綜合素質(zhì)精選練習(xí)題教育觀

1、綜合素質(zhì)精選練習(xí)題：教育觀（一）單項選擇題1、素質(zhì)教療的首要任務(wù)是（A. 提高全體受教育者的枕會實踐能力B提高全體受教育者的思想道徳素質(zhì)C.提高全體受教育者的審美素質(zhì)D.提高全體受教育者的創(chuàng)新能力【答案】B【解析】提高思想道徳意識，形成思想道徳素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。2、測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范用取樣的適宜性程度，被稱為（A. 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度B預(yù)測效度D.內(nèi)容效度【答案】D【解析】題干符合內(nèi)容效度的泄義。3. 終身教療思想的主要代表人物是（A保羅朗格朗B, 羅杰斯C. 索爾蒂斯D. 布魯納【答案】A【解析】法國成人教育家保羅-朗格朗是終身教育思想的主要代表人物，他發(fā)表的論終身教育報告

2、書，標(biāo)志著終身教療的概念化和體系化。4. 在我國教療史上，最早把小學(xué)教育規(guī)崔為義務(wù)教冇是在（A. 1904 年B1922年C. 1949 年D. 1986年【答案】A【解析】1904年，淸政府頒布奏定學(xué)堂章程，其規(guī)泄設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，并規(guī)ik初 等小學(xué)教冇為義務(wù)教育5、描述單個數(shù)拯在樣本或總體中的地位的統(tǒng)訃量數(shù)是（A集中量數(shù)B, 差異量數(shù)c.地位量數(shù)D柑關(guān)系數(shù)【答案】C【解析】題干符合地位量數(shù)的世義。6. 初等義務(wù)教冇普遍實施于（A. 17世紀(jì)末B18世紀(jì)未C. 19世紀(jì)末D. 20世紀(jì)初【答案】C【解析】略。7、被聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為是“知識社會的根本原理"的教育思想

3、杲（A教育民主化B教育信息化D終身教育【答案】D【解析】被聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為是“知識社會的根本原理的教療思想是終身教冇。8、下列教療階段中不屬于我國的學(xué)校教育體系的是（A. 初等教育B中等教育C.高等教育D.義務(wù)教育【答案】D【解析】義務(wù)教療不屬于學(xué)校教冇體系，而是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是 國家必須予以保障的公益性事業(yè)。案例分析題1、一次關(guān)于實施素質(zhì)教冇的討論會上，老師們枳極發(fā)胃，王老師說："素質(zhì)教療就是多開展文體活動，多上文體課."李老師說：“素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。"請運用素質(zhì)教療的有關(guān)知識，分析教師們的發(fā)言?！?/p>

4、參考答案】材料中兩位教師的認(rèn)識是在實施素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的誤區(qū)，對素質(zhì)教冇的實施有一泄的誤解芋（1）王老師的認(rèn)識是對素質(zhì)教育形式化和內(nèi)容的誤解，片而的理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵-實施素質(zhì)教育要求通過徳育、智育、體育、美育等有機結(jié)合.來實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方而的全面發(fā)展。在教療過程“多開展文體活動，多上文體課”的確能培養(yǎng)學(xué)生體育和美療的發(fā)展，但他卻忽視了智育、徳療等瓦他方而 的發(fā)展，這并不符合素質(zhì)教冇當(dāng)中使學(xué)生全而發(fā)展的要求。另一方而，教冇培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生 的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展，這就決世了素質(zhì)教育主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。（2）李老師的看法是對考試的誤解。

5、考試的形式不只包括百分制考試，并且考試本身并沒有錯，錯的是應(yīng)試教育中使用其作為學(xué)習(xí)的目的0素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐 能力為重點，提倡使學(xué)生的個性得到發(fā)展的教育理念，但這并不是說要完全的摒棄“考試”，而是要將考試 作為一種評價手段，作為衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一。2、炎熱的夏天，幾個學(xué)生正站在樹下，仰著頭聚精會神地聽著什么，一位老師遠遠地看見了，慢慢地走過去，輕聲地問：“你們在干什么呢？ ”“聽知了唱歌呢。”學(xué)生頭也不回，隨口而答?！爸顺裁锤枘?？"老師又輕聲地問道。學(xué)生們回過神來，紛紛不好意思地低下頭說：“不知道知了唱什么歌呢，就是覺得好聽?！崩蠋?/p>

