廣西高校教師資格證考試高等教育學(xué)練習(xí)題

1、高等教育學(xué)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1 .高等教育可以傳承和創(chuàng)新文化，這是高等教育（）的體現(xiàn)。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.社會(huì)功能2 .下列不屬于中世紀(jì)大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)的是（）。A.自主自治的辦學(xué)觀B.學(xué)術(shù)自由的治學(xué)觀C.教學(xué)與科研并進(jìn)D.大學(xué)內(nèi)部的民主管理3 .按照馬??？特羅的學(xué)說(shuō)，高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%寸，屬于（）階段。A.精英教育B.大眾教育 C.普通教育 D.義務(wù)教育4 .某一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費(fèi)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量 稱(chēng)為（）。A.內(nèi)部效率B.外部效率 C.效率優(yōu)先 D.公平優(yōu)先5 .包括高等教育的入學(xué)機(jī)會(huì)平等、受教育過(guò)程平等和受教育結(jié)果平等在內(nèi)的 高等

2、教育平等是一種（）。A.相對(duì)平等B.絕對(duì)平等 C.形式上的平等 D.事實(shí)上的平等6 .高校教師的（）是高校教師成長(zhǎng)的根本性動(dòng)力因素，也有人稱(chēng)其為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“第三條路徑”。A.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)B.專(zhuān)家引領(lǐng)C.同伴互助D.自我反思7 .高校教師的（）是指教師隊(duì)伍內(nèi)部畢業(yè)生來(lái)源情況的構(gòu)成情況。A.學(xué)歷結(jié)構(gòu)B.職稱(chēng)結(jié)構(gòu)C.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)D.學(xué)緣結(jié)構(gòu)8 .杜威所代表的課程論是（）。A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論B.要素主義課程論C.社會(huì)改造主義課程論D.永恒主義課程論9 .教學(xué)內(nèi)容在選擇與組織時(shí)主要受到（）三種因素的影響和制約。A.教師、學(xué)生、家長(zhǎng) B.知識(shí)、學(xué)生、社會(huì)C.家庭、學(xué)校、社會(huì) D. 家長(zhǎng)、教師、社會(huì)10 .課程

3、內(nèi)容的學(xué)生中心取向特別注重（）。A.課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織B.課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性C.課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的D.學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色11 .隱性課程是（）的一種課程類(lèi)型。A.根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式劃分B.根據(jù)課程的表現(xiàn)形式劃分C.根據(jù)課程的功能劃分 D.根據(jù)修習(xí)的要求劃分12 .在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象，這種 評(píng)價(jià)是（）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)13 .（）直接指向正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是為及時(shí)了解階段性教學(xué)結(jié)果以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而開(kāi)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)。A.結(jié)果性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性

4、評(píng)價(jià)14 .（）規(guī)律揭示了知識(shí)傳遞和智力發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。A.教學(xué)相長(zhǎng)性B.教學(xué)發(fā)展性 C.教學(xué)教育性15 .在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐， 用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為（ ）。A.自主性學(xué)習(xí)方式B. 接受性學(xué)習(xí)方式C.探究性學(xué)習(xí)方式D.合作性學(xué)習(xí)方式16 .高?？茖W(xué)研究從與生產(chǎn)的關(guān)系維度來(lái)劃分，可以分為（）。A.基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和推廣研究B.現(xiàn)象型研究和試驗(yàn)型研究C.小規(guī)模研究、中規(guī)模研究和大規(guī)模研究D.微觀研究、中觀研究和宏觀研究17 .研究者按照一定目的和計(jì)劃，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察研究，從而了 解

5、某些特征和規(guī)律的方法稱(chēng)為（）。A.文獻(xiàn)研究法B.觀察研究法 C.實(shí)驗(yàn)研究法 D.調(diào)查研究法18 .高校社會(huì)服務(wù)的職能起源于（）。A.柏林大學(xué)B.威斯康星大學(xué) C.中世紀(jì)大學(xué) D.劍橋大學(xué)二、辨析題（先判斷正誤，后簡(jiǎn)釋其原因或理由）19 .高等學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)專(zhuān)才。（見(jiàn)課本P25-28）20 .判斷一名高校教師的職業(yè)生涯是否成功主要看他的職稱(chēng)等級(jí)是否有所晉 開(kāi)。（見(jiàn)課本P39）三、簡(jiǎn)答題21 .如何理解教師的職業(yè)角色？（見(jiàn)課本 P37-39）22 .高校科學(xué)研究的基本步驟是怎樣的？（見(jiàn)課本P189-191）23 .高校教師如何參與社會(huì)服務(wù)？（見(jiàn)課本 P224-226）四、論述題24 .請(qǐng)聯(lián)系所學(xué)理論

6、和自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)劯咝＝處熑绾紊虾靡还?jié)高等教育學(xué)練習(xí)二、單項(xiàng)選擇題1 .最早提出“教學(xué)與科研結(jié)合”辦學(xué)理念的大學(xué)是A.巴黎大學(xué)B.牛津大學(xué) C.柏林大學(xué) D.博洛尼亞大學(xué)2 .下列評(píng)價(jià)類(lèi)型中，屬于依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)目的劃分出來(lái)的類(lèi)型是A.診斷性評(píng)價(jià) B.自我評(píng)價(jià) C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)3 .首先提出高校為社會(huì)服務(wù)的大學(xué)是A.巴黎大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.柏林大學(xué)D.威斯康星大學(xué)4 .按馬??？特羅的觀點(diǎn)，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%高等教育進(jìn)入A.精英教育階段B.大眾化教育階段C.普及化教育階段D.英才教育階段5 .按評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式，可將教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為定量評(píng)價(jià)和A.形成性評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D

7、.終結(jié)性評(píng)價(jià)6 .一般認(rèn)為，我國(guó)近代大學(xué)開(kāi)端于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)辦的A.東北大學(xué)B.南開(kāi)大學(xué) C.武漢大學(xué)D.京師同文館7 .主張“中體西用”的代表人物是A.張之洞 B.李鴻章 C.梁?jiǎn)⒊?D.蔡元培8 .高校教師應(yīng)該是課程資源的A.合作者與參與者B.開(kāi)發(fā)者與拓展者C.引導(dǎo)者與協(xié)助者D.組織者與管理者9 .除本體性知識(shí)和條件性知識(shí)外，高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還應(yīng)包括A.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)B.實(shí)踐性知識(shí)C.人文科學(xué)知識(shí)D.社會(huì)科學(xué)知識(shí)10 .有研究表明，自然科學(xué)家創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)間在A.20-25 歲 B.25-45 歲 C.45-60 歲 D.60-80 歲11 .高等教育學(xué)課程屬于A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程

