《鴻門宴》公開課教學(xué)設(shè)計與反思

1、鴻門宴公開課教案教學(xué)目標(biāo)：分析主要人物形象，并作出合理評價教學(xué)重點：項羽、劉邦形象的探討、總結(jié)教學(xué)難點：對歷史人物的了解之同情，樹立正確的英雄史觀教學(xué)方法：教師點撥、學(xué)生自主探究教學(xué)課時：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：搜集前人對項羽、劉邦的評價資料教學(xué)過程致歡迎詞：大家熱烈鼓掌歡迎各位老師來到我們班聽課。一、導(dǎo)語設(shè)計經(jīng)過前節(jié)課的情節(jié)梳理，我們知道鴻門宴故事一波三折、跌宕生姿，引人入勝。當(dāng)然，鴻門宴也像道人物畫廊展示了那些個性鮮明的歷史人物，今天我們一起來品評里面最為主要的兩個人物：劉邦和項羽。二、文本觀照：剖析性格上節(jié)課布置大家思考鴻門宴中所體現(xiàn)出來的項羽和劉邦的性格特點，卜面有沒有同學(xué)主動起來，給大家說說

2、你所感受到的項羽或是劉邦若學(xué)生無法下手，則提供以下分析思路。表1:項羽主要言行手法舉例特征語百描寫旦日饗士卒，為擊破沛公軍此沛公左司馬曹無傷言之壯士！賜之卮酒輕敵自大、自信胸?zé)o城府、直率英雄相惜、豪爽動作描寫項羽大怒項王許諾舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)魯莽暴躁、真性情寡謀輕信、講仁義婦人之仁、光明磊落表2:劉邦主要言行手法舉例特征語百描寫臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此今者有小人之言，令將軍與臣啟郤敘舊，針對項羽念舊情逢迎，項羽好大喜功否認(rèn)野心、推卸責(zé)任（能百善辯、心機(jī)較重）動作描寫沛公奉卮酒為壽，約為婚姻于是遂去，乃令張良留謝沛公至軍，立誅殺

3、曾無傷拉攏人心，利用他人果斷、善于用人果斷（做事果斷、機(jī)智圓滑）同學(xué)們文本分析能力都很不錯，從中挖掘出了項羽、劉邦的部分性格。但是要立體全面的去認(rèn)識歷史人物，僅僅靠一篇鴻門宴就顯得較缺乏，下面補(bǔ)充幾則材料，幫助大家全面地看待歷史人物。三、材料提供、寫作展示關(guān)于項羽的資料然羽非有尺寸，乘勢起隴山之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。自矜功伐，奮其斯智而不師古，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！一一司馬遷項羽本紀(jì)解說：作者是把項羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號稱“西楚霸王”一方面由于自矜功伐而致“

4、烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。杜牧題烏江亭解說：首句言勝敗乃兵家常事。次句批評項羽胸襟不夠?qū)拸V，缺乏大將氣度。三四句設(shè)想項羽假如回江東重整旗鼓，說不定就可以卷土重來。這句有對項羽負(fù)氣自刎的惋惜，但主要的意思卻是批評他不善于把握機(jī)遇，缺乏忍辱負(fù)重的胸襟。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。一一李清照詠項羽解說：活著的當(dāng)做人中的豪杰，死了也應(yīng)是鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。項羽為了無愧于英雄名節(jié)，無愧七尺男兒之身，無愧江東父老所托，以死相報?！安豢稀笔且环N“可殺不可辱”的英雄豪氣贊美與欣賞

5、之情。(1)關(guān)于劉邦的資料月余，卒罵高祖，高祖怒。城降，令出罵者斬之，不罵者原之。春，淮陰侯韓信謀反關(guān)中，夷三族。一一高祖本紀(jì)一古之英雄，唯漢高帝為不可及也夫。一一蘇轍劉邦是被歷史學(xué)家稱為“豁達(dá)大度、從諫如流”的英雄人物。一一毛澤東解說：后世對劉邦的評價較高，但他性格上也有一些缺陷，刻薄寡恩，誅殺功臣，且手段較為殘忍，毫無仁愛之心。教師引導(dǎo)：結(jié)合課文鴻門宴你所感受到的二人形象，項羽和劉邦哪一劉是你心目中的英雄請以我心目中的英雄一一楚霸王(漢王)為題，寫150左右短文。給大家十分鐘左右的時間，每組最少推薦兩名同學(xué)上來展示。請組長待會把推薦名單寫到黑板上。同學(xué)朗讀展示。預(yù)備觀點：觀點一：項羽是我心

6、目中的英雄。我們不能單以成敗論英雄，不否認(rèn)項羽身上的許多缺點導(dǎo)致了他的失敗，使他不怎么完美。但是項羽身上也有很多優(yōu)點。他自信、豪爽、重感情、講仁義，做事情光明磊落，不搞陰謀詭計，這些都是做人的根本。如果選朋友的話，首選項羽。他粗獷豪爽的氣質(zhì)與豪邁不羈的性格，勇武蓋世的氣概與寧死不屈的骨氣，使他成為最具有人格魅力的英雄，是一位有血有肉的英雄，一位讓人惋惜的悲劇英雄。觀點二：我認(rèn)為劉邦是英雄。所謂得民心者得天下，劉邦能言善辯、善用人才，在不利的環(huán)境中積極轉(zhuǎn)化利用各種條件，贏得了文臣武將的支持，最終贏得天下?？v然他身上有很多殘忍陰狠的一面，但成大事者不拘小節(jié)，人無完人，他性格上的缺陷相對于他締造了一

