的各種社會(huì)條件的綜合C.一個(gè)時(shí)代的社會(huì)意識(shí)不屬于社會(huì)環(huán)境的疇3、針對(duì)心理健康教育來(lái)說(shuō),關(guān)于社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化表述正確的是

41、（AA. 充分利用社會(huì)現(xiàn)有的物質(zhì)條件，創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。B. 社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化主要是針對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境而言的B.我們可以自己營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境D.包括各種社會(huì)條件、社會(huì)關(guān)系）C. 社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化主要通過(guò)社會(huì)教育系統(tǒng)承擔(dān)，優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境，為個(gè)體成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)氛圍的任務(wù)。D對(duì)于心理健康教育來(lái)說(shuō)，物理環(huán)境固然重要，但更重要的是創(chuàng)建有意義的、積極向上的社會(huì)心理環(huán)境。4、根據(jù)社會(huì)心理環(huán)境的性質(zhì)，可以把它劃分為（B）A.社會(huì)支持環(huán)境和社會(huì)教育環(huán)境。B.社會(huì)組織環(huán)境和社會(huì)輿論環(huán)境。C.物理環(huán)境和心理環(huán)境D.外環(huán)境和環(huán)境5、社會(huì)組織環(huán)境的優(yōu)化的首要步驟（A）A. 進(jìn)一步健全體制和政策，政策支持，提供

42、制度保障B. 社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織制度要改變整體風(fēng)氣和氛圍。C. 各個(gè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織制度要加強(qiáng)聯(lián)系D.輿論引導(dǎo)，營(yíng)造良好氛圍6、關(guān)于社會(huì)輿論環(huán)境論述有誤的是（D）A. 輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見(jiàn)，它是一種巨大的心理力量B. 社會(huì)輿論一旦形成，就會(huì)成為一股具有極大影響力的環(huán)境動(dòng)力C. 對(duì)置身其中的群體產(chǎn)生評(píng)論、監(jiān)督、鼓勵(lì)、指導(dǎo)等不同的作用D. 輿論環(huán)境是一種促進(jìn)的社會(huì)推力，能有效地促進(jìn)心理健康教育工作的開(kāi)展7、營(yíng)造良好輿論氛圍，媒體作用的適度發(fā)揮，下面論述不準(zhǔn)確的是（D）A. 從媒體的容上來(lái)講，可以有意識(shí)地加強(qiáng)心理健康教育宣傳的容。B. 從媒體宣傳的程度上來(lái)講，避免一些虛假的或虛聲勢(shì)

43、的信息以及過(guò)度描述的信息C. 從媒體引導(dǎo)的方向上來(lái)講，媒體應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，清楚這些輿論對(duì)民眾產(chǎn)生的后續(xù)影響D. 從媒體宣傳的性質(zhì)上來(lái)講，媒體應(yīng)該做正面現(xiàn)象的宣傳，而避免負(fù)面現(xiàn)象的宣傳8、心理健康教育信息化是指（A）A. 心理健康教育活動(dòng)中盡量利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備B. 心理健康教育的大量宣傳C. 建立心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)D. 對(duì)個(gè)體建立心理健康檔案9、心理健康教育工作的重點(diǎn)和主要容（C）A.治療B.診斷C.預(yù)防D.宣傳10、心理教育對(duì)象的三級(jí)預(yù)防中，第三級(jí)對(duì)象是指（D）A.一般學(xué)生和適應(yīng)困難學(xué)生B.瀕臨偏差行為邊緣的學(xué)生C.心理處于亞健康水平的學(xué)生D偏差行為和嚴(yán)重品行困難學(xué)生11、社會(huì)

44、是心理健康問(wèn)題形成的土壤，社會(huì)支持在心理健康教育中是（A）A. 關(guān)鍵的一環(huán)B.重要的一環(huán)C.薄弱的一環(huán)D.可有可無(wú)的一環(huán)1、心理健康教育檔案的建立為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供了（B）A.靜態(tài)的監(jiān)測(cè)手段B.動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段C.科學(xué)的監(jiān)測(cè)手段D.時(shí)尚的監(jiān)測(cè)手段2、客觀性原則即實(shí)事原則，是指在心理健康教育檔案建立過(guò)程中要尊重學(xué)生的客觀心理事實(shí)，要有（A）A.科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度B.認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度C.積極主動(dòng)的態(tài)度D.發(fā)展變化的態(tài)度3、性原則要求心理健康教育工作者對(duì)心理健康教育檔案的容要做到（D）A. 一般B.重點(diǎn)C.相對(duì)D.絕對(duì)4、心理健康教育檔案資料中的團(tuán)體資料是反映團(tuán)體（如學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)）學(xué)生心理和行為特