8、C.融合課程 D.廣域課程12 .美國(guó)課程論專(zhuān)家泰勒在課程內(nèi)容組織方面提出的三個(gè)原則是連續(xù)性、程 序性和A.順序性 B.銜接性 C.統(tǒng)合性 D.適切性二、填空題13 .教育構(gòu)成的要素主要有教育者、教育中介和 。14 .教學(xué)內(nèi)容的 與專(zhuān)業(yè)性是高等教育區(qū)別于其他教育形式的本質(zhì)特征。15 .近現(xiàn)代意義的大學(xué)產(chǎn)生在 。16 .以課程修習(xí)要求為依據(jù)，可將高校課程劃分為必修課程和 。17 .高等教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能主要體現(xiàn)在政治、 和文化等三個(gè)方 面。18 .以課程表現(xiàn)形式為依據(jù)，可將高校課程劃分為顯性課程和 。19 .按科研與生產(chǎn)結(jié)合的緊密程度，高?？蒲锌煞譃榛A(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研 究、應(yīng)用研究和。20

9、 .高校教師備課應(yīng)該做到“四備”，即備教材、備學(xué)生、和備自己。21 .依據(jù)評(píng)價(jià)的目的，教學(xué)評(píng)價(jià)可劃分為診斷性評(píng)價(jià)、 和終結(jié)性評(píng) 價(jià)。22 .美國(guó)學(xué)者霍爾把人際距離分為親密距離、個(gè)人距離、公眾距離 和 0三、名詞解釋23 .高等教育（見(jiàn)課本P6）24.調(diào)查研究法（見(jiàn)課本 P194）四、辨析題（先判斷正誤，后簡(jiǎn)釋其原因或理由）25 .通識(shí)教育就是讓學(xué)生修習(xí)更多的課程。（參看課本P78-79）26 .大學(xué)教師應(yīng)分為教學(xué)型教師和科研型教師兩大類(lèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理。（參看課本P48 ”教師的主要任務(wù)”、93-94）五、簡(jiǎn)答題27 .簡(jiǎn)述現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能。（見(jiàn)課本P22-25）28 .簡(jiǎn)述高校教師隊(duì)伍結(jié)

10、構(gòu)優(yōu)化的主要方面。（見(jiàn)課本P48-49）29 .簡(jiǎn)述高校教學(xué)活動(dòng)的基本原則。（見(jiàn)課本P93-94）30 .簡(jiǎn)述一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。（見(jiàn)課本P157）六、論述題31 .論述大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要特點(diǎn)。（見(jiàn)課本P54）七、材料分析題32 .案例按照國(guó)家碩士研究生報(bào)考條件，大學(xué)本科、專(zhuān)科畢業(yè)生均具有報(bào) 考資格，但一些學(xué)校卻在部分專(zhuān)業(yè)或所有專(zhuān)業(yè)規(guī)定不招專(zhuān)科畢業(yè)生。問(wèn)題這樣的規(guī)定是否合理？請(qǐng)用教育平等與教育效率的原理說(shuō)明理由。（參看課本P30-31）高等教育學(xué)練習(xí)三一、單項(xiàng)選擇題1 .現(xiàn)代大學(xué)誕生的標(biāo)志是什么大學(xué)的建立A.牛津大學(xué)B.巴黎大學(xué)C.柏林大學(xué)D.哈佛大學(xué)2 .高校師生為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立起

11、來(lái)的工作關(guān)系屬于A.教育關(guān)系 B.心理關(guān)系 C.道德關(guān)系 D.認(rèn)知關(guān)系3 .根據(jù)課程功能來(lái)劃分，高校課程的類(lèi)型可分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 程和A.必修課程B.選修課程 C.綜合課程D.專(zhuān)業(yè)課程4 .課程方案在我國(guó)高校教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn)為A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱 C.教科書(shū) D.教學(xué)目標(biāo)5 .在被評(píng)價(jià)教學(xué)對(duì)象群體中選取一個(gè)或若干個(gè)體作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的評(píng) 價(jià)屬于A.定性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià) D.個(gè)體評(píng)價(jià)6 .闡明高校知識(shí)傳遞與智力發(fā)展關(guān)系的這一教學(xué)規(guī)律是教學(xué)的A.發(fā)展性規(guī)律B.教育性規(guī)律C.相長(zhǎng)性規(guī)律D.互動(dòng)性規(guī)律7 .高校教師上課的“做”的藝術(shù)屬于A.教師口語(yǔ)B.教師的板書(shū)C.教師

12、評(píng)價(jià)D.教師的教態(tài)8 .對(duì)教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生積極性是否得到提高等方面 進(jìn)行的評(píng)價(jià)是A.評(píng)教學(xué)目標(biāo) B.評(píng)教學(xué)效果 C.評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)D.評(píng)教師素質(zhì)9 .高校教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素是評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與A.評(píng)價(jià)準(zhǔn)備B.評(píng)價(jià)過(guò)程C.評(píng)價(jià)方法 D.評(píng)價(jià)計(jì)劃10 .高?？茖W(xué)研究的靈魂是A.意義性 B.科學(xué)性 C.普適性 D.創(chuàng)新性11 .當(dāng)代高校教師的社會(huì)服務(wù)，應(yīng)從傳統(tǒng)“自我中心”模式轉(zhuǎn)變?yōu)锳. “學(xué)生中心”模式B. “社會(huì)中心”模式C. “自然中心”模式D. “教師中心”模式12 .我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)迫切需要高校開(kāi)展的科學(xué)研究是應(yīng)用研究A.推廣研究 B.基礎(chǔ)研究 C.教學(xué)

13、研究 D.教育研究13 .在中國(guó)近代大學(xué)教育的發(fā)展歷程中，主張“中體西用”辦學(xué)理念的教育 家是A.蔡元培 B.陶行知C.張之洞 D.梁?jiǎn)⒊?4 .高校服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念來(lái)源于A.中世紀(jì)大學(xué) B.劍橋大學(xué)C.斯坦福大學(xué)D.威斯康星大學(xué)15 .高校教學(xué)工作的主陣地是A.課堂教學(xué) B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) C.合作教學(xué) D.社會(huì)實(shí)踐二、判斷題16 .提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。（）17 .高校通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化。（）18 .高等教育的縱向結(jié)構(gòu)是指學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。（）19 .當(dāng)前我國(guó)高校的課程價(jià)值觀已從“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)本位” 。（）20 .高校課程評(píng)價(jià)就是對(duì)教師如何教課的評(píng)價(jià)