6、笑著說：“知了是會唱歌，那你們知逍知了是怎么唱歌的嗎”學(xué)生一邊聽，一邊點頭，并與老師進行討論。請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進行評析。【參考答案】案例中教師的行為體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，他不僅重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握.也 重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，該教師能夠重視學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。案例體現(xiàn)了該教師把學(xué)生看成是具 有能動的、充滿生機和活力的社會人，淸楚認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分地發(fā)揮學(xué) 生的能動性，促進苴發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:（1） “聽知了唱歌&

7、quot;說明學(xué)生具有童心、童真與童趣，具有兒童特有的想彖力，是學(xué)生的一種體驗，而 該教師的行為尊重和保護了孩子的興趣和想象力。（2）學(xué)生“在聚精會神地聽"，表明其處于自身的活動過 程，體現(xiàn)了學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，而“教師輕輕地定過去”是尊重學(xué)生的主觀能動性，保護學(xué)生，給學(xué) 生以支持的表現(xiàn)。（3）教師就“知了唱歌展開科學(xué)教學(xué)，將學(xué)生的想彖力加以引導(dǎo)，衍生到科學(xué)知識的學(xué) 習(xí)上，使學(xué)生獲得知識的同時，對尖興趣加以正確引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)習(xí)者 為中心真正做到素質(zhì)教育0教育觀（二）單項選擇題K為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度

8、稱為（A終身教育B普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育【答案】A【解析】終身教冇是指人們在一生中都應(yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)，它是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度2.教冇法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（A. 教育部門和下屬學(xué)校B, 教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)C. 教師和學(xué)生D教療領(lǐng)導(dǎo)和教師【答案】C【解析】略。3. 素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點是（A家庭教育B教師培訓(xùn)C.課外活動D. 課堂教學(xué)3.【答案】D【解析】課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心，也是素質(zhì)教療的主渠道和教育改革的原點。4、義務(wù)教冇的實施，使小學(xué)教育具有了（）的特征。A.廣泛性B普遍性C.強制性【答案

9、】C【解析】義務(wù)教療具有強制性、免費性、普及性的特點，義務(wù)教育的實施，使小學(xué)教育具有了強制性的 特征。5、素質(zhì)教育是促進（）的教育。A個性發(fā)展B認(rèn)識發(fā)展D.意志發(fā)展【答案】A【解析】素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教m6、學(xué)校進行素質(zhì)教育和全而發(fā)展教育的基本途徑是（A.課外活動B教學(xué)活動C.班主任活動D.實踐活動【答案】B【解析】教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)活動是學(xué)校教育的基本活動，也是促進學(xué)生全而發(fā)展的基本 途徑。7、以反映教冇系統(tǒng)匂其他系統(tǒng)的關(guān)系以及教育活動中各要素之間關(guān)系為主要內(nèi)容的概念是（A關(guān)系概念B 屬性概念C操作性概念D.集合概念【答案】A【解析】略。8、素質(zhì)教冇是以培養(yǎng)（）為主。A

10、.應(yīng)用型人才B管理人才C.戰(zhàn)略性人才D.專業(yè)技術(shù)人才【答案】A【解析】素質(zhì)教療注重培養(yǎng)受教冇者的態(tài)度、能力、促進他們在徳智體等方而生動、活潑、主動地發(fā)展 為基本特征的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會做人、學(xué)會共同生活，這正是應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。9、對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由）予以保障。A國家B社會C.學(xué)校D人民政府【答案】A【解析】中華人民共和國義務(wù)教育法第二十一條規(guī)泄，對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制 性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教冇，所需經(jīng)費由人民政府予以保障。10. 一位教師走進教室時，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一

11、把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教 師的講義夾上課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式.最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ˋ.老師大發(fā)雷施立即查找惡作劇的人B自我解嘲地笑著說：“看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了。希望你們在課后也給我提提意見幫助我改進工作吧！”C.稍作整理批評訓(xùn)斥學(xué)生D認(rèn)克地說：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)【答案】B【解析】教師而對損害自己的行為以幽默帶過既顯示了教師的詼諧大度又讓自己擺脫尷尬境地，還 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我教育的氛圍。教育觀(三)單項選擇題人的全而發(fā)展的唯一途徑是(A. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B. 義務(wù)教育D.建立學(xué)習(xí)型社會【答案】A【解析】馬克思在資本論等著

