主試的資格一知識結(jié)構(gòu)ppt課件

1、第一單元第一單元 主試的資歷主試的資歷一、知識構(gòu)造一、知識構(gòu)造 根底知識根底知識 心思學根底知識心思學根底知識 普通心思學、開展心思學、社會心思學等普通心思學、開展心思學、社會心思學等 心思統(tǒng)計學根本知識心思統(tǒng)計學根本知識 專業(yè)知識專業(yè)知識 人格心思學、才干心思學、變態(tài)心思學等人格心思學、才干心思學、變態(tài)心思學等 行業(yè)的專業(yè)知識行業(yè)的專業(yè)知識二、專業(yè)實際知識和專業(yè)技藝二、專業(yè)實際知識和專業(yè)技藝 專業(yè)實際知識專業(yè)實際知識 心思檢驗心思檢驗 專業(yè)技藝專業(yè)技藝 實踐操作心思檢驗實踐操作心思檢驗三、職業(yè)品德三、職業(yè)品德 檢驗的嚴密和控制運用檢驗的嚴密和控制運用 檢驗中個人隱私的維護檢驗中個人隱私的維護

2、第二單元第二單元 檢驗的選擇檢驗的選擇 適宜檢驗?zāi)康倪m宜檢驗?zāi)康?符合丈量學的要求符合丈量學的要求 規(guī)范化否規(guī)范化否 信度信度 效度效度 常模等常模等第三單元第三單元 檢驗前的預(yù)備及本卷須知檢驗前的預(yù)備及本卷須知 檢驗前的預(yù)備任務(wù)檢驗前的預(yù)備任務(wù) 預(yù)告檢驗預(yù)告檢驗 預(yù)備檢驗資料預(yù)備檢驗資料 熟習檢驗指點語熟習檢驗指點語 熟習檢驗的詳細程序熟習檢驗的詳細程序 檢驗中主試的職責檢驗中主試的職責 按指點語要務(wù)施行按指點語要務(wù)施行 不講太多無關(guān)的話不講太多無關(guān)的話 對被試反響不做暗示性反響對被試反響不做暗示性反響 對特殊問題有心思預(yù)備對特殊問題有心思預(yù)備 建立協(xié)調(diào)關(guān)系建立協(xié)調(diào)關(guān)系 友好、協(xié)作關(guān)系友好、

3、協(xié)作關(guān)系 對象性對象性 兒童兒童 學生學生 成人成人第四單元第四單元 檢驗施行的程序及要素檢驗施行的程序及要素一、指點語一、指點語 對被試的指點語對被試的指點語 如何選擇反響方式如何選擇反響方式 如何記錄這些反響如何記錄這些反響 時間限制時間限制 假設(shè)不能確定正確反響時該如何操作假設(shè)不能確定正確反響時該如何操作 例題例題 有時告知被試檢驗的目的有時告知被試檢驗的目的 對主試的指點語對主試的指點語二、時限二、時限 檢驗類型檢驗類型 典型行為檢驗典型行為檢驗 大多不受時間限制大多不受時間限制 最高作為檢驗最高作為檢驗 大多受時間限制大多受時間限制 速度檢驗速度檢驗 時間的靈敏性時間的靈敏性三、檢驗

4、的環(huán)境條件三、檢驗的環(huán)境條件 物理環(huán)境物理環(huán)境 溫度、光線、通風、噪音溫度、光線、通風、噪音 外界干擾外界干擾 環(huán)境要求環(huán)境要求 完全服從檢驗手冊的要求完全服從檢驗手冊的要求 記錄下任何不測的檢驗環(huán)境要素記錄下任何不測的檢驗環(huán)境要素 解釋結(jié)果時須思索這一要素解釋結(jié)果時須思索這一要素第五單元第五單元 被試誤差及控制方法被試誤差及控制方法一、應(yīng)試技巧與練習效應(yīng)一、應(yīng)試技巧與練習效應(yīng) 運用技巧運用技巧 練習效應(yīng)的影響練習效應(yīng)的影響 教育背景較差、閱歷較少或智力較高者教育背景較差、閱歷較少或智力較高者 速度檢驗速度檢驗 反復(fù)施行一樣的檢驗重測大于復(fù)本反復(fù)施行一樣的檢驗重測大于復(fù)本 兩次檢驗間距較短兩次