14、。（）21 .高校教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織受到知識(shí)、學(xué)生和社會(huì)等因素的制約。（）22 .大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么聯(lián)系。（）23 .大學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)主體。（）24 .高校教師是高校參與社會(huì)服務(wù)的具體承擔(dān)者，不需要大學(xué)生參與。（）25 .高校教學(xué)改革必須廢除教師的講授法。（）26 .高校教學(xué)活動(dòng)具有“中間過(guò)渡性”的特征。（）27 .高校教學(xué)工作不需要外部的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控。（）28 .高校教師的自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“第三條路徑”。（）29 .高校教師參與社會(huì)服務(wù)是教學(xué)、科研工作以外的事情。（）30 .進(jìn)入工業(yè)社會(huì)的高等學(xué)校的特征突出表現(xiàn)為培養(yǎng)實(shí)用人才。（）三、

15、簡(jiǎn)答題31 .簡(jiǎn)述高等教育的概念及其特征。（見(jiàn)課本P6+8）32 .簡(jiǎn)述在高等教育發(fā)展過(guò)程中要處理好的三個(gè)基本關(guān)系。（見(jiàn)課本P25-31）33 .高校教師的備課應(yīng)該如何備教材。（見(jiàn)課本P124-125）34.簡(jiǎn)述高校社會(huì)服務(wù)職能的主要內(nèi)容（見(jiàn)課本 P215-218）35 .簡(jiǎn)述高校青年教師的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。（見(jiàn)課本P196-197）四、論述題36 .論述高校教師的主要任務(wù)。（見(jiàn)課本P48）五、案例分析題37 .科學(xué)理論、創(chuàng)新思維來(lái)自于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。同學(xué)們要做到勤于學(xué) 習(xí)、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新，激發(fā)求知欲和好奇心，在打好知識(shí)根基的 前提下，提高創(chuàng)新思維能力，不斷認(rèn)識(shí)和掌握真理。同時(shí)，要堅(jiān)

16、持理論聯(lián)系實(shí)際， 積極投身社會(huì)實(shí)踐在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知、 運(yùn)用真知，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中 增長(zhǎng)才干，不斷提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)掌握建設(shè)國(guó)家、服務(wù)人民的 過(guò)硬本領(lǐng)，為走向社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué) 方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢(shì)。-摘自胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶上的講話請(qǐng)運(yùn)用高等教育學(xué)中關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的教學(xué)原理，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。（參看課本P94）高等教育學(xué)練習(xí)四一、單項(xiàng)選擇題1 .在高校教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是A.教師 B.學(xué)生 C.輔導(dǎo)員 D.系主任2 .根據(jù)高校教學(xué)內(nèi)容的組織形式，課程類(lèi)型可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和A.分科課程 B.必

17、修課程C.核心課程 D.選修課程3 .在高校教學(xué)活動(dòng)中，教師呈現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用最為普遍的策略是A.提問(wèn) B.討論 C.演示 D.講授4 .我國(guó)高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案通常指的是A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)方法 D.教學(xué)內(nèi)容5 .從高校教師說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)看，“提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)”屬于A.說(shuō)教材 B.說(shuō)教法 C.說(shuō)學(xué)法 D.說(shuō)教學(xué)程序6 .旨在共同提高評(píng)課參與者教研水平的高校評(píng)課類(lèi)型屬于A.示范性評(píng)課B.提高性評(píng)課C.研究性評(píng)課D.檢測(cè)性評(píng)課7 .對(duì)新技術(shù)、新發(fā)明具有先導(dǎo)作用的高?？蒲蓄?lèi)型屬于A.開(kāi)發(fā)研究B.基礎(chǔ)研究C.應(yīng)用研究 D.推廣研究8 .大學(xué)為社會(huì)提供服務(wù)與其他社會(huì)組織為社會(huì)提供服務(wù)的

18、本質(zhì)區(qū)別在于前 者具有A.層次性 B.倫理性 C.有限性 D.學(xué)術(shù)性9 .評(píng)價(jià)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法是A.量規(guī) B.測(cè)驗(yàn) C.學(xué)習(xí)契約 D.期末考試10 .根據(jù)馬??？特羅的觀點(diǎn)，高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15-50%寸屬 于A.英才教育B.大眾教育C.專(zhuān)才教育 D.通才教育11 .一般認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)的源頭是歐洲的A.中世紀(jì)大學(xué)B.近代大學(xué) C.柏林大學(xué) D.劍橋大學(xué)12 .關(guān)于高校課程目標(biāo)確定的共同點(diǎn)，泰勒提出了三要素，即學(xué)科、學(xué)生與A.自然 B.環(huán)境 C.學(xué)校 D.社會(huì)13 .西方高等學(xué)校發(fā)展史上的“贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)”出現(xiàn)在A.英國(guó) B.法國(guó)C.美國(guó)D.德國(guó)14 .大學(xué)建立科學(xué)工業(yè)園區(qū)來(lái)為社

19、會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)最為成功的例子是A.AUTM B.教育培訓(xùn) C.AW 公司 D. “硅谷”15 .國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201A2020年）提出的我國(guó) 高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是A.擴(kuò)大規(guī)模B.提高質(zhì)量 C.辦出特色 D.做好規(guī)劃二、判斷題16 .大學(xué)生是具有獨(dú)立性、探索性的學(xué)習(xí)者。（）17 .高校教師的教學(xué)與科研沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系。（）18 .高校教師的備課，既要備“教法”，又要備“學(xué)法”。（）19 .中國(guó)高等學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有自身的教育思想淵源。（）20 .高校科研通過(guò)原創(chuàng)研究來(lái)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。（）21 .高校教師與中小學(xué)教師的上課有所不同，不需要注意教態(tài)。（）22 .高等教育需要培養(yǎng)“通才”，