12、作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說;中包括：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié) 合是實現(xiàn)人的全而發(fā)展的唯一方法，也是根本途徑.2、素質(zhì)教冇的核心和靈魂是(A徳育B 智育D.全而發(fā)展教育【答案】C【解析】創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂是國家興旺發(fā)達的不竭動力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新 一代人是素質(zhì)教冇的時代特征。以創(chuàng)新教育為素質(zhì)教療的核心是教療對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回 應(yīng)。3. 可用來為教療實踐活動提供行動規(guī)范、價值觀的教育定義屬于(A約窪性定義B. 描述性定義C綱領(lǐng)性泄義D操作性泄義【答案】C【解析】美國分析教冇哲學(xué)家謝佛勒(IsraelScheffler)在他所著的教育的語言中,提出了以下3種 泄義方式

13、：描述性泄義(Descriptive)、規(guī)定性圧義(Stipulation)與綱領(lǐng)性定義(Programmatic)其中綱領(lǐng)性 泄義則明確地或隱含地告訴我們，事物應(yīng)該怎樣，應(yīng)該如何。三種世義的功能各不相同，規(guī)世性泄義的功能是交際，描述性崔義的功能是解釋，而綱領(lǐng)性世義的功能是陳述一種逍徳價值規(guī)范。4、當(dāng)代教療改革的核心是()改革。A教學(xué)內(nèi)容B, 教學(xué)方法D.教育體制【答案】C【解析】教育的一切是圍繞著課程來進行的。5、鼓勵學(xué)生大膽思維與想彖，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來創(chuàng)新性的工作屬于教學(xué)生學(xué)會（A學(xué)習(xí)B生活C. 關(guān)心D. 發(fā)展【答案】D【解析】教學(xué)生學(xué)會發(fā)展包括：（1）教學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己未來的發(fā)展：

14、（2）教學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，為自己 未來發(fā)展而儲備知識與技能：（3）鼓勵學(xué)生大膽思維與想彖，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來創(chuàng)新性的工作：（4） 幫助學(xué)生鍛煉毅力，增強環(huán)境適應(yīng)能力。6、按測驗的功用分類可分為學(xué)績測驗、能力測驗、（A.人格測驗B個別測驗C. 團體測驗D. 常模參照測驗【答案】A【解析】按照測驗的功用分類，可分為學(xué)績測驗、能力測驗、人格測驗。7、在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的主要歸責(zé)原則是（A.過錯貴任原則B 無過錯責(zé)任原則C. 嚴(yán)格貴任原則D. 公平原則【答案】A【解析】在學(xué)生傷害事故處理中，對學(xué)校歸責(zé)時，應(yīng)適用過錯責(zé)任原則為主，兼顧公平原則。即只有校 方對校園事故發(fā)生的確有過錯。

15、材料分析題為推廣新的廣播操，某學(xué)校決泄舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)査，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員、訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，不同的是比賽結(jié)朿成績公布 之后。四位班主任的做法如下:某（1）班（冠軍）：“同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝 賀你們，真為你們感到驕傲。"某（2）班（第三名）：“老師不打算對這件事進行評價。"某(3)班(第四名)：“同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因 而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用于今后的

16、活動中 去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功！請同學(xué)們分組討論一下這次比賽同學(xué)們成功 的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)某(4)班(第二：?5)： “這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望0 "問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法?！敬鸢浮恳罁?jù)國家實施素質(zhì)教療的基本要求，在素質(zhì)教冇實踐中要把促進學(xué)生發(fā)展作為評價的目的不 把評價作為"甄別、選拔”的方法。促進學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育的評價，是以能夠促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展來判斷 的。在教療評價的過程中不僅要關(guān)注成績，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)3方法和積極的情感體驗等。比賽結(jié)朿后

17、，有一個班獲得冠軍，至于是哪個班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割 裂開來只看比賽成績。從動員比賽到叱賽結(jié)束的過程中的教冇固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失 敗，更好地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。在以上材料中，(1) (4)班的班主任對本次比賽的評價都只單從結(jié)果進行評價，(2)班班主任不對學(xué)生進行評價，都是不恰當(dāng)?shù)?，忽略了本次比賽過程中學(xué)生的幷他方而的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的評價要求：而(3) 班班主任能正確看比賽結(jié)果，并且在過后和學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)幫助學(xué)生更好地發(fā)展.這樣的方式是值 得提倡的。2、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話-做鬼臉

