課程綱要模板

1、?校本課程綱要?撰寫的一般模式一、一般工程1、課程標題2、主講教師3、教學材料改編、創(chuàng)編、選編4、課程類型5、授課時間6、授課對象二、具體內容1、課程目標課程目標決定課程的性質. 課程目標一旦確定,課程內容、課程實施和課程評價就有了依據(jù).在確定課程目標時,校本課程開發(fā)者必須認真、 全面地考慮特定的學生群體在未來社會中的社會角色和開展方向, 并明確答復以下問題： 這一特定的學生群體究竟需要哪種課程？對這個問題作出圓滿答復后,才能開始確定課程目標.目標是有層次的,通常依次分解為教育目的、教育目標、課程目標和教學目標.教育目的、教育目標和課程目標是比擬籠統(tǒng)的、寬泛的目標,教學目標是具體的、 細化的目

2、標.它們還可以繼續(xù)分解成假設干層次,如單元目標和課程目標.一般而言,校本課程開發(fā)者對有關社會、 學生和知識的信息掌握的越全面,教育目標就越全面、越恰當、越細化.2、課程內容課程內容包括：課程結構、教學內容、呈現(xiàn)方式及活動安排.課程內容的成果通常包括教學大綱、教材、練習等.課程內容必須重點明確、從易到難、并具有針對性,要預防不加選擇地采用外來課程內容及方案.3、課程實施建議校本課程實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程,它是校本課程開發(fā)過程中的重要階段.校本課程實施包括：教學方法、組織形式、課時安排具體時間、場地、設備、班級規(guī)模等.4、課程評價建議課程評價包括兩方面的評價, 一是學生學業(yè)的評價,

3、 二是課程本身的評價. 課程評價包括形 成性評價和終結性評價. 形成性評價是校本課程開發(fā)過程中實施的評價,終結性評價是校本課程開發(fā)后實施的評價.課程評價所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開發(fā)的決策根底.在課程評價建議中要指明評價方式,建議采用多元評價定性、定量或兩者相結合.案例1:某校?定向越野?校本課程綱要一、根本工程課程名稱：?定向越野?課程類型：活動類課程授課教師：本校體育教師授課對象：6-9年級學生二、課程目標以?全民健身方案實施綱要?為指導,以全面貫徹落實課改精神為宗旨,以開展定向越野為契機,在對學生進行國防教育的同時普及與提升定向越野,全面推進素質教育,為申報定向越野特色學校奠定根

4、底.1 .通過教學,讓學生了解定向越野的概況、根本技術、技能；2 .通過教學,增強學生體質、體能；3 .通過教學,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等自主學習的水平；4 .通過教學,增強學生國防意識,培養(yǎng)學生團隊精神；5.通過教學,普及和提升、穩(wěn)固和提升我校定向越野工程在市、區(qū)初中校中的優(yōu)勢地位.三、課程內容定向越野是一項新興的全民健身工程,它具有很強的競技性、趣味性、知識性、欣賞性.學生經(jīng)常參加該工程鍛煉, 不僅能強健體魄,而且能培養(yǎng)獨立思考、 獨立解決所遇到困難的能力以及在智力受到壓力下作出快速反響、果斷決定的水平,是集體能與智力為一體的運動項目.?定向越野?教材是在參考國內外有關資料的根底上,結

5、合歷年來參加比賽的經(jīng)驗總結編制而成的.本教材重點在于介紹定向越野的根底知識及技能,主要是針對公園定向越野. 本教材純屬校內試用的校本教材,目前尚在探索階段,還需在實踐中不斷充實、完善.參考資料：孫全興主編的?國防教育一一定向運動指導?一書的局部資料、沈榮桂和甘盛俊 主編的?軍事地形學與定向運動?一書的局部資料以及國際定聯(lián)的有關資料.?定向越野?校本課程內容共分八個章節(jié)：第一章節(jié)定向越野概述1 .定向越野的起源2 .定向越野的定義、類型及規(guī)那么3 .定向越野的益處4 .定向越野國內外開展的情況5 .定向越野在本地區(qū)開展的情況第二章節(jié) 定向越野物質條件1 .定向圖2 .指北針3 .檢查點點標4 .