7、個空前強(qiáng)大的大漢王朝來說，也就不那么重要了。如果單以成敗論英雄，那么毫無疑問，劉邦是當(dāng)之無愧的英雄。三、教師總結(jié)易中天教授說，那是一個英雄的時代，是一個英雄輩出的時代。劉邦是英雄，項羽也是英雄，韓信是英雄，張良、陳平、蕭何、樊噲這些人也都是英雄，只不過他們是不同的英雄而已。項羽是本色英雄，他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，他沒有遮掩顧忌，不計厲害成敗把自己的真性情表現(xiàn)出來因為在勝者為王敗者為寇的歷史傳統(tǒng)中，項羽仍能夠得到人們的同情與憑吊。劉邦是時勢造出來的英雄，他順應(yīng)了時代的潮流，完成了時代賦予他的使命，并通過不斷的努力使自己立千秋大業(yè)，成為一代英雄。四、拓展延伸（預(yù)備）：作文素材遷移素材1:項羽攻

8、入函谷關(guān)后，擁有大軍四十萬，實力強(qiáng)大，士氣正旺，頗為自負(fù)?！暗┤震嬍孔?，為擊破沛公軍”，以為劉邦在自己的掌控之中，鴻門宴上坦然接受劉邦恭即的謝罪，其傲慢輕敵的思想最終為自己的悲劇埋下了禍根。運(yùn)用角度：要尊重對手、警惕對手，對對手不能過于傲慢自負(fù)。素材2:范增向項羽進(jìn)諫，劉邦“其志不在小，有天子氣，急擊勿失”；項伯卻勸項羽，“今人有大功而擊之，不義也，不如因善遇之”。項羽對此沒有自己的主見，也沒能正確對待兩人的不同建議。運(yùn)用角度：要善于采納別人的建議，擇其善者而從之；對待不同意見自己要有主見。素材3:在項伯的勸說下，項羽放棄了原先攻打劉邦的計劃；鴻門宴上，范增幾次暗示項羽要殺死劉邦，項羽默然不應(yīng)

9、。運(yùn)用角度：做事不能優(yōu)柔寡斷，患得患失；果決才是做事應(yīng)有的態(tài)度。素材4:在鴻門宴上劉邦自降身份，曲意逢迎項羽，樊噲更是將項羽與懷王相提并論，項羽的虛榮心和尊嚴(yán)得到大大的滿足。于是，項羽出于“不忍”之心和自得之意，錯失了一次殺死劉邦的絕好機(jī)會。運(yùn)用角度：自矜功伐，最終不免要嘗到失敗的苦果；尊嚴(yán)不是別人嘴巴上給的，對待別人的曲意逢迎要有警惕之心；要善于審時度勢，把握機(jī)會，識時務(wù)者方為真正的俊杰。附：教學(xué)反思這是我在工作中的第一次公開課，經(jīng)過教學(xué)實踐，存在一些需要反思的地方，下面我一一道來，為自己的教學(xué)提供必要的積累，以期進(jìn)一步完善。鴻門宴是史記中.極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫栩栩如生，很

10、能激起學(xué)生的閱讀興趣。然而初次教授這篇課文的我并沒有從學(xué)生最感興趣的情節(jié)入手，本著文言文教學(xué)要落到實處的原則，仍然采取了最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只讓學(xué)生字詞落實會翻譯，能概括項羽、劉邦的形象就算完成了教學(xué)目標(biāo)。一篇文章上下來，學(xué)生課本上記得密密麻麻，起初還挺有成就感的，后來通過聽課，同組老師的交流，有以下幾點思考：首先，文言文雖是高中教學(xué)過程中的一個難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,但如果單純的翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點實詞、虛詞及句式，學(xué)生不會產(chǎn)生興.趣，相反程度差的學(xué)生還會很抵觸，很厭倦。這一點在8班體現(xiàn)的很明顯。課上學(xué)生大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地記筆記，對文言文的美根本無從感覺，也有不少學(xué)生一上古文就云里霧里，

11、昏昏欲睡。我想，文言知識固然重要，但長此采取千篇一律的授課模式，將富有古典美的文言講的支離破碎，機(jī)械呆板，勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性。其次，,課堂提問的策略不容忽視。教授本課，我的提問并不多，而且?guī)缀跏欠忾]式的問題，學(xué)生稍作判斷就能回答，可盡管這樣，主動回答問題的學(xué)生也寥寥無幾。問題太淺，學(xué)生不懈，當(dāng)然問題問的太大、過深.，也沒有人愿意回答。對于文言文，尤其是像這樣篇幅較長的文言文，一定要精心地設(shè)計問題，要么由淺入深，逐層啟發(fā)，要么才找準(zhǔn)切入點，設(shè)計提綱挈領(lǐng)的幾個問題，把厚書讀薄。最后，在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，我雖采用了課堂討論模式，同學(xué)們也非常積極踴躍，概括出了很多有個人見諦的東西，但我迫于時間有限，怕教學(xué)任務(wù)完不成，不得不打斷學(xué)生，