18、，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了老師非常生氣，對濤濤說：你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸 來了，你再來上課。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過問清了原因后，把濤濤送 回教室0事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。問題：你認(rèn)為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢?【答案】校長的批評是對的。(1) 首先，根據(jù)教冇法規(guī)圧“學(xué)生享有參加教冇教學(xué)權(quán)，在教學(xué)過程中，學(xué)生有權(quán)參加教冇教學(xué)訃劃安排的各種課堂教學(xué)、講座、課堂討論、觀摩、實驗、見習(xí)、實習(xí)、測驗和考試等活動。任何組織和個人 都不得以任何借口非法剝奪學(xué)生參加教育教學(xué)活動的權(quán)利?！边@位班主任老師讓學(xué)生把家長找來才允許

19、學(xué)生 繼續(xù)上課的行為，侵犯了學(xué)生的這項權(quán)利。英次教育和幫助有缺點的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點的學(xué) 生給予關(guān)心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。因此，在發(fā)現(xiàn)濤濤在課上說話、做鬼臉，違反課堂紀(jì)律時，作為班主任老師首先是制止苴違反課堂紀(jì)律 的行為，保證課堂活動的正常進行，課后再對采取適當(dāng)?shù)姆椒▽凉M行教育，幫助他認(rèn)識自己的錯誤、改 正錯謀必要的時候可以和家長進行溝通，共同制定對策，幫助濤濤身心健康成長。(2) 經(jīng)過教育，濤濤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己課堂上隨便說話的行為不僅違反了學(xué)校紀(jì)律，也影響了別的同學(xué)聽講，實際上也侵犯了其他同學(xué)受教冇的權(quán)利這樣的行為是不對的，應(yīng)該接受

20、批評教育并配合老師及時改 正。3、（1）英國科學(xué)家麥克勞徳上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在兩方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的杲麥克勞徳遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖 和卄骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞徳愛上了生物學(xué)：并最終因他 發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。（2）據(jù)報載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車 上睡的?！苯處熣f：“我看，有的同學(xué)的覺有

21、一半是在課堂上睡的。"又說：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的 獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只肉豬的獅子?！边@位教師幽默的語洋使得大家包 括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進行下去。問題：請結(jié)合這兩個事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教冇觀念，待別是應(yīng)該具備什么樣的 學(xué)生觀0【答案】以匕兩個案例實際上都說明：一個教師只要真正地“愛"學(xué)生，對孩子寄予期望，這些孩子 （包括差生）都會取得較大的進步，反之則會使孩子的學(xué)習(xí)倒退，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)的信心。所謂教師的期望 是指教師對學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測。它通過教師的

22、話語、暗示、行動 等表現(xiàn)出來，會對學(xué)生的心理和行動產(chǎn)生復(fù)雜的效應(yīng)。教師的期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)力求發(fā)揮人際期望 的積極效應(yīng)，防止消極的效應(yīng)。這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實際水平，以及根據(jù)期望采取的行 動是否適當(dāng)。教育觀（四）單項選擇題K世界上最早頒布義務(wù)教療法的國家是（A美國B 英國【答案】D【解析】18世紀(jì)普魯上頒布了多項教育法令，規(guī)總了國家強迫義務(wù)教育的各方而具體要求和描施，如1763年的普通學(xué)校章程O 1885年普魯士實行免費初等義務(wù)教育。2、素質(zhì)教育進入實質(zhì)性階段是在（）年。A. 2005B 2004C. 2000D. 1998【答

23、案】A【解析】素質(zhì)教育進入實質(zhì)性階段是在2005年。3、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是（）的觀點，“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光：教育者的人格是教育事業(yè)的一切” °A加涅B, 布魯納C. 班杜拉【答案】D【解析】該句為前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曽經(jīng)說過的名肖。4、下列屬于創(chuàng)新教育的是（A. 心理創(chuàng)新教療B和諧教育C.賞識教育D. 愉快教育【答案】A【解析】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個方而：（1）心理創(chuàng)新教育：（2）思維創(chuàng)新教育：（3）實踐創(chuàng)新教育。5、（）是實現(xiàn)社會理想的橋梁。A. 生活理想B人生目標(biāo)