6、點鑒電子卡座5 .檢查卡片電子打卡座6 .號布和服裝第三章節(jié)定向越野識圖根底1 .定向地圖的顏色2 .符號名稱3 .國際檢查點說明表符號4 .檢查點與相應說明符號對照例如第四章節(jié)定向越野現(xiàn)地用圖知識1 .判定方向2 .地圖與現(xiàn)地對照3 .對照地形確定站立點和目標點第五章節(jié)定向越野根本技能、1 .出發(fā)點動作2 .運動中的動作3 .檢查點上的動作4 .終點的動作5 .怎樣選擇比賽路線第六章節(jié)定向越野根底練習一一讀圖練習1 .熟記說明表符號,2 .現(xiàn)地與地圖、圖例說明表對照分析3 .快速讀圖練習第七章節(jié)定向越野野外根底練習一一圖地對照練習1 .定點圖地對照練習2 .運動中的圖地對照練習第八章節(jié)定向越

7、野模擬練習及考核1 .輕量的練習2 .超重的練習3 .考核四.課程實施建議一學習方式：課內外理論學習與實踐相結合,即根底知識學習、圖上作業(yè)、小組研討、現(xiàn)地實踐、撰寫體會等.二教學方式：課內外理論傳授與實踐相結合,即根底知識傳授、實物演示、電教配合、圖上作業(yè)、小組研討、圖上分析、現(xiàn)地講解、模擬練習、考查等.五、課程評價一指導思想：通過學習評價,使其促進學生自主學習的水平,培養(yǎng)學生良好的學習習慣, 激發(fā)學生對定向越野的興趣,為奠定定向越野學校特色工程打好根底.二評價方式：1 .學習評價指標一：學生自評與互評相結合,即上課出勤情況、課堂紀律情況、參與練 習情況、團結協(xié)作情況；2 .學習評價指標二：平

8、時模擬練習與考查相結合；3 .學習評價指標三：教師綜合評定,給與相應等第.上述評價等第均為：優(yōu)秀、良好、中等、須努力四檔.案例2:某校?國際音標巧入門?校本課程綱要一、根本工程課程標題：?國際音標巧入門?主講教師：汪靜艷教學材料：自編課程類型：學科拓展類授課時間：一學期每周一節(jié)授課對象：三年級學生二、課程目標：1 .使學生熟悉48個國際音標并能正確地朗讀,具有拼讀單音節(jié)及少數(shù)雙音節(jié)音標的 水平.2 .掌握輔音字母的發(fā)音規(guī)那么和元音字母的根本發(fā)音規(guī)那么.3 .掌握常見的輔音字母組合、元音字母組合的發(fā)音規(guī)那么.4 .會說教材中的一些語音繞口令,并有初步的看詞讀音的水平.三、課程內容：本課程共分十三

9、課, 前十一課均可分為五大局部, 后二課為綜合復習課, 前十一課結構具體如下：一第一局部一一單個字母的發(fā)音規(guī)那么及相應的音標,摘要如下:CckDddGggKkk Lll MmmEeeNnnAaæ BbbFffHhh Iii Jjd TttZzz如第三課“上下一組Oo PppQqk RrrSssUu AVvvWwwXxksYyj二第二局部一一拼讀、比擬含有所學新音標的單音節(jié)音標.比擬讀：bi：n ni：d fi：t mi： ri：d si：tki：pbin nid fit min rid sitkip三第三局部一一看單詞,根據(jù)發(fā)音規(guī)那么讀一讀這些單詞均含有本課剛學的音標me

