2021年秋季中學(xué)教育學(xué)教師資格考試考試綜合測(cè)試卷（附答案及解析）.docx

1、2021年秋季中學(xué)教育學(xué)教師資格考試考試綜合測(cè)試卷（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、以“教育的終身化”為教育特征的是（）A、古代B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代D、現(xiàn)代【參考答案】：D2、艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是（）A、元明顯變化B、先慢后快C、前后均衡D、先快后慢【參考答案】：D3、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A、知識(shí)、智力、能力B、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷二“了二（V）C、知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀D、知識(shí)、智力、情感【參考答案】：C【解析】：“三

2、維目標(biāo)”是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。4、教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)是（）A、愛(ài)心奉獻(xiàn)B、腦力勞動(dòng)【參考答案】：A【解析】：教育目的既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的結(jié)果；它既是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)，也是檢查和評(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)要求。34、科學(xué)中一個(gè)以空間形式反映人們社會(huì)生活的概念是（）A、社會(huì)文化B、社區(qū)文化C、學(xué)校文化D、社區(qū)【參考答案】：D【解析】：略。35、教育的生物起源說(shuō)的代表人物是（）。A、達(dá)爾文B、布厄迪爾C、勒?qǐng)D爾諾D、孟祿【參考答案】：C【解析】：1900年，勒?qǐng)D爾諾在人類(lèi)各種人種的教育演化一書(shū)中首先明確提出了動(dòng)物界已經(jīng)存在教育的觀點(diǎn)。因此，勒?qǐng)D爾諾被譽(yù)

3、為教育生物起源說(shuō)的代表人物。36、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，促進(jìn)百家爭(zhēng)鳴盛況的形成，并成為我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑的是（）A、私學(xué)B、公學(xué)C、國(guó)學(xué)D、鄉(xiāng)學(xué)【參考答案】：A37、我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生予（）A、夏朝B、商朝C、秦朝D、唐朝【參考答案】：B38、教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）A、教育內(nèi)容B、教育質(zhì)量C、教育目的D、教育方針【參考答案】：C39、美國(guó)學(xué)者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是（）OA、28%B、33%C、38%|在線。白D、53%【參考答案】：B40、心理學(xué)家所說(shuō)的危險(xiǎn)期或心理斷乳期是指（）。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期【參考答案】：c【解析】：

4、少年期是身心變化劇烈的時(shí)期，兒童表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。二、多項(xiàng)選擇題1、個(gè)人本位教育目的論的代表人物是（）。A、凱興斯坦納B、盧梭C、福祿培爾D、小原國(guó)芳E、裴斯泰洛齊【參考答案】：B,C,E個(gè)人本位論認(rèn)為教育要從個(gè)人的需要出發(fā)，個(gè)人利益高于社會(huì)的需要，持這種觀點(diǎn)的有盧梭、福祿培爾、裴斯泰洛齊等。2、研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有（）A、目的性B、流暢性C、序列性D、變通性E、獨(dú)創(chuàng)性【參考答案】：b,d,e3、教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)符合的條件有（）。A、具備專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能B、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德C、有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力D、具有充分的自治和自

5、律性E、有正式專(zhuān)業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理【參考答案】：A,B,C,D,E由教師專(zhuān)業(yè)化條件可知以上選項(xiàng)均正確。4、中學(xué)教學(xué)原則包括（）。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則E、循序漸進(jìn)原則【參考答案】：A,B,C,D,E直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教和理論聯(lián)系實(shí)際原則是中學(xué)教學(xué)的基本原則。5、學(xué)校精神文化分解為四種基本成分()oA、認(rèn)知成分B、情感成分C、價(jià)值成分D、理想成分E、理性成分【參考答案】：A,B,C,D有的學(xué)者將學(xué)校精神文化分解為認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分四種基本成分。6、下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述(

6、)。A、教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B、教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C、教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D、教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切E、反思自身，形成教育學(xué)元理論【參考答案】：A,B,C,D,E當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征：教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成；教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切；反思自身，形成教育學(xué)元理論。7、未成年人保護(hù)法中對(duì)未成年人的保護(hù)有（）A、國(guó)家保護(hù)B、社會(huì)保護(hù)C、學(xué)校保護(hù)D、家庭保護(hù)E、司法保護(hù)【參考答案】：B,C,D,E8、教育法律關(guān)系構(gòu)成的要素有（）A、教育法律