24、C.職業(yè)理想D.社會實踐【答案】C【解析】職業(yè)理想是社會理想的具體化，是實現(xiàn)社會理想的橋梁.人們總是通過職業(yè)理想的實現(xiàn)達到改 造社會、造福人類的目的。6、1972年，埃徳加-富爾在（）一書中確泄了 “終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社A.學(xué)會關(guān)心B學(xué)會做事C.學(xué)會生存D.教育：財富蘊藏中【答案】C【解析】1965年，法國教療學(xué)家保羅-朗格朗在終身教育引論中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教rr的原則° 1972年，埃徳加-富爾在學(xué)會生存中對“終身教育"加以確定.并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會” O7、下列哪種說法是錯誤的？（A. 素質(zhì)教育以促進知識深刻內(nèi)化為目標(biāo)B素質(zhì)教育

25、以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心D.素質(zhì)教育以提髙學(xué)生綜合素質(zhì)為目的【答案】A【解析】素質(zhì)教療是指一種以提高受教療者諸方而素質(zhì)為目標(biāo)的教療模式，它重視人的思想道徳素質(zhì)、 能力培養(yǎng)，個性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對應(yīng)。案例分析題K蘇瑞是小學(xué)三年級的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)成績不太好，但上課時特別愛舉手回答問題Q有的時候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來.讓他起來回答問題時，他又答不出來。老師課下和蘇瑞聊天, 問原因，蘇瑞說：“班上的同學(xué)總笑我成績不好，說我笨我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大 家證明我不笨。"老師

26、了解了原委后，并沒有批評蘇瑞，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果 真會回答，你舉左手：如果不會，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上，老師抓住蘇瑞舉左手的機會，讓他回答問 題，并經(jīng)常地表揚他.從那以后蘇瑞在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了 “先進生”的行列。對案例中教師的教學(xué)行為進行評析?！敬鸢浮拷處煹谋韭毷墙虝熑耍咐械睦蠋煆淖鹬貙W(xué)生入手巧妙地采取“左右手"的方法，給蘇 瑞在班上表現(xiàn)自己的機會，既保護了蘇瑞的自尊心，又提高了蘇瑞的學(xué)習(xí)自信心和興趣?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性 的差異，讓每一位學(xué)生都有機會張揚自己的個性，展

27、示自己的智慧與才華。2、實踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，杲一個國家興旺發(fā)達的不竭動力"O因此我國現(xiàn)階段必須不斷推進教育創(chuàng)新，教育要為$方而的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ)。請你就創(chuàng)新教療對于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮繛檫m應(yīng)實施創(chuàng)新教育的要求，中小學(xué)教療應(yīng)當(dāng)努力做到:(1)更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)該把培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教rr的最高目標(biāo):(2)教師注意組織啟發(fā)式教學(xué)，即致力于營造生動活潑的教學(xué)氛圉，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識:(3) 確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識，強調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，課堂上堅持以學(xué)生為中心，

28、引導(dǎo)學(xué)生在枳極參與教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識:(4) 改革教育評價制度，堅持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過程性的新的評價體系。3、小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，但幾乎全校的老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼"，與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，并經(jīng)常欺侮"弱小”的同學(xué).他對學(xué)習(xí)極為反感，對英語更是恨之入th老師知 道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛好，講講他的特長，說說他愛上什 么課并根據(jù)他每天來學(xué)校的時間比較早，將班級的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。小文自 從拿了班級的鑰匙，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗，鎖好門后才離開教室，做事情非常井井有條

29、，班上的同 學(xué)開始慢慢和他交好，并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他，小文不斷地在進步請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進行評析?！敬鸢浮吭摻處熡米约旱囊活w熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待“后進生”，詳細地了解學(xué)生的家庭情況，與 其建立融洽的關(guān)系，并從思想上、生活上關(guān)心和愛護學(xué)生，使其感受到老師的愛心和期許，從而自覺地將老 師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。老師根據(jù)小文的性格特點及實際情況，分析小文的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待 問題，有針對性地對其進行幫助，使小文從中獲得自信，取得進步?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教療的孩心理念。它要求教師要關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的差 異.用愛感化學(xué)生讓每一位學(xué)生都有機會張揚自己的個