10、she we he be bee see sea read deep四第四局部一一巧嘴繞口令如第三課中的“朗讀以下句子這些句子中均含有本課剛學的音標,并有一定的趣味T：a.She is an English teacher.b.Stop! You little pig! It ' s very hot!五第五局部一一評一評,查一查如：我讀的最好的局部是一 二 三 四打, 朗讀態(tài)度認真一般 不認真 家長簽名 過關情況Good OK Try hard 組長簽名 綜合復習課設計了 “音標快樂大本營工程,主要讓學生對所學音標進行綜合性的練習, 所設計的活動具有趣味性、挑戰(zhàn)性的特點.如其中一項內

11、容為“小蝸牛旅行記,工程中安排了小蝸牛的旅行路線,每一站中均有二個音標,讓學生進行拼讀,拼讀正確繼續(xù)旅行,否那么原地請教并表演一個節(jié)目.三、課程實施：1 .關注學生的情感,激發(fā)學生學習英語的興趣.學生只有對自己、 對英語及其文化、 對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績.因此,在本課程實施過程中,教師應將學生的情感放在第一位,努力營造寬松、民主、和諧的教學氣氛,建立良好的師生關系.同時教師通過豐富多彩、形式多樣的英語活動,激發(fā)學生學習音標的好奇心和自信心,使學生形成一定的學習動力.2 .力口強對學生學習策略的指導,使他們養(yǎng)成良好的學習慣.使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學

12、習策略是英語課程的重要任務之一,本課程在實施過程中也應做到這一點.在學生學習字母發(fā)音規(guī)那么的過程中,教師要通過比擬、 繞口令、游戲等方法讓學生體會到不同的學習及記憶方法,并通過評一評、查一查活動讓學生懂得自我評價對學習的幫助.3 .建立相應的鼓勵制度,促進學生學習水平的提升.將鼓勵制度貫穿于課程實施的全過程,有利于學生對學習始終保持高亢的勁頭.如將“長江英語小存折與語音學習緊密相連,設立小干部競聘制度,開展“小小播音員上崗活動 等,讓學生在競爭中學會有效的學習,在學習中學會必要的競爭,從而促進學生學習水平的提升.4 .建立家校定期聯(lián)系制度,共同促進學生的開展.英語學習習慣的養(yǎng)成離不開家長的密切

13、配合,所以為了使本課程的實施收到良好的效 果,建議設立家校定期聯(lián)系制度,如讓家長對學生每課的學習情況通過簽名等方式進行監(jiān)督, 教師將學生學習的情況及時反響給家長,定期的聯(lián)系制度有利于共同促進學生的開展.5 .本課程的實施需要學校領導、學校教導處、教科室的大力支持. 四、課程評價建議：一表達學生在評價中的主體地位本課程建議讓學生成為評價的主體,由于這樣有益于學生熟悉自我、樹立自信,有助于學生反思和調控自己的學習過程,從而有利于促進語言水平的開展.每一課的評價都根本上由學生來完成.二注重形成性評價對學生開展的作用評價的目的是為了學生更好的開展,因此,本課程建議對學生進行形成性評價.對學生每一堂課上

14、的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的開展作出客觀的評價.同時讓學生同伴、教師和家長共同參與評價,注意評價的正面鼓勵與鼓勵作用.三注重評價方法的多樣性和靈活性教師應注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式.如學生對某一次的音標過關情況不滿意,教師可暫不記錄等級,允許其進行再次嘗試.四本校本課程將學生的情感培養(yǎng)放在首位,因此在確定學生的最終學習等級時一般不設定不合格,而是分“優(yōu)秀、良好、合格等第.案例3:某校?心理教育?校本課程綱要一、根本工程課程名稱：?心理教育?課程類型：綜合性課程授課教師：各班主任及心理教育教師授課對象：初中各年級學生二、課程目標當前,校

