2018年臨滄市事業(yè)單位D類(lèi)考試教綜（綜合應(yīng)用能力）練習(xí)題(共16頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2018年臨滄市事業(yè)單位D類(lèi)考試教綜（綜合應(yīng)用能力）練習(xí)題4一、單選題【考前沖刺神功之心理學(xué)】1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過(guò)程2、研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，即連續(xù)性與階段性和（ ）。A定向性與順序性 B不平衡性 C差異性 D叛逆性 E平衡性3、同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（ ）A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.差異性4、有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是（ ）A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.加涅5、學(xué)生為了得到家長(zhǎng)

2、和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類(lèi)型的學(xué)習(xí)（ ） A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)6、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（ ）A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負(fù)遷移7、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（ ）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移8、學(xué)習(xí)某個(gè)材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（ ）A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘9、個(gè)體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)叫操作性知識(shí)，也叫（ ）

3、A.感性知識(shí) B.理性知識(shí) C.陳述性知識(shí) D.程序性知識(shí)10、“見(jiàn)者易，學(xué)者難”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是下列哪項(xiàng)對(duì)操作技能學(xué)習(xí)的重要性（ ）A.言語(yǔ)指導(dǎo) B.示范 C.練習(xí) D.反饋11、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（ ）A.尋求他人支持策略 B.復(fù)述策略 C.時(shí)間管理策略 D.監(jiān)控策略12、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有一定價(jià)值的產(chǎn)品的（ ）A.智力技能 B.思維品質(zhì) C.思維程序 D.能力或特性13、某兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（ ） A.他律階段 B.前習(xí)

4、俗階段 C.自律階段 D.尋求認(rèn)可取向階段14、一個(gè)人出門(mén)前反復(fù)檢查門(mén)窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（ ）A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是（ ）A. 行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.自我控制法16、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，（ ）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識(shí) B.應(yīng)用 C.評(píng)價(jià) D.綜合17、在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說(shuō)明動(dòng)作技能

5、達(dá)到了（ ）目標(biāo)A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化18、“過(guò)于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問(wèn)題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（ ） A.積極型 B.對(duì)抗型 C.消極型 D.失控型19、一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（ ）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（ ）A.知識(shí) B.認(rèn)知 C.人格 D.技能二、填空題1、操作性條件作用是由美國(guó)心理學(xué)家_提出的。他認(rèn)為，人類(lèi)的行為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和 _。在日常生活中，人的行為大部分是_性行為。2、從遷移種類(lèi)來(lái)看，思維僵化

6、，因循守舊主要是產(chǎn)生了_遷移。3、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_策略。4、理性情緒療法的提出者是_。5、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱(chēng)為_(kāi) 。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識(shí)直觀(guān)的效果？3、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？ 4、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？5、簡(jiǎn)述智力和創(chuàng)造性的關(guān)系。四、論述題1、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些？參考解答一、單選題1、【育萃專(zhuān)家解析】D。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。2、【育萃專(zhuān)家解析】ABC。這是一道多選題。心理發(fā)展有四個(gè)基本特征。3、【育萃

7、專(zhuān)家解析】C。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時(shí)期發(fā)展速度不一樣。4、【育萃專(zhuān)家解析】B。5、【育萃專(zhuān)家解析】C。6、【育萃專(zhuān)家解析】（A順向遷移；）C . 一般遷移。7、【育萃專(zhuān)家解析】（A順向遷移；）C水平遷移。8、【育萃專(zhuān)家解析】A。15分鐘。過(guò)度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。9、【育萃專(zhuān)家解析】D。10、【育萃專(zhuān)家解析】C。11、【育萃專(zhuān)家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復(fù)述策略。12、【育萃專(zhuān)家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個(gè)性心理特征。13、【育萃專(zhuān)家解析】C。14、【育萃專(zhuān)家解析】C。15、【育萃專(zhuān)家解析】C。16、【育萃專(zhuān)家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于

8、明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。17、【育萃專(zhuān)家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。18、【育萃專(zhuān)家解析】C。19、【育萃專(zhuān)家解析】D。20、【育萃專(zhuān)家解析】C。二、填空題1、【育萃專(zhuān)家解析】斯金納；操作性行為；操作性行為。2、【育萃專(zhuān)家解析】負(fù)。3、【育萃專(zhuān)家解析】精細(xì)加工。4、【育萃專(zhuān)家解析】艾里斯。5、【育萃專(zhuān)家解析】區(qū)分度。三、簡(jiǎn)答題1、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最