7、關(guān)系內(nèi)容B、教育法律關(guān)系客體C、教育權(quán)利能力D、教育的行為能力E、教育法律關(guān)系的主體【參考答案】：A,B,E9、現(xiàn)代教育的公共性指的是（）。A、為全體人民服務(wù)B、公平性C、大眾性D、公益性E、免費(fèi)服務(wù)【參考答案】：A,B,C略。10、“外鐐論"的主要代表人物有（）OA、弗洛伊德B、華生C、孟子D、荀子E、洛克【參考答案】：B,D,E弗洛伊德和孟子是“內(nèi)發(fā)論”的代表。三、填空題1、發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的和真諦?！緟⒖即鸢浮浚罕举|(zhì)2、人的身心發(fā)展是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)實(shí)踐3、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)的O【參考答案】：盧梭4

8、、我國(guó)幅員遼闊，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材是為了貫徹教學(xué)原則的要求?！緟⒖即鸢浮浚豪碚撀?lián)系實(shí)際5、2002年，江澤民同志在黨的報(bào)告中指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是第一次在黨的報(bào)告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針?！緟⒖即鸢浮浚菏?、促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)產(chǎn)生并帶來(lái)教育觀念變革的“終身教育”概念是以“、終身、教育"三個(gè)基本術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)的?！緟⒖即鸢浮浚荷?、教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及的品質(zhì)等?！緟⒖即鸢浮浚禾幚砣穗H關(guān)系8、校園文化的核心是o【參考答案】：學(xué)校的精神或觀念文化9、維

9、果茨基認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，在教育過(guò)程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是?！緟⒖即鸢浮浚鹤罱l(fā)展區(qū)10、創(chuàng)新教育不僅是一種智力特征，更是一種O【參考答案】：人格特征11、目標(biāo)管理是美國(guó)管理學(xué)家提出的，是一種以為中心的管理。【參考答案】：德魯克、自我管理12、測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的能夠區(qū)分的程度?！緟⒖即鸢浮浚翰煌?3、班主任工作的總結(jié)一般分為：全面總結(jié)和o【參考答案】：專(zhuān)題總結(jié)14、初中階段德育目標(biāo)包括、三個(gè)方面的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚核枷胝蔚赖滦袨閭€(gè)性心理素質(zhì)和能力15、班級(jí)管理的

10、主要模式有：、平等管理、和目標(biāo)管理?！緟⒖即鸢浮浚撼Ｒ?guī)管理；民主管理16、漢武帝以后，采納了提出的“"的建議，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。【參考答案】：董仲舒，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；17、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是夸美紐斯的o【參考答案】：大教學(xué)論18、決定教育性質(zhì)的根本因素是o19、我國(guó)在西周以后建立了典型的的官學(xué)體系，并有了""與""之分，形成了以為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃??！緟⒖即鸢浮浚赫毯弦?，?guó)學(xué)，鄉(xiāng)學(xué)，禮樂(lè)；20、教育學(xué)是研究、教育形象、揭示教育規(guī)律的社會(huì)科學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚航逃F(xiàn)象教育規(guī)律21、教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的和

11、總的,是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作遵循的總方針?！緟⒖即鸢浮浚嘿|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；規(guī)格要求22、所謂指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮浚旱赖聝呻y23、教師備課時(shí)要鉆研教材，包括鉆研、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)大綱24、教學(xué)是學(xué)校的工作，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑?！緟⒖即鸢浮浚褐行?5、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是o【參考答案】：四書(shū)五經(jīng)26、教師備課要求寫(xiě)出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。【參考答案】：課時(shí)27、美國(guó)學(xué)者博比特確定了現(xiàn)代課程領(lǐng)域的范圍和研究取向，提出了研究課程的.【參考答案】：活

12、動(dòng)分析法28、是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期，人的社會(huì)化在青年期基本完成，青年將取得公民的資格，成為社會(huì)的正式成員。【參考答案】：青年期29、選答型試題可以分為是非題、和組配式試題三種?！緟⒖即鸢浮浚憾囗?xiàng)選擇題30、影響人身心發(fā)展的主要因素有、和等?！緟⒖即鸢浮浚哼z傳環(huán)境教育四、判斷題1、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是教育價(jià)值、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。（）【參考答案】：正確V2、德育內(nèi)容決定了德育目標(biāo)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤德育目標(biāo)決定了德育內(nèi)容。3、教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。（）【參考答案】：錯(cuò)誤X教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。4、教育教學(xué)中只要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)