20、其專(zhuān)業(yè)性并不重要。（）23 .高校課程可以分為理論型課程與實(shí)踐型課程。（）24 .高校師生關(guān)系應(yīng)該是一種“主體間性”的關(guān)系。（）25 .高校教學(xué)活動(dòng)與課程資源沒(méi)有直接關(guān)系。（）26 .高校科研工作的核心價(jià)值追求在于它的意義性。（）27 .課堂氣氛活躍是評(píng)價(jià)高校教師上好一堂課的首要標(biāo)準(zhǔn)。（）28 .定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合是高?？蒲械囊粋€(gè)普遍原則。（）29 .如果地方高校的定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，就會(huì)降低其辦學(xué)水平。（）30 .高校教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程。（）三、簡(jiǎn)答題31 .簡(jiǎn)述高等教育的文化功能。（見(jiàn)課本P1。32 .簡(jiǎn)述現(xiàn)代高校的三大職能。（見(jiàn)課本P22-25）33 .高校教師

21、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本方法有哪些？（見(jiàn)課本P118-119）34 .高校科研工作的具體方法有哪些？（見(jiàn)課本P191-194）35 .高校青年教師怎樣充分利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)服務(wù)？（見(jiàn)課本P225）四、論述題36 .論述高校教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律。（見(jiàn)課本P92）五、案例分析題37.2013年1月，廣西壯族自治區(qū)黨委和政府發(fā)布的關(guān)于全面提高教育質(zhì) 量振興廣西高等教育的若干意見(jiàn)指出：實(shí)施高校教師隊(duì)伍建設(shè)工程，培育造就 一批科技領(lǐng)軍人才、代表國(guó)家一流水平的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和自治區(qū)高層次人才，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。請(qǐng)運(yùn)用高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原理，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解

22、。（參看課本P40-41 ”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容” ；49 “教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)”；46-47 “促進(jìn)教師成長(zhǎng)的途徑”）高等教育學(xué)練習(xí)五一、單項(xiàng)選擇題1 .高等教育縱向結(jié)構(gòu)的三個(gè)層次是專(zhuān)科教育、本科教育和A.學(xué)士生教育 B.碩士生教育 C.博士生教育D.研究生教育2 .我國(guó)近代大學(xué)教育始于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)立的A.稷下學(xué)宮B.京師同文館C.岳麓書(shū)院D.南洋學(xué)堂3 .西方文藝復(fù)興時(shí)期以及之前的傳統(tǒng)高等教育的共同特點(diǎn)是注重A.人文教育 B.世俗教育 C.科學(xué)教育 D.宗教教育4 .高等學(xué)校最基本的職能是A.傳遞文化B.培養(yǎng)人才 C.發(fā)展科學(xué) D.服務(wù)社會(huì)5 .在高等教育發(fā)展歷史上，英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的模式

23、有日本模式和A.英國(guó)模式B.法國(guó)模式C.美國(guó)模式D.德國(guó)模式6高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期是A.非關(guān)注階段B.任務(wù)關(guān)注階段C.生存關(guān)注階段D.自我更新關(guān)注階段7 .學(xué)校通過(guò)環(huán)境傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性教育經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)為A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程 C.顯性課程D.隱性課程8 .泰勒在組織課程內(nèi)容方面提出的三個(gè)基本準(zhǔn)則是連續(xù)性、程序性和A.統(tǒng)合性 B.差異性 C.合理性 D.同一性9 .教師在教學(xué)活動(dòng)中的職能體現(xiàn)為指導(dǎo)和A.教育 B.控制 C.管理 D.調(diào)節(jié)10 .校內(nèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體包括教師、教學(xué)管理人員和A.教育行政官員B.學(xué)生 C.教育研究人員 D.家長(zhǎng)11 .教師教態(tài)的特征表現(xiàn)為輔助性、差異性、直觀性和A.

24、連續(xù)性 B.形象性 C.情節(jié)性 D.情境性12 .袁隆平的雜交水稻研究屬于A.應(yīng)用研究 B.基礎(chǔ)研究 C.推廣研究 D.應(yīng)用基礎(chǔ)研究13 .在有目的地變革事物的過(guò)程中觀察事物、探索規(guī)律的科研方法是A.觀察研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法 C.文獻(xiàn)研究法 D.調(diào)查研究法14 .高校社會(huì)服務(wù)職能的特點(diǎn)有學(xué)術(shù)性、層次性、倫理性和A.無(wú)限性 B.普遍性C.有限性 D.特殊性15 .大學(xué)教師的社會(huì)服務(wù)模式應(yīng)該是A.學(xué)校中心模式B.自我中心模式C.學(xué)生中心模式D.社會(huì)中心模式二、判斷題16 .教學(xué)是高等教育的基本職能，也是高等教育活動(dòng)的本質(zhì)所在。（）17 .制定高等教育目標(biāo)要考慮社會(huì)生產(chǎn)的需要，不用考慮個(gè)體發(fā)展的需要

25、。18 .人們通常把西方18世紀(jì)之前的大學(xué)稱(chēng)為傳統(tǒng)大學(xué)。（）19 .高等學(xué)校的三大職能是漸次出現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)的。（）20 .高校教師職業(yè)生涯的成功需要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。（）21 .高等學(xué)校的教材就是指教科書(shū)。（）22 .與中小學(xué)相比，高等學(xué)校在課程建設(shè)方面擁有較大的自主權(quán)。（）23 .高校教學(xué)首先要突出專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)。（）24 .遷移性學(xué)習(xí)屬于合作性學(xué)習(xí)方式的具體方法。（）25 .形成性評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)重在改進(jìn)教學(xué)工作，而不是鑒定分層。（）26 .說(shuō)課和備課都是教學(xué)工作中重要的準(zhǔn)備階段。（）27 .高?？蒲性趪?guó)家創(chuàng)新體系與國(guó)家發(fā)展中具有輔助性地位和作用。（）28 .教學(xué)與科研是高校教師是必須履行的兩個(gè)

26、基本職能，二者缺一不可。（）29 .現(xiàn)代大學(xué)社會(huì)服務(wù)的主要內(nèi)容是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（）30 .大學(xué)生不是高校服務(wù)社會(huì)的重要主體。（）三、簡(jiǎn)答題31 .簡(jiǎn)述高校教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。（見(jiàn)課本P88-90）32 .教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有哪些？（見(jiàn)課本 P109-110）33 .簡(jiǎn)述高校教師備課的內(nèi)容。（見(jiàn)課本P124-126）34 .簡(jiǎn)述高?？蒲械幕驹瓌t。（見(jiàn)課本P181-182）35 .高校教師如何參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)？（見(jiàn)課本P224-226）四、論述題36 .請(qǐng)你結(jié)合自己的工作實(shí)際論述高校科學(xué)研究的一般步驟。（見(jiàn)課本P189-191)五、案例分析題（本大題15分）37 .小趙是某高校教師，工作近五年來(lái)