15、本課程開發(fā)應從學校特色角度考慮課程目標.如此形成的標志性的課程是學校特色之所在.因此,學校特色的形成是校本課程開發(fā)的必然結果.一總目標：提升全體實驗教師和學生的心理素質,充分開發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全開展.二具體目標：1、使學生不斷正確熟悉自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的水平；2、培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；3、對少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,發(fā)揮個人生活經(jīng)歷和自我調節(jié)的關鍵性作用；4、教學相長,使參加實驗的師生共同提升心理健康水平,增強自我教育水平.三年級目標心理素質是個體整體素質的根

16、底,學生心理素質包括智力因素與非智力因素.一般不同年級學生在智力方面是有差異的,即獲得知識是有多有少的；一般不同年級學生在個人經(jīng)歷方面也是有差異的,即初中新生都有“中小過渡現(xiàn)象；初中二年級有“八年級現(xiàn)象；初中畢業(yè)生有“升學擇業(yè)現(xiàn)象.因此,我們在初中年級里構建的如階梯式的心理健康教育模式,力圖在初中各年級依據(jù)不同年齡學生心理特征來實現(xiàn)不同年級的教育目標.三、課程內容初中一年級“心理教育課程內容及專題目錄：1、新的挑戰(zhàn)2、長痘痘了3、讓我自己來4、追星的少年5、 我來當家6、走近網(wǎng)絡世界7、神奇的大腦8、 處處留心皆學9、守好心靈的門戶10、知識的倉庫驗初中二年級“心理教育課程內容及專題目錄1、跨

17、越思維的“陷阱2、插上智慧的翅膀3、我這樣記筆記4、好習慣終生受益5、愛心架起友誼橋6、 男生女生7、 心懷感恩8、 讓我夸夸你9、請你原諒我10、歡樂家庭初中三年級"心理教育"課程內容及專題目錄1、搭座心橋過代溝2、假設老師誤解了我3、喜怒哀樂4、笑比哭好5、開心教室6、我是誰7、我喜歡8、自信要決9、別說不可能10、意志-成功的助推器四、課程實施1、課時安排：從2005年秋起,我校的國家級心理教育課題 ?初中生心理健康教育梯式 實驗研究?結合心理健康教育隱性課程開發(fā)開始工作.現(xiàn)在,我校以?初中生心理健康教育梯式實驗?課題研究為載體,努力從“心理教育優(yōu)化學科課程教學為主要

18、內容的校本課程 出發(fā)創(chuàng)立特色學校.因此,初一、初二、初三的各班除根據(jù)?義務教育課程設置方案?的要 求每周安排一課時的“心理健康教育課程外,各班班主任及任課教師每月至少安排一課時 的“心理教育校本課程的教學活動.2、我校從2005年秋季開學起,開設心理健康教育課程.地方課程心理健康教育是必修 課程.因此,“心理健康教育課也是“心理教育校本課程的必修課.一至三年級都開設 心理健康教育課程、活動課或專題講座.包括心理練習、問題辨析、情境設計、角色扮演、 游戲輔導、心理知識講座含情緒的調節(jié)和親情的教育等,旨在普及心理健康科學常識, 幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質. 注意預防心理健康

19、教育學科化的傾向.3、學校"心理教育"校本課程的實3教師根據(jù) "心理健康教育"課程技術去操作.初一年 級心理健康教育的形式以游戲和活動為主,營造樂學、合群的良好氣氛；初二年級以活動和體驗為主,在做好心理品質教育的同時,突出品格修養(yǎng)的教育；初三年級以體驗和調適為主,并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與效勞的緊密配合.4、個別咨詢與輔導.開設心理咨詢室或心理輔導室進行個別輔導是教師和學生通 過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導,排解心理困擾, 并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑.對于極個別有嚴重心理疾病的學生, 能夠及