13、一要求就夠了。（）【參考答案】：錯(cuò)誤個(gè)體身心發(fā)展存在著個(gè)別差異性，因此教育教學(xué)必須因材施教。5、“強(qiáng)化"在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）【參考答案】：正確6、班級(jí)授課制不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。（）【參考答案】：正確7、對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。（）【參考答案】：正確V8、教學(xué)是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤教學(xué)是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，但是教學(xué)不同于智育，二者相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別，一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育的途徑；另

14、一方面智育也需要通過(guò)課外、校外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。9、19世紀(jì)德國(guó)教育家夸美紐斯用“統(tǒng)覺(jué)理論"原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程。（）【參考答案】：錯(cuò)誤X19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特用“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程。10、不同社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)不同，德育無(wú)論從內(nèi)容到方式也都不同,所以不同社會(huì)的德育是不能繼承的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤雖然不同社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，但德育的原理、原則、內(nèi)容和方法總有一些相同的因素，因此，德育具有繼承性。11、教育就是指學(xué)校教育?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤教育有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)

15、，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育12、教育的最高目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）【參考答案】：正確13、許多教師從教多年卻仍缺乏良好的教學(xué)技能，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈γ鞔_的教學(xué)技能練習(xí)目標(biāo)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤14、教育法律關(guān)系是由假定、處理和法律后果構(gòu)成的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤C、愛(ài)崗敬業(yè)D、依法執(zhí)教【參考答案】：A5、馮忠良提出的心智技能形成的三階段不包括（）A、原型定向B、原型操作C、原型分析D、原型內(nèi)化【參考答案】：C6、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（）A、學(xué)記B、論語(yǔ)C、禮記D、中庸【參

16、考答案】：B7、以?xún)和行闹髁x著稱(chēng)的教育家是（）A、杜威B、赫爾巴特C、洛克D、盧梭【參考答案】：A8、課程實(shí)施過(guò)程中，教師要充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)在（）。A、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性B、獨(dú)特性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性C、創(chuàng)造性、獨(dú)特性、發(fā)展性、靈活性15、銳意創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要，是由教與學(xué)過(guò)程中的矛盾所決定的。（）【參考答案】：正確五、概念題1、德育過(guò)程中怎樣貫徹導(dǎo)向性原則？【參考答案】：貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求有：（1）堅(jiān)定正確的政治方向；（2）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。2、怎樣合理地進(jìn)行復(fù)

17、習(xí)？【參考答案】：【答案要點(diǎn)】合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)就是要：（1）深度加工材料。（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)。（3）進(jìn)行組塊法編碼。（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。3、現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及基本精神是什么？【參考答案】：2.現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接斑人?，F(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神是：（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，

18、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。4、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？【參考答案】：班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作是班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式下，為了對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有效地進(jìn)行教育管理所專(zhuān)門(mén)設(shè)置的教師職務(wù)。班主任工作的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。（2）班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。Q早5、簡(jiǎn)述教育目的的功能?！緟⒖即鸢浮浚汉?jiǎn)述教育目的的功能。（1）對(duì)教育活動(dòng)的定向功能。（2）對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能。（3）對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能。6、隱性課程具有哪些功能？【參考答案】:(P227-228),陶冶功能。(1)

19、 育美功能。(2) 益智功能。(3) 健體功能。隱性課程也可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，即對(duì)學(xué)生的發(fā)展起消極的影響作用。有意設(shè)計(jì)的隱性課程，一般說(shuō)具有正向功能，即起積極的影響作用，但不排斥在某種情況下具有負(fù)向功能。7、制定教育目的的依據(jù)是什么？【參考答案】：(1)教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；(3)我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。8、教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)如何訓(xùn)練自己的教學(xué)技能？【參考答案】：【答案要點(diǎn)】(1)關(guān)鍵是明確教學(xué)實(shí)踐是掌握和提高教學(xué)技能的主要途徑，要有意識(shí)地將改善教學(xué)技能作為教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。(2)方式上，要在備

20、課、上課及課后都注意對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行設(shè)計(jì)、應(yīng)用、分析和總結(jié),并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。9、良好的班集體具有哪些教育作用？【參考答案】：良好的班集體能起到的教育作用包括：(1、有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；(2) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往.可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn).學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；(3) 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自已管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。10、素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面