45、點(diǎn)的資料，是在學(xué)生團(tuán)體資料的基礎(chǔ)上做出的各種類別和層次的（A）A.團(tuán)體分析B.個(gè)體分析C.特征分析D.資料分析5、心理健康教育檔案資料中的專項(xiàng)資料是指（B）A.反映學(xué)校工作或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。B. 反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。C. 反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的所有方面的屬性或特征的資料。D. 反映學(xué)生心理或?qū)W校其它教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。6、心理健康教育檔案資料中的綜合資料是指（C）A.反映學(xué)校工作或心理健康教育工作的比較全面的屬性或特征的資料。B. 反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。C反映

46、學(xué)生心理或心理健康教育工作的比較全面的屬性或特征的資料。D. 反映學(xué)生心理或?qū)W校其它教育工作的所有方面的屬性或特征的資料。7、心理健康教育檔案資料中的量化資料是指（D）A運(yùn)用觀察的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料C運(yùn)用定性研究的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料D運(yùn)用定量研究的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的資料8、心理健康教育檔案資料中的非量化資料是指（A）A運(yùn)用定性研究的方法獲得的描述性資料E運(yùn)用定量研究的方法獲得的描述性資料C運(yùn)用觀察的方法獲得的描述性資料D運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲得的描述性資料1、在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式，是指建立與學(xué)校其他

47、處室平行的心理健康教育辦公室，直接管理者是（A）A.校長(zhǎng)B.政教主任C.教務(wù)主任D.校辦主任2、學(xué)校心理健康教育管理體制模式中最理想的模式是（B）A.獨(dú)立模式B.全面滲透模式C.德育管理模式D.班主任工作模式3、學(xué)校心理健康教育室開(kāi)放的服務(wù)對(duì)象主要是（C）A.教師B.社區(qū)人員C.學(xué)生D.家長(zhǎng)4、學(xué)校心理健康教育室的位置應(yīng)選在（D）A.比較顯眼的地方B.人來(lái)人往的對(duì)方C.比較陰暗的地方D隱蔽性的地方5、一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校心理健康教育中的輔導(dǎo)、咨詢與治療，對(duì)本校學(xué)生是（C）A.全額收費(fèi)B.半價(jià)收費(fèi)C.全部免費(fèi)D.酌情收費(fèi)6、下列哪一項(xiàng)不能反映心理健康教育績(jī)效評(píng)估的功能（D）A.導(dǎo)向功能B.診斷功能C.

48、激勵(lì)功能D.特殊功能7、下列表述哪一項(xiàng)不符合心理健康教育績(jī)效評(píng)估的原則（D）A評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、步驟客觀明確，評(píng)估實(shí)事B.評(píng)估與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刂骺陀^條件相適應(yīng)，有實(shí)行的可能C.了解全貌，全面考察，綜合評(píng)估D.只考慮被評(píng)對(duì)象的過(guò)去情況8、下列哪一項(xiàng)不能作為搜集評(píng)估信息的方法（D）A.聽(tīng)取匯報(bào)B.查閱材料C.實(shí)地考察D.主觀臆想1、專職從事心理健康教育的人員被稱為（D）C心理健康是指一種良好的生理功能狀態(tài)D.心理健康是指一種良好的心理功能狀態(tài)2、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是下列哪些學(xué)科共同關(guān)心和研究的重要課題（ABCD）A.心理學(xué)B醫(yī)學(xué)C精神病學(xué)D.法學(xué)3、以生活適應(yīng)作為判斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)的具體依據(jù)是（ABCD）A.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的情感B.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的言語(yǔ)C. 個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的思維D.個(gè)體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的行為4、作為心理健康教育要素的的關(guān)系協(xié)調(diào)可以具體細(xì)分為（ABCD）A.人一己關(guān)系B.人一人關(guān)系C.人一事關(guān)系D.人一物關(guān)系5、情