5、檢驗間距較短 普通的平均練習效應(yīng)普通的平均練習效應(yīng)二、動機與焦慮要素二、動機與焦慮要素 應(yīng)試動機應(yīng)試動機 最高作為檢驗：動機強，成果好最高作為檢驗：動機強，成果好 社會經(jīng)濟位置低，動機弱，成果較差社會經(jīng)濟位置低，動機弱，成果較差 人格、態(tài)度及興趣檢驗人格、態(tài)度及興趣檢驗 檢驗焦慮檢驗焦慮 焦慮與檢驗效果的關(guān)系焦慮與檢驗效果的關(guān)系 影響檢驗焦慮的要素影響檢驗焦慮的要素 才干上下才干上下 志向程度過高志向程度過高 人格特點人格特點 檢驗結(jié)果與被試的關(guān)系檢驗結(jié)果與被試的關(guān)系 接受檢驗的次數(shù)、熟習度等接受檢驗的次數(shù)、熟習度等三、反響定勢或反響風格三、反響定勢或反響風格 常見反響定勢對檢驗的影響常見反響

6、定勢對檢驗的影響 求求“快與求快與求“準確的反響定勢準確的反響定勢 喜好正面表達的反響定勢喜好正面表達的反響定勢 喜好特殊位置的反響定勢喜好特殊位置的反響定勢 喜好較長選項的反響定勢喜好較長選項的反響定勢 猜測的反響定勢猜測的反響定勢第六單元第六單元 檢驗的評分檢驗的評分 原始分數(shù)的獲得原始分數(shù)的獲得客觀、準確客觀、準確 及時而清楚地記錄反響情況及時而清楚地記錄反響情況 有一張規(guī)范答案或正確反響的表格記分有一張規(guī)范答案或正確反響的表格記分鍵鍵 將被試反響與記分鍵比較，對反響分類將被試反響與記分鍵比較，對反響分類 原始分數(shù)的轉(zhuǎn)換原始分數(shù)的轉(zhuǎn)換 原始分數(shù)原始分數(shù)規(guī)范分數(shù)、開展分數(shù)、百分規(guī)范分數(shù)、開

7、展分數(shù)、百分位數(shù)位數(shù)第七單元第七單元 檢驗結(jié)果的報告檢驗結(jié)果的報告 廣州有一位一年級的小學生，在父母眼里，他是廣州有一位一年級的小學生，在父母眼里，他是個聰明的孩子。他的最大夢想是出本歷史連環(huán)畫，個聰明的孩子。他的最大夢想是出本歷史連環(huán)畫，他對歷史人物滾瓜爛熟，繪畫程度明顯高于同齡他對歷史人物滾瓜爛熟，繪畫程度明顯高于同齡的孩子。然而，一張智力檢驗報告單斷送了他的的孩子。然而，一張智力檢驗報告單斷送了他的出路。他所在的小學在開學后對全校重生做了智出路。他所在的小學在開學后對全校重生做了智商測定。結(jié)果檢驗下來，他的智商為商測定。結(jié)果檢驗下來，他的智商為68，低于正，低于正常的常的80，被斷定為弱