9、佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。2、【育萃專(zhuān)家解析】（1）靈活選用實(shí)物直觀(guān)和模象直觀(guān)。一般來(lái)說(shuō)，模象直觀(guān)效果優(yōu)于實(shí)物直觀(guān)，要先用模象直觀(guān)，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀(guān)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。（2） 加強(qiáng)詞與形象的配合。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀(guān)對(duì)象的特點(diǎn)。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。觀(guān)察前，讓學(xué)生明確觀(guān)察目的；觀(guān)察過(guò)程中，教給學(xué)生觀(guān)察方法和技巧；觀(guān)察后，要及時(shí)寫(xiě)出觀(guān)察報(bào)告。（5）讓學(xué)

10、生充分參與直觀(guān)過(guò)程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。3、【育萃專(zhuān)家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。4、【育萃專(zhuān)家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。5、【育萃專(zhuān)家解析】智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線(xiàn)性關(guān)系。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。四、論述題1、【育萃專(zhuān)家解析】1.認(rèn)知失調(diào).當(dāng)自己的觀(guān)點(diǎn)與他人的,社會(huì)的觀(guān)點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí),內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉

11、快或緊張,就會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀(guān)點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡.認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件.2.態(tài)度定勢(shì).個(gè)人由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定,趨向或回避,喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性,這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià),進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量.3.道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度,取決于已有的道德判斷水平.實(shí)施道德教育時(shí),不應(yīng)只注意道德教育的形式,進(jìn)行道德說(shuō)教,而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況,曉之以理.一、單選題【考前沖刺神功之教育學(xué)】1、2011年真題 我國(guó)學(xué)校教育始于( )

12、A奴隸社會(huì)初期 B奴隸社會(huì)末期 C原始社會(huì)末期 D封建社會(huì)中期 2、20世紀(jì)以后教育發(fā)生了巨大的變化，其變化包括( )A教育的民主化 B教育的世俗化C教育的全民化 D教育的終身化E教育的多元化3、( )是直接決定教育目的的因素。 A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.科學(xué)技術(shù) D.文化4、2010年真題教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是（）A.人才培養(yǎng) B.形成輿論 C.教育民主 D.普及文化5、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（ ）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行6、俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（ ）A

13、.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性7、( )是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。 A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書(shū)方法 8、確定教育目的的客觀(guān)依據(jù)是（ ）A.制定教育目的者的哲學(xué)觀(guān)念B.制定教育目的者的人性假設(shè)C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景9、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（ ）A.學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) B.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)C.品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)10、2010年真題從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于（ ）。A.學(xué)校 B.家長(zhǎng)C.學(xué)生 D.教師11、教科書(shū)編制要遵循以下哪些原則?（ ）A.可讀性 B.啟發(fā)性 C

14、.內(nèi)容的基礎(chǔ)性 D.趣味性 E.科學(xué)性12、課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（ ）。A.整體性原則 B.生理適宜原則C.舒適性原則 D.遷移性原則E.統(tǒng)一性13、學(xué)生認(rèn)識(shí)具有與人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程不同的顯著特點(diǎn)是( )。 A.間接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.簡(jiǎn)捷性14、在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是 A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.領(lǐng)會(huì)知識(shí) C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí) 15、2009年真題教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題，這些都充分說(shuō)明教學(xué)策略具有( )A.綜合性 B.可操作性 C.層次

15、性 D.靈活性16、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括( )A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃17、德育過(guò)程的矛盾包括( )A.教育者與受教育者的矛盾B德育與智育的矛盾C.德育與教學(xué)過(guò)程的矛盾D受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾18、2010年真題 在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中，（ ）是關(guān)鍵。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感C.道德意志 D.道德行為19、班級(jí)管理的幾種模式包括( )。 A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集體管理 E.目標(biāo)管理20、2010年真題文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（ ） A.夸美紐