27、，他的教學(xué)和科研沒(méi)有明顯進(jìn)步。教學(xué)方面，他的課堂效果一般，教學(xué)質(zhì)量不高，缺乏吸引力，學(xué)生評(píng)教意見(jiàn)較多; 科研方面，他既沒(méi)能發(fā)表文章，也沒(méi)有主持的課題。對(duì)此，他常常感到很苦惱, 不知道怎樣才能提高自己的教學(xué)和科研水平，對(duì)自己的前途感到茫然。請(qǐng)你結(jié)合案例分析高校教師成長(zhǎng)的途徑。（見(jiàn)課本P46-47）高等教育學(xué)練習(xí)六一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1 .當(dāng)前中國(guó)高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是（）0A.提高教育質(zhì)量B.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)C.加強(qiáng)通識(shí)教育D.擴(kuò)大教育規(guī)模2 .當(dāng)今世界各國(guó)教育活動(dòng)的主干仍然是（）。A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.社區(qū)教育3 .首先確立“學(xué)術(shù)自由”、“教

28、學(xué)科研相結(jié)合”等現(xiàn)代大學(xué)理念的大學(xué)是A.耶魯大學(xué)B.哈佛大學(xué)C.東京大學(xué) D.柏林大學(xué)4 .高等教育政策中的兩種價(jià)值取向是（）。A.專(zhuān)才教育與通才教育B. 英才教育與大眾教育C.平等與效率D.教學(xué)與科研5 .高校教師是教學(xué)過(guò)程的（A.開(kāi)發(fā)者與拓展者B.合作者和參與者C.設(shè)計(jì)者和維護(hù)者D. 傳承者和開(kāi)發(fā)者6 .在專(zhuān)家引領(lǐng)高校教師成長(zhǎng)的諸多形式中，最有效的是（）。A.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)B.合作課題研究 C.學(xué)術(shù)報(bào)告D.理論講座7 .學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)、行為、習(xí)慣等都是（：A.教學(xué)計(jì)劃 B.培養(yǎng)方案C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)大綱8 .美國(guó)后現(xiàn)代主義課程論專(zhuān)家（）用“平等者中的首席”界定教師

29、在教學(xué)中的作用。A.杜威 B.多爾 C.泰勒 D.布魯納9 .教師的教學(xué)技能包括基本教學(xué)技能和（）。A.教學(xué)語(yǔ)言技能B.調(diào)控教學(xué)技能C.組織教學(xué)技能D.反饋強(qiáng)化技能10 .對(duì)（）的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心和基本內(nèi)容。A.課程教材 B.物質(zhì)條件C.學(xué)生 D.教師11 .授課教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)講述 自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，這是（A.說(shuō)課 B.評(píng)課 C. 磨課 D. 聽(tīng)課12 .（）被稱(chēng)為人的“第二皮膚”。A.教態(tài) B.板書(shū)C.服裝和發(fā)型 D.手勢(shì)13 .（）主要屬于理論研究。A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.推廣研究 D.應(yīng)用基礎(chǔ)研究14 .課題研究中最常用

30、的方法是（）。A.觀察研究法B.調(diào)查研究法C.文獻(xiàn)研究法 D.實(shí)驗(yàn)研究法15 .以下關(guān)于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三者關(guān)系的結(jié)論中，正確的說(shuō)法是（ ）。A.教學(xué)是根本，科研是源頭，服務(wù)是深化B.教學(xué)是重點(diǎn)，科研是基點(diǎn)，服務(wù)是支點(diǎn)C.教學(xué)是源頭，科研是重點(diǎn)，服務(wù)是深化D.教學(xué)出效益，科研出成果，服務(wù)出課題二、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）16 .高等學(xué)校要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位。（）17 .人的發(fā)展就是個(gè)人的社會(huì)化，社會(huì)的發(fā)展就在于每個(gè)人的全面發(fā)展。（）18 .十九世紀(jì)以前的傳統(tǒng)大學(xué)的唯一職能是教學(xué)。（）19 .當(dāng)代的美國(guó)大學(xué)并不重視通識(shí)教育。（）20 .高校教師職業(yè)

31、生涯成功是建立在高校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)上的。（）21 .高校教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的高低對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量并不起關(guān)鍵作用。（）22 .高校師生之間的交往屬于教學(xué)交往，不同于一般的人際交往，有自身的 特殊性。（）23 .“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這個(gè)命題是美國(guó)教育家杜威提出的。（）24 .學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容已經(jīng)從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生全面、綜合的評(píng)價(jià)，這是高校教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)之一。（）25 .說(shuō)課和上課都要立足于教材，所以，高校教師首先要把教材鉆研透徹。（）26 .在所有直觀教具中，黑板是最普遍、最重要、最靈活的一種，所以，高校教師務(wù)必設(shè)計(jì)好板書(shū)27 .高?？蒲幸η髣?chuàng)新，研究所需要的主客觀條件不必考

32、慮。（）28 .高校青年教師要熟悉課題申報(bào)常識(shí)，關(guān)注課題來(lái)源動(dòng)態(tài)，并慎重選題。（）29 .高校為社會(huì)服務(wù)，既可以促進(jìn)國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展，也可以促進(jìn)高校自 身和高校教師個(gè)人的發(fā)展。（）30 .教學(xué)與科研是高校教師的天職，但對(duì)于社會(huì)服務(wù)，高校教師仍然要以直 接參與為主，以間接參與為輔。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）31 .簡(jiǎn)述中世紀(jì)大學(xué)與社會(huì)保持相當(dāng)距離的表現(xiàn)。（見(jiàn)課本P14-15）32 .簡(jiǎn)述高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。（見(jiàn)課本P40-41）33 .簡(jiǎn)述你對(duì)我國(guó)高校課程改革的思考。（見(jiàn)課本P78-79）34 .簡(jiǎn)述高校科研的價(jià)值追求。（見(jiàn)課本P18。35 .簡(jiǎn)述高校教師參