8、智生。，被斷定為弱智生。 解放日報解放日報?群眾話題群眾話題?1999.3.21一檢驗分數(shù)的綜合報告一檢驗分數(shù)的綜合報告 根據(jù)心思檢驗的特點進展分析：檢驗誤差根據(jù)心思檢驗的特點進展分析：檢驗誤差 不把分數(shù)絕對化：影響分數(shù)的要素不把分數(shù)絕對化：影響分數(shù)的要素 個人閱歷個人閱歷 檢驗情境檢驗情境 掌握檢驗的資料：常模、信度和效度掌握檢驗的資料：常模、信度和效度 不同檢驗的分數(shù)不能直接比較不同檢驗的分數(shù)不能直接比較 轉(zhuǎn)換分數(shù)轉(zhuǎn)換分數(shù)二報告分數(shù)的詳細建議二報告分數(shù)的詳細建議 不把分數(shù)直接告知本人或家人等；不把分數(shù)直接告知本人或家人等； 防止運用專業(yè)術(shù)語；防止運用專業(yè)術(shù)語； 保證當事人知識該檢驗丈量或預(yù)

9、測什么；保證當事人知識該檢驗丈量或預(yù)測什么； 使當事人知道他是與什么團體作比較；使當事人知道他是與什么團體作比較； 使當事人知道如何運用他的分數(shù)；使當事人知道如何運用他的分數(shù)； 思索檢驗分數(shù)易地給當事人帶來什么心思思索檢驗分數(shù)易地給當事人帶來什么心思影響影響 讓當事人積極參與檢驗分數(shù)的解釋。讓當事人積極參與檢驗分數(shù)的解釋。二級真題 不能把分數(shù)絕對化，更不能僅僅根據(jù)一次檢驗的結(jié)果不能把分數(shù)絕對化，更不能僅僅根據(jù)一次檢驗的結(jié)果隨便下結(jié)論，要做到隨便下結(jié)論，要做到 。 A思索個人在檢驗前的閱歷思索個人在檢驗前的閱歷 B思索檢驗情境思索檢驗情境 C有常模和信度、效度資料有常模和信度、效度資料 D不直接

10、比較來自不同不直接比較來自不同檢驗的分數(shù)檢驗的分數(shù) 140作檢驗時，屬于常見的反響定勢有作檢驗時，屬于常見的反響定勢有 。 A求求“快與求快與求“準確準確 B喜好正面表達喜好正面表達 C喜好較長選項喜好較長選項 D喜好特殊位置、猜測喜好特殊位置、猜測 2005年年11月多項選擇題月多項選擇題 62 會提高智力檢驗，成就檢驗和會提高智力檢驗，成就檢驗和才干傾向檢驗的成果。才干傾向檢驗的成果。 A過高的焦慮過高的焦慮 B適度的焦慮適度的焦慮 C一一點焦慮也沒有點焦慮也沒有 D過度抑郁過度抑郁 2006年年5月月 105受練習效應(yīng)影響較大的情況，詳細表受練習效應(yīng)影響較大的情況，詳細表現(xiàn)為現(xiàn)為 。 A

11、智力較高者智力較高者 B兩次檢驗之間的時距過大兩次檢驗之間的時距過大 C反復(fù)施行一樣的檢驗反復(fù)施行一樣的檢驗 D著重速度的檢驗著重速度的檢驗 2006年年11月多項選擇題月多項選擇題 51受應(yīng)試動機影響不太大的檢驗是受應(yīng)試動機影響不太大的檢驗是。 A成就檢驗成就檢驗B智力檢智力檢驗驗C才干檢驗才干檢驗D投射投射檢驗檢驗 2007年年5月月 104在解釋檢驗分數(shù)時，所參照的資在解釋檢驗分數(shù)時，所參照的資料必需取自。料必需取自。 A最少量的人群最少量的人群B最大量最大量的人群的人群C最匹配的情境最匹配的情境D最相最相近的團體近的團體 2007年年5月多項選擇題月多項選擇題 105選擇檢驗要留意所選