16、斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯 二、填空題1、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是_。 2、馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育起源于_，起源于勞動(dòng)過(guò)程中_和_的辯證統(tǒng)一。 3、美國(guó)行為主義心理學(xué)家_提出_，否定了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺(jué)能動(dòng)性。 4、2010年真題學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。( )5、我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是_、_、_、_、_.三、簡(jiǎn)答題1、學(xué)?？?jī)效評(píng)估不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為哪幾類(lèi)？2、教學(xué)大綱3、中小學(xué)體育的主要任務(wù)是什么？4、上好一堂課的要求是什么？5、班級(jí)授課制的優(yōu)越性和局限性是什么？四、論述題1、樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？五、案例分析題1、案例

17、一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！”我沒(méi)說(shuō)話(huà)就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。 問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 參考解答一、單選題1、【育萃專(zhuān)家解析】A。中國(guó)早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)了“

18、國(guó)學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這就是比較完備的學(xué)校教育制度。說(shuō)明在西周之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。2、【育萃專(zhuān)家解析】ACDE。3、【育萃專(zhuān)家解析】 B。4、【育萃專(zhuān)家解析】A。5、【育萃專(zhuān)家解析】A。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。 教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)癥下藥。6、【育萃專(zhuān)家解析】D。7、【育萃專(zhuān)家解析】 A。8、【育萃專(zhuān)家解析】D。9、【育萃專(zhuān)家解析】A。10、【育萃專(zhuān)家解析】D。教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。11、【育萃專(zhuān)家解析】ABCE12、【育萃專(zhuān)家解析】ABD13、【育萃專(zhuān)家解析】ACD。14、【育萃專(zhuān)家解析】B。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)

19、的中心環(huán)節(jié)，其中包括感知教材和理解教材，理解教材是教學(xué)的重中之重。 15、【育萃專(zhuān)家解析】D。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)策略。16、【育萃專(zhuān)家解析】ABD。由教學(xué)基本程序部分可知。17、【育萃專(zhuān)家解析】 ADE。18、【育萃專(zhuān)家解析】 D。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。19、【育萃專(zhuān)家解析】 ABCE。20、【育萃專(zhuān)家解析】 D。二、填空題1、【育萃專(zhuān)家解析】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 2、【育萃專(zhuān)家解析】勞動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)需要人的發(fā)展需要 3、【育萃專(zhuān)家解析】華生環(huán)境決定論 4、【育萃專(zhuān)家解析】正確。從學(xué)生的本質(zhì)屬性可知，這句話(huà)是正確的

20、。5、【育萃專(zhuān)家解析】德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育三、簡(jiǎn)答題1、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)?？?jī)效評(píng)估按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以做不同的分類(lèi)。1、按性質(zhì)可分為定性評(píng)估和定量評(píng)估；2、按形式可分為口頭評(píng)估與書(shū)面評(píng)估；個(gè)別評(píng)估與集體評(píng)估；直接評(píng)估與間接評(píng)估；3、按主體可分為上級(jí)評(píng)估、同級(jí)評(píng)估、自我評(píng)估和下級(jí)評(píng)估；4、按時(shí)間可分為日常評(píng)估、定期評(píng)估和不定期評(píng)估；5、按標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估。2、【育萃專(zhuān)家解析】教學(xué)大綱是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。3、【育萃專(zhuān)家解析】1、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體的正常發(fā)育；2、提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能；3、培養(yǎng)體育

21、興趣，形成良好的精神品質(zhì)。4、【育萃專(zhuān)家解析】（1）目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等。（2）內(nèi)容正確。是指教帥教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。（3）方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。（4）表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話(huà)，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。 （5）組織嚴(yán)密

22、。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。 （6）氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。5、【育萃專(zhuān)家解析】1、班級(jí)授課制的優(yōu)越性：首先，班級(jí)授課制使得教學(xué)獲取了巨大的效率，一位教師賜教向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育普及成為可能。其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計(jì)劃地教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。第三，由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級(jí)，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。2、班級(jí)授課的局限性：首先，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。其次，為學(xué)生提供的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。第三，不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比較固定化，缺少靈活性。第四，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以適應(yīng)個(gè)別差異，不利于因材施教。第五，每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別地對(duì)老師負(fù)責(zé)，彼此之間沒(méi)有分工合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。四、論述題1、【育萃專(zhuān)家解析】第一，素質(zhì)教