21、發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)。六、定義題1、素質(zhì)教育【參考答案】：素質(zhì)教育：是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育。它以注重人各方面的程度和水平的實(shí)際發(fā)展為主要特征，追求對(duì)人的發(fā)展的有效引領(lǐng)和促進(jìn)。2、分科課程【參考答案】：分科課程：亦稱(chēng)“學(xué)科課程，是依據(jù)教育目標(biāo)和受教育者的發(fā)展水平從各門(mén)學(xué)科中選擇內(nèi)容、組成學(xué)科，以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)、規(guī)定教學(xué)順序、教學(xué)周期與學(xué)時(shí)、學(xué)科教學(xué)的課程。它是學(xué)校課程的基本形式。3、廣義的課程【參考答案】：指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。4、環(huán)境（廣義和狹

22、義）：【參考答案】：包括自然和社會(huì)環(huán)境兩方面。是指?jìng)€(gè)體生活在其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。5、成熟【參考答案】：成熟：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況,指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段.即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。七、論述題1、試述當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和改革思路?！緟⒖即鸢浮浚?jiǎn)栴}：（1）班主任對(duì)班級(jí)管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)試教育”，分?jǐn)?shù)和排名是學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的衡量指標(biāo)，這導(dǎo)致了高度重視課堂教學(xué)，重視考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任一直從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)

23、，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名。二是讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度低，在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而很多中小學(xué)的班干部相對(duì)固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì)，學(xué)生在社會(huì)環(huán)境及部分家長(zhǎng)影響下，往往把班干部肴成是榮譽(yù)的象征，多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性。改革思路：（1）轉(zhuǎn)變觀念。（2）民主化、個(gè)性化。（3）加強(qiáng)制度建設(shè)。2、為什么說(shuō)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育？【參考答案】：2.答案

24、要點(diǎn)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育.是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來(lái)看的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，在此基礎(chǔ)上，又要重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評(píng)價(jià)方案，從而把學(xué)生的差別性顯示出來(lái)并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人。3、試述成敗歸因理論?！緟⒖即鸢浮浚海?）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，同時(shí)又力所能及，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)

25、機(jī)水平。心理學(xué)家指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并非線性關(guān)系，而是呈倒U形曲線，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平一一動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)低，都不會(huì)激發(fā)高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。心理學(xué)家研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因?yàn)?，一方面，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這就是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的作用。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。根據(jù)韋納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會(huì)影響個(gè)體以后的行為及動(dòng)機(jī)，因此，可以通

26、過(guò)改變主體的歸因方式來(lái)改變主體今后的行為。在學(xué)生完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生客觀正確地進(jìn)行成敗歸因。4、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是學(xué)校的義務(wù)，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，具體到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展方面，應(yīng)注意哪些基本要求?請(qǐng)予以分析?！緟⒖即鸢浮浚海?）素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。（2）素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)a（3）素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)

27、展結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。（4）素質(zhì)教育要重點(diǎn)突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。5、根據(jù)下面三段文字材料，分析政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間的關(guān)系。（1）我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育目的主要是把地主階級(jí)子弟培養(yǎng)成為國(guó)家政權(quán)中的士大夫和實(shí)際掌握地方政權(quán)的紳士。（2）北魏太武帝拓跋煮曾下令禁止勞動(dòng)人民子弟進(jìn)入私學(xué)學(xué)習(xí)，私學(xué)教師違背這一規(guī)定將被處死，設(shè)立私學(xué)者滿(mǎn)門(mén)抄斬。（3）在資本主義國(guó)家的高等教育中，財(cái)產(chǎn)的多寡成為能否接受教育和受教育程度高低的重要標(biāo)志。據(jù)調(diào)查，美國(guó)上層階級(jí)的子女中80%進(jìn)入大學(xué)，下層階級(jí)

28、的子女上大學(xué)的只占4%。法國(guó)工人占總?cè)丝诘?9.8%,其子女上大學(xué)的只占大學(xué)生總數(shù)的10.2%；上層階級(jí)占總?cè)丝诘?.5%,其子女上大學(xué)的占大學(xué)生總數(shù)的57%O【參考答案】：由這三段文字材料可知，教育與政治經(jīng)濟(jì)之間存在著密切的聯(lián)系，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育具有直接的制約作用。（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制約著教育目的。在階級(jí)社會(huì)，教育總是受到社會(huì)政治力量的控制，教育是政治統(tǒng)治的強(qiáng)有力的工具，教育目的的選擇是由政治經(jīng)濟(jì)決定的。換言之，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，但培養(yǎng)具有什么樣的政治觀念、政治態(tài)度的人，是由社會(huì)政治具體決定的。在古代的階級(jí)社會(huì)里，學(xué)校教育的目的主要集中于培養(yǎng)明貴賤、別尊卑、自覺(jué)維護(hù)等級(jí)制度的統(tǒng)治人才