12、檢驗必需選擇檢驗要留意所選檢驗必需 。 A適宜主試者的要求適宜主試者的要求 B適宜丈量的目的適宜丈量的目的 C符合心思丈量學的要求符合心思丈量學的要求 D適宜主試者的職業(yè)品德要求適宜主試者的職業(yè)品德要求 2007年年11月多項選擇題月多項選擇題 105選擇檢驗必需留意，所選檢驗必需選擇檢驗必需留意，所選檢驗必需 。 A適宜主試者的要求適宜主試者的要求 B符合心思符合心思丈量學的要求丈量學的要求 C適宜丈量的目的適宜丈量的目的 D適宜主試適宜主試者的職業(yè)品德要求者的職業(yè)品德要求 2020年年5月多項選擇題月多項選擇題 108、要對檢驗分數(shù)做出確切的解釋，只需、要對檢驗分數(shù)做出確切的解釋，只需常模

13、資料是不夠的，還必需有檢驗的信度常模資料是不夠的，還必需有檢驗的信度和效度資料，在解釋檢驗分數(shù)時，一定要和效度資料，在解釋檢驗分數(shù)時，一定要根據(jù)從根據(jù)從 中獲得的資料。中獲得的資料。 A、最準確的描畫、最準確的描畫 B、最大量的人、最大量的人群群 C、最匹配的情境、最匹配的情境 D、最相近的、最相近的團體團體 2020年年11月多項選擇題月多項選擇題 119選擇檢驗應(yīng)留意，所選檢驗必需選擇檢驗應(yīng)留意，所選檢驗必需 。 A適宜主試者的要求適宜主試者的要求 B適宜丈量的適宜丈量的目的目的 C符合心思丈量學的要求符合心思丈量學的要求 D適宜施測適宜施測者的職業(yè)品德要求者的職業(yè)品德要求 答案：答案：

14、BC ?根底知識根底知識?P383 2020年年5月多項選擇題月多項選擇題 三級真題 76不能把分數(shù)不能把分數(shù) ，更不能僅僅根據(jù)，更不能僅僅根據(jù)一次檢驗的結(jié)果隨便下結(jié)論。我們說，一一次檢驗的結(jié)果隨便下結(jié)論。我們說，一個人在任何一個檢驗上的分數(shù)，都是他的個人在任何一個檢驗上的分數(shù)，都是他的遺傳特征、檢驗前的學習與閱歷以及檢驗遺傳特征、檢驗前的學習與閱歷以及檢驗情境的函數(shù)。情境的函數(shù)。 A絕對化絕對化 B神化神化 C固定化固定化 D變成一個點變成一個點 2005年年11月月 在心思檢驗中，主試者的職業(yè)品德包括在心思檢驗中，主試者的職業(yè)品德包括 。 A檢驗的嚴密檢驗的嚴密 B檢驗的控制運用檢驗的控制

15、運用 C檢驗中個人隱私的維護檢驗中個人隱私的維護 D對檢驗對檢驗特別熟習特別熟習 2005年年11月多項選擇題月多項選擇題 59不能把分數(shù)不能把分數(shù) ，更不能僅僅根據(jù)，更不能僅僅根據(jù)一次檢驗的結(jié)果隨便下結(jié)論。一個人在任一次檢驗的結(jié)果隨便下結(jié)論。一個人在任何一個檢驗上的分數(shù)，都是他的遺傳特征、何一個檢驗上的分數(shù)，都是他的遺傳特征、檢驗前的學習與閱歷以及檢驗情境的函數(shù)。檢驗前的學習與閱歷以及檢驗情境的函數(shù)。 A絕對化絕對化 B神化神化 C系統(tǒng)化系統(tǒng)化 D泛化泛化 2006年年5月月 104檢驗主試者的職業(yè)品德包括檢驗主試者的職業(yè)品德包括 。 A檢驗的嚴密檢驗的嚴密 B檢驗的控檢驗的控制運用制運用 C檢驗中個人隱私的維護檢驗中個人隱私的維護 D對檢對檢驗特別