33、與社會(huì)服務(wù)的原則。（見(jiàn)課本P227-230）四、論述題（本大題15分）36 .論述理解教學(xué)活動(dòng)要明確的幾個(gè)問(wèn)題。（見(jiàn)課本P86-88）37 材料分析題（略。本大題15分）高等教育學(xué)練習(xí)七一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1 .國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）指出：要把（） 作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級(jí)學(xué)生上課作為重要制度。A.科研B.教學(xué) C.德育工作 D.服務(wù)社會(huì)2 .我國(guó)正式設(shè)立大學(xué)開(kāi)始于漢朝的（）。A.太學(xué) B.京師同文館 C.京師大學(xué)堂D.稷下之學(xué)3 .二戰(zhàn)之后，美國(guó)通過(guò)“開(kāi)放入學(xué)”來(lái)實(shí)現(xiàn)高等教育的擴(kuò)展，同時(shí)， （） 的發(fā)展，使

34、美國(guó)高等教育由英才教育迅速發(fā)展成為大眾教育。A.獨(dú)立學(xué)院B.專(zhuān)科學(xué)校C.社會(huì)學(xué)院D.社區(qū)學(xué)院4 .高校教師由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來(lái)，此時(shí)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于（）階段。A. “生存關(guān)注” B. “任務(wù)關(guān)注” C. “虛擬關(guān)注” D. “自我更新關(guān)注”5 .教學(xué)內(nèi)容最主要的載體是（）。A.培養(yǎng)方案 B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教材6 .高校教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)主要以教學(xué)內(nèi)容為載體，以（）為主要形式進(jìn)行。A.討論 B.練習(xí) C.講授 D.對(duì)話7 .學(xué)生的（）學(xué)習(xí)方式的類(lèi)型主要包括超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)等。A.接受性 B.自主性 C.合作性 D.探究性8 .高校教學(xué)評(píng)價(jià)的基

35、本要素是評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法和（）。A.評(píng)價(jià)準(zhǔn)備B.評(píng)價(jià)計(jì)劃C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.評(píng)價(jià)過(guò)程9 .在備課內(nèi)容的“四寫(xiě)”當(dāng)中，（）是重點(diǎn)。A.寫(xiě)教學(xué)日歷B.寫(xiě)教案C.寫(xiě)課后教學(xué)反思D.寫(xiě)單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃10 .在高校教師的諸多能力當(dāng)中，（）是核心和基礎(chǔ)。A.教育能力 B. 口頭表達(dá)能力 C.研究能力 D.抽象思維能力11 .旨在資深教師與青年教師進(jìn)行交流，資深教師為青年教師提出課堂改進(jìn)意見(jiàn)，這樣的評(píng)課是（）評(píng)課A.提高性B. 研究性 C.示范性 D.檢測(cè)性12 .高校科研工作首要的、核心的價(jià)值追求是（）。A.科學(xué)性 B.創(chuàng)新性C. 現(xiàn)實(shí)性D.意義性13 .高?？蒲羞x題的（）要求所選課題要對(duì)當(dāng)前社會(huì)

36、所出現(xiàn)問(wèn)題的解決有一定幫助。A.科學(xué)性原則B.可行性原則C.價(jià)值性原則 D.創(chuàng)新性原則14 .大學(xué)的社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研是什么關(guān)系？社會(huì)服務(wù)會(huì)不會(huì)降低大學(xué)教學(xué)、科研的質(zhì)量和水平？最早回答這些問(wèn)題的是威斯康星大學(xué)的校長(zhǎng)（）。A.莫雷爾B.范?海斯 C.布魯貝克 D.弗萊克斯納15 .從教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，高校教學(xué)活動(dòng)具有（）的本質(zhì)特點(diǎn)。A.互動(dòng)性 B.教育性 C.真實(shí)性 D.發(fā)展性二、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）16 .高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)要求與基礎(chǔ)教育之后個(gè)體現(xiàn)實(shí)水平之間的“位差” 是高等教育發(fā)展的重要矛盾和動(dòng)力。（）17 .稷下學(xué)宮和阿加德米學(xué)園分別是中西方近代大學(xué)的代表。

37、（）18 .作為一種教育活動(dòng)，高等教育始終保持著育人的功能，這也是教育的根 本的價(jià)值取向。（）19 .大學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)接受者，不是教學(xué)過(guò)程的參與者和積極推動(dòng)者。（）20 .當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的探討主要集中在“復(fù)合型人才”與“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)上。（）21 .在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，高校教師的行為就是指教師發(fā)生在教學(xué)中的顯示、 對(duì)話與管理等主教行為。（）22 .高校教學(xué)發(fā)展性規(guī)律闡明的是高校教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳遞與智力發(fā)展之間 的內(nèi)在聯(lián)系。（）23 .就教學(xué)評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀而言，高校教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一目的是獎(jiǎng)懲師生。（）24 .高校教師說(shuō)課不僅要向領(lǐng)導(dǎo)、同行等系統(tǒng)講述自己的教學(xué)設(shè)想，還要講 述

38、理論依據(jù)，因?yàn)檎f(shuō)課最大的特點(diǎn)是說(shuō)理。（）25 .高校教師的教態(tài)并不是其口頭表達(dá)信息量的重要補(bǔ)充（26 .有效是高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本指標(biāo)。（）27 .科研層次化與特色化的原則是高?？蒲械囊粋€(gè)普遍原則。（）28 .高校科研管理部門(mén)和政府都應(yīng)該為青年教師的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)提供應(yīng)用平臺(tái)。29 .高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的觀念源于德國(guó)贈(zèng)地學(xué)院創(chuàng)辦的時(shí)代。（）30 .高校教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)性與辨證性相統(tǒng)一的過(guò)程。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）31 .簡(jiǎn)述高等教育的政治功能。（見(jiàn)課本P1。32 .簡(jiǎn)述高校教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。（見(jiàn)課本P120-121）33 .簡(jiǎn)述如何聽(tīng)課。（見(jiàn)課本P153）34 .簡(jiǎn)

39、述高校青年教師課題申報(bào)的要求。（見(jiàn)課本P198-202）35 .簡(jiǎn)述大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的特點(diǎn)。（見(jiàn)課本P211）四、論述題（本大題15分）36 .聯(lián)系實(shí)際論述高校師生之間“主體問(wèn)性”的表現(xiàn)。（見(jiàn)課本P57-58）37 材料分析題（略。本大題15分）高等教育學(xué)練習(xí)八一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1 .高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上的各種（）。A.職業(yè)教育B.專(zhuān)業(yè)教育 C.通識(shí)教育 D.通才教育2 .（）的高等教育是工業(yè)化社會(huì)中的一個(gè)范例。A.中國(guó) B.美國(guó) C.巴西 D. 阿根廷3 .學(xué)校和教師能為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做些什么，以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)就業(yè)后能否運(yùn) 用，這說(shuō)的是高等教育的