30、性，展示自己的智慧與才華。教育觀（五）單項選擇題1、教冇學(xué)生的感情基礎(chǔ)（A.愛工作B愛學(xué)生D.愛教育事業(yè)【答案】B【解析】正所謂，“親其師信英逍”,學(xué)生能夠喜歡老師，親近老師，才能尊敬和追隨老師，老師的 教育才能克正起到作用-所以說教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)應(yīng)該是相互的尊重和關(guān)愛。2、現(xiàn)代教育、素質(zhì)教療、社會主義新時期的教育最根本的特點是（A.以升學(xué)為最終目的B升學(xué)是為了就業(yè)C.以人為核心以促進人的發(fā)展為目的D.以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)【答案】C【解析】略。3. 貫徹“以人為本"的教育理念首先應(yīng)該做到（A.充分地傳授知識B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課

31、程【答案】B【解析】“以人為本”的教育理念要求尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性化成長。4、下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法，錯誤的是（A.素質(zhì)教育以促進知識深刻內(nèi)化為目標(biāo)B, 素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)C. 素質(zhì)教育以激活每一位受教育考的個性潛能發(fā)展為核心D. 素質(zhì)教育以提髙學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的【答案】A【解析】素質(zhì)教育是以“徳育為先，五育并舉”的教冇，而不只是以知識的傳授為目標(biāo)。5、專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（A. 原始社會B奴隸社會C封建社會D.資本主義社會【答案】D【解析】略。6、現(xiàn)代教冇與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（A.重視實踐能力的培養(yǎng)B重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C.重視高尚品徳的

32、培養(yǎng)D.重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)【答案】B【解析】重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教療與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。7、人獲得全而發(fā)展的根本保證是（A.先進的社會制度B, 理論與實踐相結(jié)合D.教療和生產(chǎn)勞動相結(jié)合【答案】A【解析】高度發(fā)展的生產(chǎn)力是人的全而發(fā)展的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)：先進的社會制度是人獲得全而發(fā)展的根 本保證：教冇與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)，人的全而發(fā)展的根本途徑和唯一方法。8、某班學(xué)生做完早操回到教室忽然有人發(fā)出“哎喲"的叫聲老師發(fā)現(xiàn)原來有人在班干部的凳子上反釘了幾個釘子。下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ˋ立即査找肇事者B讓學(xué)生把釘子敲平，開始上課課后處理C幽默帶過，開始上課D.讓班干部自我反

33、思【答案】B【解析】對有些偶發(fā)事件應(yīng)暫時凍結(jié)，仍按原訃劃進行教學(xué)活動，課后進行處理。9、學(xué)習(xí)化社會中終身教冇的特征不包括（A.社會能夠為每位社會成員提供適當(dāng)?shù)慕逃鼴終身教育促進了教育社會化和學(xué)習(xí)型社會的建立C. 全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中D現(xiàn)代科技進步使每個人都處于信息劇增的實黑和威脅之中【答案】D【解析】選項D是終身教育思想形成的背景。10. 實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和（A.創(chuàng)新精神B合作能力C.個性發(fā)展【答案】A【解析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。教育觀（六）單項選擇題K學(xué)校進行全而發(fā)展教冇的基本途徑是（A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B, 思想

34、政治教育C. 課外活動D. 教學(xué)【答案】D【解析】教學(xué)，是學(xué)校進行全而發(fā)展教育的基本途徑，是教師教勺學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，在學(xué)校整個教rr 體系中居于中心地位0教學(xué)的主要意義是：教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段，教學(xué)作為個人全而 發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，教學(xué)是教冇工作構(gòu)成的主體部分。2、我國教育近代化之先河開啟于哪一時期？（A.洋務(wù)運動時期B戊戌變法時期C辛亥革命時期D. 南京臨時政府時期【答案】A【解析】洋務(wù)運動，又稱自強運動，是指1861年（咸豐十年底開始）至1894年，清朝政府內(nèi)的洋務(wù)派在全 國齊地掀起的"師夷之長技以制夷"的改良運動。洋務(wù)運動時期的教育改革作為中

35、國近代教育與傳統(tǒng)教育的第 一次交鋒，它的產(chǎn)生無疑是具有劃時代的意義。這對我們的當(dāng)今教育改革具有啟迪和借鑒意義，開啟了我國 近代化之先河，A項正確：戊戌變法指1898年（農(nóng)歷戊戍年）以康有為為首的改良主義者通過光緒皇帝所進行 的資產(chǎn)階級政治改革，是一項政治改革運動，B項錯誤：辛亥革命是一項反抗淸政府的愛國運動 C項錯誤：南京臨時政府內(nèi)閣是中華民國臨時政府時期的臨時性內(nèi)閣，是一項政治運動，D項錯誤。所以選擇A選3、素質(zhì)教療的重點是培養(yǎng)學(xué)生的（）和實踐能力。A. 高水平的智力B, 創(chuàng)新精神C健康體魄D個性發(fā)展【答案】B【解析】國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革，全而推進素質(zhì)教療的決定，提出素質(zhì)教療的重點是