20、時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門.5、把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中.創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物 質環(huán)境、人際環(huán)境、 心理環(huán)境.尋找心理健康教育的契機,注重發(fā)揮教師在教育教學中人格 魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系.班級、團隊活動和 班主任工作中滲透心理健康教育.6、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道.學校要指導家長轉變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質的養(yǎng)成,營造家庭心理健康教育的環(huán)境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子.7、增強領導,成立天臺中學新課程實驗工作領導小組,增強師資培訓,開展教師自學 自勵活動,逐

21、漸使全校教師參與"心理教育校本課程開發(fā)工作.五、課程評價1、評價強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,以教師是否營 造有益于學生心理的課堂氣氛為主.由于對學生心理健康最重要的影響是課堂上所形成的有益于健康的氣氛.這種氣氛能影響學生的人生目標和他們的憂樂.事實上學生上課時的心境對他們的學習和表現(xiàn)都有很大的影響.教師的言語、動作、思想對學生的行為方式均產(chǎn)生很大的影響.教師對學生的感染力深遠而持久.教師培養(yǎng)師生之間良好關系是決定教室內有益于健康氣氛的主要因素. 教師應當為所有學生創(chuàng)造一個共同學習的環(huán)境,讓學生安然地感到他們是受這個集體和教師歡送的.教師的自私感、對學生的偏

22、見、害怕顯示感情、價值觀念、成見、歧視、社會階層隔膜感等直接影響課堂氣氛.2、對學生表達多元評價：及學生自我評價、互相評價、教師評價和家長評價.教學中 注重收集各種資料,學生最終得分 =心理教育活動參與得 60%分+其它活動參與得20%分+運 用所學知識解決問題得 20%分.分數(shù)折合為等第記入學生素質報告冊：優(yōu)85 100良7084達標60 70待達標60分以下.3.對校本課程的評價與課題評價相結合.我校?初中生心理健康教育梯式實驗?是目前 國內唯一作為立項課題而深入研究的,它是一項根底教育的應用研究新課題,立足初中生心理健康的教育,重在初中生心理健康的輔導,遵循初中各年級學生的生理、心理開展

23、特點和規(guī)律,表達該實驗實用性和實效性,其?評價方法?是定性與定量相結合,為"心理教育"校本課程評價之所用.評價中注意：自我調節(jié).心理教育是研究自我教育,必須通過自己"心理運動才能起作用,只被動地接受,這不能到達心理教育所要到達的目的,要通過心理教育合力到達學生自我調節(jié)良好心理素質的目的.協(xié)同教學.心理教育是素質教育的根底和中介,它與其他各種教育有著密切而不可分割的關系,因此,要想提升學生心理素質,單一地為抓"心理"而抓"心理"是絕對不可能到達目的的,它必須依靠各方面的力量.首先社會教育要跟上,全社會都要關心學生身心健康, 家

24、庭教育更要重視.在學校,德、智、體、美各方面必須滲透提升學生心理素質的內容,政 教處、教務處都要抓,寓于教育教學之中, 寓于各項活動之中. 從多角度、多層次、多側面, 在教育體系中滲透,來到達心理素質教育的目的.循序漸進.循序漸進是心理開展的一條普遍規(guī)律,個性心理特征的開展同樣如此.從心理衛(wèi)生的角度看,"漸進"意味著遵循學生的心理開展順序,預防由于盲目加快教學進度而導致學生心理開展在某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)"斷裂",從而引發(fā)各種不良心理反響.漸進表現(xiàn)在積少成多、潛移默化、由潛在變化向顯在變化開展. 對學生進行塑造和培養(yǎng)也應是逐步遞進式的, 切不可急于求成.假設急于求成,一味采取強制性的高壓手段或分過嚴厲的懲罰舉措,那么不僅不利于學生積極地調整、 完善自己,而且會引發(fā)抵觸、抗拒心理,導致消極甚至破壞性情緒.因材施教.學生由神經(jīng)過程特性決定的四種氣質類型：多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質具有明顯不同的動力特征,而在性格上同樣存在著處事態(tài)度和行為傾