29、，這符合統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治需要。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定總教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級(jí)為了保證教育按照自己的統(tǒng)治需要培養(yǎng)人才，進(jìn)行社會(huì)教化，必須把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)把握在自己手中。具體來(lái)說(shuō)：第一，統(tǒng)治階級(jí)可以通過(guò)國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)頒布政策法令，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的控制或管理。第二，可以利用經(jīng)濟(jì)力量，通過(guò)發(fā)放教育經(jīng)費(fèi)等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)。第三，可以利用思想宣傳上的優(yōu)勢(shì)力量來(lái)影響或控制教育。材料二中記錄的正是國(guó)家通過(guò)政權(quán)力量控制教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的一個(gè)典型。（3）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約受教育權(quán)的分配。由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展所提供的基礎(chǔ)性條件的制約，受教育機(jī)會(huì)是有限的。在階級(jí)社會(huì)中，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定了受教育機(jī)會(huì)的分配。在古代社會(huì)，受教育權(quán)

30、的差別直接體現(xiàn)著社會(huì)政治地位的差別。近現(xiàn)代社會(huì)，受教育權(quán)的差別則更突出地體現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差別上。由于經(jīng)濟(jì)地位的不平等，資本主義社會(huì)并未真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等，與富裕家庭的子女相比，相對(duì)貧窮的家庭的子女受教育機(jī)會(huì)要少得多。D、原則性、靈活性、科學(xué)性，思想性【參考答案】：A9、教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生享有（）。A、身心健康權(quán)B、人身自由C、人格尊嚴(yán)D、隱私權(quán)【參考答案】：D【解析】：隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。10、用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（）A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)【參考答案】：A

31、【解析】：根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。其中，相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中，為了對(duì)每個(gè)個(gè)體在群體中所處的相對(duì)位置做出區(qū)分而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。11、讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過(guò)練習(xí)消除焦慮和恐懼的做法即為（）。A、深入共感法B、系統(tǒng)脫敏法C、行為契約法D、模仿學(xué)習(xí)法【參考答案】：B【解析】：系統(tǒng)脫敏療法，又稱(chēng)交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾樸創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)當(dāng)事人緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。12、教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要內(nèi)容是間接知識(shí)和（）

32、。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)C、社會(huì)實(shí)踐D、間接經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：D【解析】：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要內(nèi)容是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。13、我國(guó)教師的身份特征是（）A、國(guó)家干部B、專(zhuān)業(yè)人員C、公務(wù)員D、自由擇業(yè)者【參考答案】：B【解析】：我國(guó)教師的身份特征是專(zhuān)業(yè)人員。14、國(guó)際上理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿（）。A、主體教育觀B、精英主義價(jià)值觀C、知識(shí)主義價(jià)值觀D、多元主義價(jià)值觀【參考答案】：D【解析】：國(guó)際上理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價(jià)值觀。15、以下對(duì)教學(xué)過(guò)程基本特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合C、教學(xué)過(guò)程是知、情、意、行的統(tǒng)一D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)

33、性相結(jié)合【參考答案】：C16、教育需要有的放矢、因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性【參考答案】：D【解析】：教育需要有的放矢、因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性。17、教師幫助學(xué)生體驗(yàn)教材中的情感因素，主要靠（）A、發(fā)揮口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行生動(dòng)闡述B、利用體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造相應(yīng)氛圍，感染學(xué)生C、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，切己體驗(yàn)D、組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)際體驗(yàn)【參考答案】：A18、學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體是學(xué)校的（）A、規(guī)章制度B、網(wǎng)絡(luò)資源C、校園環(huán)境D、物質(zhì)文化【參考答案】：D19、盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般比較靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有（）。A、順序性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、個(gè)別差異性【參考答案】：C【解析】：盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般比較靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，一部分器官受損，可通過(guò)其他器官的功能在一定程度上進(jìn)行補(bǔ)償。20、“現(xiàn)代教育”的