36、培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。4、下列哪句說法是錯誤的？（A.素質(zhì)教育是指以促進知識深刻內(nèi)化為目標(biāo)B以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)C. 以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心D. 以提髙學(xué)生綜合素質(zhì)為目的【答案】A【解析】素質(zhì)教育是指一種以提離受教育者諸方而素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道徳素質(zhì)、 能力培養(yǎng)，個性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對應(yīng).5、2011年3月5日，溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議上所作的政府工作報告中明確提出要A.保證中小學(xué)生每天半小時校園體冇活動B保證中小學(xué)生每天一小時校園體冇活動C.保證中小學(xué)生每天半小時校園文藝活動D保證中小學(xué)生每天一小時校

37、園文藝活動【答案】B【解析】溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議上所作的政府工作報告中明確提出要“保證中小學(xué)生每 天一小時校園體育活動。"6、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是（）的觀點，“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光：教育者的人格是教育事業(yè)的一切"OA.加涅B布魯納C.班杜拉D烏申斯基【答案】D【解析】該句為前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過的坍言。7、卜列屬于差異量數(shù)的是（A.標(biāo)準(zhǔn)差B平均數(shù)D沖數(shù)【答案】A【解析】差異量數(shù)是對一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢待點進行度量和描述的統(tǒng)也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距，四分位差，百分位差，平均差，標(biāo)準(zhǔn)差

38、與方差等等。材料分析題1、全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)窪的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的視為及格：二是基礎(chǔ)科及格或良好,特長科明顯超過同年級學(xué)生的，視為良好：三是基礎(chǔ)科良好，特長科大大超過同年級學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀：四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標(biāo)準(zhǔn)的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學(xué)期

39、的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)枳極性明顯髙漲，齊科學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。問題：請你針對案例中制訂的評價標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶?。【答案】素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全而發(fā)展且具有個人特長的有用人才，其實質(zhì)就是通過合格加特長的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應(yīng)調(diào)動學(xué)生的枳極性，注意在學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時.特長的發(fā)展最好與相關(guān)方而的發(fā)展和諧并進但和諧發(fā)展與全而發(fā)展又有所區(qū)別-和諧發(fā)展是學(xué)生對全而發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來說應(yīng)把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來：但作為學(xué)生個體來說,只能以特長為龍頭帶動相關(guān)方而和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對寬厚而特色鮮明的

40、人才。教育觀（七）K卜 列關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教療區(qū)別的敘述。說法錯誤的是（A.二考教育目的不同,素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教療以考取高分為目的B 二考教育對象不同,素質(zhì)教育即精英教冇，面對部分精英，應(yīng)試教育則而對大眾C二考教育內(nèi)容不同,素質(zhì)教冇立足社會需求，應(yīng)試教冇主要是為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要D.二者評價標(biāo)準(zhǔn)不同,素質(zhì)教冇以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)B.【解析】素質(zhì)教冇與應(yīng)試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個方而。A. C、D三項所述都是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別。B項說法錯誤.素質(zhì)教育不是精英教療，它以一切學(xué)生為教冇對象，應(yīng)試教育才是精英教育。2、構(gòu)建素質(zhì)教療目標(biāo)必須遵

41、循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的（）,才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。A順序B,客觀規(guī)律D.重點Bo【解析】青少年身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律是制;素質(zhì)教療目標(biāo)的重要依據(jù)。3. 以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教冇即（A徳育B 智育C美育D技術(shù)教育Bo【解析】以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教療即智育。4、處理學(xué)生傷害事故應(yīng)該遵循（）原則。A.準(zhǔn)確、完整B及時、適當(dāng)C.真實、公平D.依法、客觀公正、合理適當(dāng)Do【解析】根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法第三條規(guī)定：“學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時、妥善地處理0 "5. 要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要（A.視同仁B實事求是C.寬左大量D.以書為本B?！窘馕觥繉嵤虑笫鞘墙處焽?yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本原則。6、一位語文老師剛剛跨進教