40、（）0A.外部質(zhì)量B.外部效率 C.內(nèi)部質(zhì)量 D.內(nèi)部效率4 .（）是高校教師成功從事教育教學(xué)工作所具備的人格特征。A.專(zhuān)業(yè)情操 B.專(zhuān)業(yè)理想 C. 專(zhuān)業(yè)自我D.專(zhuān)業(yè)性向5 .專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)諸方面處于穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的時(shí)期屬于高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（）階段。A. “任務(wù)關(guān)注” B. “自我更新關(guān)注” C. “虛擬關(guān)注” D. “生存關(guān)注” 6. 學(xué)生中心論這種課程流派最初是（）提出的。A.夸美紐斯B.杜威 C.赫爾巴特 D.凱洛夫7 .從教學(xué)活動(dòng)的目的來(lái)說(shuō)，高校教學(xué)活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。A.真實(shí)性 B.發(fā)展性 C.教育性 D.德育性8 .在高校教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論、互助等方 式進(jìn)

41、行學(xué)習(xí)，師生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)方式屬于（）學(xué)習(xí)方式。A.合作性 B. 探究性 C.自主性 D.接受性9 .建立教學(xué)檔案袋是高校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方法中（）的一種做法。A.課堂觀察 B.學(xué)生評(píng)教 C.學(xué)生學(xué)業(yè)成就 D.教師自我評(píng)價(jià)10 .從教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，高校教學(xué)評(píng)價(jià)主要有管理性目的和（）。A.分層性目的 B.發(fā)展性目的C.反饋性目的 D.激勵(lì)性目的11 .高校教師的備課提倡“四備”、“四寫(xiě)”，其中，“四寫(xiě)”是寫(xiě)教學(xué)日歷、 寫(xiě)單元教學(xué)計(jì)劃、寫(xiě)教案和（）。A.寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃B.寫(xiě)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃C.寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容D.課后寫(xiě)教學(xué)反思12 .旨在衡量授課教師教學(xué)水平、評(píng)價(jià)授課教師教學(xué)素質(zhì)的評(píng)課是（

42、 評(píng)課。A.檢測(cè)性 B.示范性 C.研究性 D.提高性13 .（）可以指引生產(chǎn)發(fā)展的方向，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性、戰(zhàn)略性的指導(dǎo)作用。A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用基礎(chǔ)研究 C.應(yīng)用研究D.推廣研究14 .（）通常不受時(shí)空條件限制，是運(yùn)用最廣泛的一種研究方法。A.觀察研究法 B.調(diào)查研究法 C.文獻(xiàn)研究法 D.實(shí)驗(yàn)研究法15 .不能為某一集團(tuán)的一己之私而背離公共利益，不能漠視公共價(jià)值而追求反道理、反社會(huì)的目標(biāo)。這說(shuō)的是高校社會(huì)服務(wù)的（）oA.有限性 B.層次性 C.倫理性 D.學(xué)術(shù)性二、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）16 .全日制高等學(xué)校與業(yè)余制高等學(xué)校的比例關(guān)系、普通高等教育與職業(yè)技 術(shù)教育的比

43、例關(guān)系說(shuō)的是高等教育的橫向結(jié)構(gòu)。（）17 .西方古代高等教育是一種人文教育。（）18 .著名教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起點(diǎn)平等、過(guò)程平等和結(jié)果平等。（）19 .本體性知識(shí)是高校教師成為一名優(yōu)秀教師的條件保障。（）20 .高校教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)總量的拓展。（）21 .課程體系上統(tǒng)一大于多元，這是我國(guó)高校課程的現(xiàn)狀之一。（）22 .在高校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取決于教師的教學(xué)行為。（）23 .在高校教學(xué)活動(dòng)中，信息溝通主要是通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話實(shí) 現(xiàn)的，對(duì)話只有一問(wèn)一答這種形式。（）24 .教學(xué)功能也是高校教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能。（）25 .對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，

44、可以采用“作品展示”的方法評(píng)價(jià)學(xué)生；對(duì)演藝 類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以通過(guò)“匯報(bào)演出”的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。（）26 .高校教師的說(shuō)課就是說(shuō)教材 。（）27 .高校教師評(píng)課時(shí)要嚴(yán)要求，對(duì)教者的不足應(yīng)該不留情面，話語(yǔ)不必中肯、親切。（）28 .高?？蒲谢顒?dòng)既能提高研究者的學(xué)術(shù)水平，也能有效促進(jìn)研究者教學(xué)水 平的提高。（）29 .高校的科學(xué)研究步驟是按科研進(jìn)程順序排列的，但在具體進(jìn)行過(guò)程中可 以把步驟顛倒或弄亂。（）30 .高校教師為社會(huì)服務(wù)應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，在某種意義 上，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）31 .簡(jiǎn)述高校師生關(guān)系的具體內(nèi)容。（見(jiàn)課本P5

45、5-56）32 .高校教師的備課應(yīng)該如何備學(xué)生？（見(jiàn)課本 P125）33 .簡(jiǎn)述高校教師評(píng)課應(yīng)該遵循的原則。（見(jiàn)課本P156）34 .簡(jiǎn)述高校青年教師科研選題必須遵循的原則。（見(jiàn)課本P198-199）35 .簡(jiǎn)述高校教師參與社會(huì)服務(wù)怎樣做到明確定位、揚(yáng)長(zhǎng)避短。（見(jiàn)課本P229-230）四、論述題（本大題15分）36 .論述高校教學(xué)中科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。（見(jiàn)課本P93）五、材料分析題（略。本大題15分）高等教育學(xué)試卷九一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程階段的是（）。D A.注意定向階段；B. 獲得和保持階段； C.練習(xí)和強(qiáng)化階段；D.記錄階段2、按照

46、馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。B A.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育；B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；C.加強(qiáng)理論教學(xué)；D.注重實(shí)踐 教學(xué)3、文化素質(zhì)教育不是為了（ ）0 B A.提高大學(xué)生的文化品位；B.強(qiáng)化專(zhuān) 業(yè)教育；C.提高審美情趣；D.提高人文素養(yǎng)4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。C A.在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育； B.開(kāi)設(shè)人文學(xué)科方面的課程；C.使人文教育在 高等教育中處于支配地位； D.在專(zhuān)業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容5、主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。CA.個(gè)人本位論；B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)；C.社會(huì)本位論；D.政治統(tǒng)帥論6、“為社

47、會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、 智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人"，這是我國(guó)的（）。A A.教育方針；B.教育目的；C.高校培養(yǎng)目標(biāo)；D.教育工作原則7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。B A.顯性課程；B.隱性課程；C.核心課程；D.活動(dòng)課程8、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。D A.教學(xué)目的；B.重點(diǎn)難點(diǎn)；C. 導(dǎo)入新課；D.講授新課9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。C A.郝欽斯；B.阿德勒；C. 布魯納；D.貝格爾10、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問(wèn)題來(lái)選擇，以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程

48、理論是（）。B A.永恒主義課程觀； B.改造主義課程觀；C.科 學(xué)主義課程觀；D.結(jié)構(gòu)主義課程觀11、教案編寫(xiě)的主體部分是（）。C A.確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B.選擇教學(xué)方法； C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；D.教學(xué)反思12、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。D A.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合；B.擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)；C.溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；D.利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系13、在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是（）0 C A.蔣夢(mèng)麟；B.竺可楨；C. 蔡元培；D.胡適14、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）0 C A.提高教學(xué)效率；B. 增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；C.因材施教；D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神15、學(xué)校

49、整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）0 B A.備課；B.上課；C.考試；D. 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）16、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。C A.課堂講授；B.習(xí)題課；C.軍事訓(xùn) 練；D.實(shí)驗(yàn)課17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。BA.質(zhì)的研究；B .院校研究；C.行動(dòng)研究；D .敘事研究18、最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（）。D A .柏林大學(xué)；B .哥廷根大學(xué)；C.哈勒大學(xué)；D 威斯康星大學(xué)19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。AA.是包含與被包含的關(guān)系；B .是"流”與"源”的關(guān)系；C.是教師的職責(zé)要求；D .是有機(jī)的統(tǒng)一體20、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（）

50、oC A.實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸；B.有利于引領(lǐng)社會(huì)反思；C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)；D.有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展21、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的 人是（）。BA.蘇格拉底；B .費(fèi)希特；C 洪堡；D .范海斯22、高校人事管理中一般不會(huì)采用（）。D A.待遇激勵(lì)法；B.事業(yè)激勵(lì)法；C.情感激勵(lì)法；D.股權(quán)激勵(lì)法23、在高校戰(zhàn)略評(píng)估中，主要采用（）。A A.自我評(píng)估；B.社會(huì)評(píng)估；24、高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國(guó)際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是（）。CA.法治化；B .終身化；C.國(guó)際化；D .民主化25、不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書(shū)院”的教學(xué)

51、特色的是（）。CA.教學(xué)與研究相結(jié)合；B .自由講學(xué)；C.教師強(qiáng)調(diào)講授法；D .自由 聽(tīng)講26、若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為 50犯上，則該國(guó)的高等教育發(fā)展 階段處于（）。D A.精英高等教育發(fā)展水平； B .精英與大眾之間的高等教育 發(fā)展水平；C.大眾高等教育發(fā)展水平； D .普及高等教育發(fā)展水平27、在未來(lái)高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。DA.高校；B .政府和高校；C.政府；D .市場(chǎng)28、”通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。C A.中世紀(jì)大學(xué)的特色；B .哈佛大學(xué) 首創(chuàng)的原則；C.洪堡提出的辦學(xué)思想；D .我國(guó)古代書(shū)院確立的原則29、對(duì)于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類(lèi)

52、型極為重要，這表明了（）。AA.文化對(duì)高等教育的影響；B .高等教育對(duì)文化的影響；C .高等教育的文化功能；D .高等教育對(duì)文化的傳承功能30、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）。DA.經(jīng)濟(jì)因素；B .文化因素；C .市場(chǎng)因素；D .政治因素31、我國(guó)高等教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。BA.追求同質(zhì)化；B .避免過(guò)度綜合化；C.提升研究生教育層次的水平；D.加大應(yīng)用型學(xué)科門(mén)類(lèi)的比重32、教師專(zhuān)業(yè)角色的多樣性不包括（）。D A.教學(xué)者角色；B.研究者角 色；C.服務(wù)者角色；D.領(lǐng)導(dǎo)者角色33、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是（）°A A. 自我表現(xiàn)；B.學(xué)科內(nèi)容；C

53、.學(xué)生反應(yīng)；D.物理環(huán)境34、優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括（）。D A.學(xué)科知識(shí)豐富；B.表達(dá)清楚； C.組織得當(dāng)；D.教學(xué)手段先進(jìn)35、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）0A A.教學(xué)者角色；B. 研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.應(yīng)用者角色36、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（）。C A.任何時(shí)間（anytime）； B.任何地點(diǎn)（anywhere）； C.任何材料（anything ）； D.任何方式（anyway）37、主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、 辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí) 理論是（）。D A.行為主義學(xué)習(xí)論；B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；C.人本主義學(xué)習(xí)理論；D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)

54、理論38、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？ （）CA.理論聯(lián)系實(shí)際；B.直觀性；C.因材施教；D.科學(xué)性與思想性結(jié)合39、我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是（）。A A.學(xué)、問(wèn)、思、辨、 行；B.學(xué)、辨、問(wèn)、思、行；C.問(wèn)、學(xué)、思、辨、行；D.學(xué)、問(wèn)、辨、行、 思40、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。B A.教師的尊重與被尊重的矛 盾；B.學(xué)生的知與不知的矛盾； C.師生之間的平等與不平等的矛盾； D. 師生之間的民主與不民主的矛盾二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）1、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括（）。ABDA

55、.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；B .宗教性和國(guó)際性；C .科研性和服務(wù)性；D,專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性2、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們（）。ABCDA.形成職業(yè)觀；B .更好地理解高校；C.認(rèn)識(shí)高等教育；D.形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀3、高等教育國(guó)際化體現(xiàn)于（）。BCDA.培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；B .開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程；C .學(xué)生出國(guó)留學(xué)；D .吸 引國(guó)外留學(xué)生4、高等教育受社會(huì)發(fā)展制約一般是指受制于社會(huì)的（）。BCDA.負(fù)面因素；B .經(jīng)濟(jì)因素；C .政治因素；D .文化因素5、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（）。BCA.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平； B .高等教育是勞動(dòng)力再生 產(chǎn)的手段；C .高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)； D .經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度影響高等教育 發(fā)展6、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCDA.終身學(xué)習(xí)；B.教研結(jié)合；C.創(chuàng)新實(shí)踐；D.反思經(jīng)驗(yàn)；E.教學(xué)相7、